【正文】 第一篇：談在PHOTOSHOP教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法談在Photoshop教學(xué)中如何運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法任 龍現(xiàn)代的課堂教學(xué)，大多運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，使用聲音和圖像，將大量的信息展現(xiàn)在課堂上，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，已經(jīng)有很大的飛躍。但是，從多數(shù)課程來(lái)看，教學(xué)方法并沒(méi)有多大的改變。我們做的課件及傳授知識(shí)的順序，基本上是先傳授理論知識(shí)，再舉例說(shuō)明，鞏固知識(shí)。而學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)功課，以及學(xué)習(xí)這門(mén)課程后對(duì)學(xué)生的將來(lái)在工作中有什么用不得而知。事實(shí)上，中職學(xué)校校開(kāi)設(shè)的很多課程對(duì)于學(xué)生而言，只是為將來(lái)打下基礎(chǔ)，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，先布置任務(wù)，再傳授知識(shí)，效果可能會(huì)更好一些。Photoshop是一個(gè)實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的圖像處理軟件，其內(nèi)容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩。對(duì)這門(mén)課的教學(xué)許多老師感覺(jué)“好上”，但要“上好”卻很不容易。面對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊、個(gè)人興趣、審美能力的差異，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師都曾思考過(guò)的問(wèn)題。為了提高教學(xué)效果，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理念。本文是從作者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談一下在Photoshop教學(xué)中如何運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，提高教學(xué)效果的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法是一種運(yùn)用任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中，要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以實(shí)際任務(wù)作為被剖析的對(duì)象，在教師的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生要共同參與任務(wù)的分析、討論和尋找實(shí)現(xiàn)途徑等工作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過(guò)教師出示一個(gè)個(gè)具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，組織學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考任務(wù)驅(qū)動(dòng)式中提供的矛盾，參加討論，各抒己見(jiàn)，去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣和能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)甚至不在乎能不能得出正確的答案，它真正重視的是答案的思考過(guò)程。在教學(xué)任務(wù)上，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析研究積累經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能。在教學(xué)方法上，以學(xué)生的獨(dú)立分析研究為主，教師的傳授、指導(dǎo)應(yīng)配合學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們把握信息善于決策的能力；另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情景的差距。在教學(xué)過(guò)程上，總是從任務(wù)驅(qū)動(dòng)式開(kāi)始，然后分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題或提出解決問(wèn)題的途徑。因此，引導(dǎo)學(xué)生做好獨(dú)立分析研究工作是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)的準(zhǔn)備、教師的指導(dǎo)都是為學(xué)生的分析研究服務(wù)的。例如：學(xué)習(xí)利用Photoshop的通道選取對(duì)象。上課一開(kāi)始我復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的選取的所有方法，在學(xué)生已經(jīng)掌握了Photoshop中的選擇工具（包括選框工具、套索工具、魔術(shù)棒工具）和通道的基本原理的基礎(chǔ)上，我提供給學(xué)生一幅圖，圖中有形狀、大小、色彩各不相同的許多藍(lán)色泡泡，這時(shí)我提出問(wèn)題“如何將圖片中的藍(lán)泡泡選出？”。學(xué)生首先會(huì)想到利用“魔術(shù)棒工具”去選取藍(lán)泡泡，思路是對(duì)的，但當(dāng)請(qǐng)學(xué)生實(shí)際操作，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)用學(xué)過(guò)的辦法選取藍(lán)泡泡時(shí)，可每次只能選取一個(gè)。再用增加選區(qū)的方法增選，操作慢，且易出錯(cuò)。學(xué)生提出疑問(wèn)：有沒(méi)有又快又準(zhǔn)的方法呢？此處設(shè)下伏筆，強(qiáng)化學(xué)生具有對(duì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的好奇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我進(jìn)行啟發(fā)性說(shuō)明：?jiǎn)紊ǖ乐械陌咨珔^(qū)域（默認(rèn)情況下）可轉(zhuǎn)化為選區(qū)，馬上就有一位同學(xué)想到RGB模式下，有個(gè)藍(lán)色通道，在藍(lán)色通道中所有藍(lán)色泡泡以白色高亮顯示，可一次性轉(zhuǎn)化為選區(qū)，選中所有對(duì)象。課后一位學(xué)生問(wèn)：如果要選出一組雜亂、且顏色不單一的物體（如一組鮮花），如何操作？我立刻表?yè)P(yáng)他：“你的問(wèn)題提得很好，有創(chuàng)新，有突破，建議你在實(shí)踐課上把這個(gè)問(wèn)題向全班同學(xué)提出，讓大家一起討論研究，并用操作驗(yàn)證?！碧釂?wèn)的同學(xué)熱情高漲，全班同學(xué)積極回應(yīng)，大家?guī)е鴨?wèn)題相互討論，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最后得到了滿(mǎn)意的結(jié)果。通過(guò)這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)軟件功能的感性理解，感受到了創(chuàng)新帶來(lái)的喜悅，逐步形成新穎、正確的思維方法，創(chuàng)新意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施方法通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在Photoshop中的實(shí)施方法，在實(shí)際的操作過(guò)程中大概可以分為以下幾個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段，確定教學(xué)目標(biāo)。即明確要教什么內(nèi)容，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程設(shè)計(jì)的第一步。，我們就可以選擇任務(wù)了。案例的來(lái)源有很多，可以把別人的成功經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)經(jīng)歷作為案例。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往擔(dān)當(dāng)臺(tái)上的主角，而學(xué)生往往是觀(guān)眾。但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)生也要在課前做相應(yīng)的準(zhǔn)備，如仔細(xì)地閱讀任務(wù)，以便參與課上的討論。（二）課堂實(shí)施階段 任務(wù)的引入關(guān)鍵在于巧。對(duì)于別人的任務(wù)，可以向?qū)W生指出任務(wù)中必須注意的地方，討論的難度、要達(dá)到的目標(biāo)。而對(duì)于自己編寫(xiě)的任務(wù)，可以說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受以及趣聞，目的都是引起學(xué)生的注意。例如：隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及，許多學(xué)生家庭都擁有了數(shù)碼照相機(jī)。結(jié)合這一實(shí)際情況，我就圍繞如何用Photoshop更好的處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計(jì)了專(zhuān)題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖像色彩處理這一教學(xué)單元。上機(jī)課我安排了如何消除照片中的皺紋現(xiàn)象，如何處理曝光不足的數(shù)碼照片，調(diào)整偏色照片和制作自已或他人的藝術(shù)照這些教學(xué)內(nèi)容。又如濾鏡是Photoshop的萬(wàn)花筒，可以在頃刻之間完成許多令人驚嘆的效果。為了讓學(xué)生感受到強(qiáng)大的濾鏡功能，我把原圖像和用濾鏡處理的效果圖片展示給學(xué)生，讓他們進(jìn)行比較，使他們初步體會(huì)濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我還向他們展示了歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解，在拓寬了學(xué)生視野的同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)一種親切感，使他們相信自己完成Photoshop的學(xué)習(xí)后也能進(jìn)行一些復(fù)雜的圖像設(shè)計(jì)處理。從實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，學(xué)生們覺(jué)得這些知識(shí)能幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主去查資料、書(shū)籍等，大多數(shù)的學(xué)生都能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，最終達(dá)到使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的目的。2．任務(wù)的討論。任務(wù)討論旨在分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的途徑和方法。對(duì)于同一個(gè)任務(wù)，不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡(jiǎn)易的實(shí)現(xiàn)途徑但難以理解等。教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉任務(wù)中次要的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)任務(wù)中主要的結(jié)構(gòu)和任務(wù)與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。分析任務(wù)的關(guān)鍵是學(xué)生和教師共同努力，把任務(wù)中的內(nèi)容與相應(yīng)的若干條理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。要達(dá)到這樣的要求，教師關(guān)鍵要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，在宏觀(guān)上把握和指導(dǎo)好任務(wù)驅(qū)動(dòng)式討論，讓學(xué)生成為任務(wù)討論的真正的主角，同時(shí)又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考，大膽地交流研究。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，對(duì)學(xué)生的大膽回答要及時(shí)加以鼓勵(lì)，即使學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離正確答案，也不要急于評(píng)判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學(xué)生在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。例如：運(yùn)用通道和蒙版的功能對(duì)圖形進(jìn)行處理。首先給出任務(wù)，幾度夕陽(yáng)紅——利用色彩通道調(diào)整顏色；天衣無(wú)縫——利用蒙版使圖片融合；金光燦爛——通道的復(fù)雜編輯，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。組織學(xué)生分組討論，可利用課件給出的解決問(wèn)題關(guān)鍵步驟的提示，得到解決問(wèn)題的方法。部分有能力的學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)獨(dú)立完成任務(wù)；在操作上在操作過(guò)程中學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我想可以通過(guò)對(duì)教材的閱讀，同學(xué)之間的幫助，教師的指點(diǎn)讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。還完不成任務(wù)的學(xué)生可以仿照課件中給出的詳細(xì)步驟操作達(dá)到目的。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成