【文章內(nèi)容簡介】 、用緊湊的節(jié)奏表現(xiàn)小兔子跳躍的音樂形象，這些能力的獲得都是在教師潛移默化的熏陶中得到的。三、器樂教學(xué)中要遵循人人參與、降低難度、循序漸進的原則器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力，發(fā)揮音樂教育的審美功能，豐富學(xué)生的課余生活都有著重要的作用。但還應(yīng)看到音樂是一門學(xué)生能力差異存在比較多的學(xué)科，尤其是器樂教學(xué)，學(xué)生的能力差異非常明顯。作為教師首先要做的是因材施教，對所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿自信地人人參與演奏活動，如讓能力差的學(xué)生只吹奏每小節(jié)的第一個音，或在合奏中演奏打擊樂器，能力強的學(xué)生吹奏主旋律。其次要降低難度循序漸進。為不使學(xué)生喪失信心，教師在器樂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)亟档碗y度，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的自信心。在《森林的歌聲》一課中，我有意將三個主題旋律分給三個小組，每組只演奏一個主題旋律，這樣即降低了難度又鍛煉了學(xué)生協(xié)調(diào)、合作演奏的能力，使學(xué)生的合作意識也得到了培養(yǎng)?？傊?，學(xué)生在這節(jié)課中，從聽賞錄音中的演奏到自己親身演奏樂曲，實現(xiàn)了一個自我飛躍的過程。雖然他們的演奏還不成熟，但給他們帶來的收益卻是不可估量的，也許在一個孩子的心中從此就悄悄地埋下了音樂的種子，這也是作為一名音樂教師的我最大的心愿。第三篇：森林的歌聲教學(xué)反思《森林的歌聲》教學(xué)反思東岸小學(xué)：周米蘭講課之前我一直在思考這次講什么？這是我第一堂音樂公開課，我不想一直一成不變的聽賞然后老師講，想有一些創(chuàng)新的東西，讓來觀摩我的公開課的老師能看到不一樣的聽賞課。欣賞課是音樂課中很難講的類型，所以我覺得要講一節(jié)欣賞課，對自己也是一種挑戰(zhàn)和鍛煉。器樂曲《森林的歌聲》是由大自然的真實音響與美妙的樂音交織而成。樂曲融入了熱帶雨林里各種動物、昆蟲豐富而和諧的鳴叫聲。樂曲由A、B、C三個樂段輪番演奏，A段是樂曲的主部，B、C段是插部，演奏順序為ABABCA，這是個回旋曲式。三年級的學(xué)生處于小學(xué)中段，在感受聆聽、識譜、音色聽辯、音樂記憶等方面，都具有一定的基礎(chǔ)，他們樂意參與音樂活動，并有較強的興趣，更喜歡將欣賞與演唱、欣賞與肢體動作相結(jié)合的方式進行聆聽，以此增進學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們將在學(xué)習(xí)中對音樂的興趣和情感有進一步的提高。本堂課我自己還是很滿意的，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)，還是學(xué)生的配合和掌握情況都基本達到了我預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課氣氛比較活躍，環(huán)節(jié)比較緊湊，通過主旋律的模唱，畫旋律線、創(chuàng)編動作等方式，學(xué)生熟悉了樂曲各主題的旋律，了解主奏樂器笛子和小提琴的音色，能夠很清晰的分辨記憶各段主題曲調(diào)演奏的順序，并能用不同的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)各主題音樂。對于第一次嘗試講授音樂欣賞公開課，還是很不錯的。本堂課不足之處是語言組織方面不夠簡練，評價語言不夠豐富。時間也沒有控制太好，課堂最后的情感升華總結(jié)熱愛環(huán)境部分還沒講到就下課了。今后要進一步提高自己的專業(yè)技能，語言組織還要加強。多聽課、多總結(jié)，取別人長處，補自己短處，多歷練自己，提高應(yīng)變能力。反思即成長！希望通過一次次的歷練，自己駕馭課堂的能力能夠再上一個新臺階,能夠更快的成長。第四篇：歌聲教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話揭示課題師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。你們聽聽，這是怎樣的歌聲？（播放音樂）出示（）（）的歌聲（）師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什么呢？師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是——出示課題歌聲（齊讀）二、新授課文理解詞句過渡：剛才有同學(xué)說歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說能救人命呢？我們不急著回答，先一起來讀讀課文。（一）反復(fù)誦讀整體感知師：請同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。師：課文有幾小節(jié)？學(xué)生：手勢表示。師：為了讓更多同學(xué)能讀課文，老師想請同學(xué)們開火車，每人讀一句。其他同學(xué)仔細(xì)聽，他讀準(zhǔn)字音了嗎？有沒有做到不加字不漏字？出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。（1）師：請同學(xué)們先讀一讀這個填空。（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說說課文主要講了什么？（3）師：誰能來說說這個填空怎么做？（火車?yán)^續(xù)往下開）（4）師：在這個填空中有四個生字，我們一起來學(xué)一學(xué)觸：讀這個字要注意什么？（翹舌音）開火車讀絕：脆：你用什么方法記住它？（換部首）增：讀時要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。添：寫右邊時要注意什么？誰能有好方法記住這個點？（加上一點就是添）老師還要提醒大家寫著兩點時要從左往右寫。請你在桌子上寫一遍。（5）師：這段話中還有一個詞語“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（讀第一節(jié)）出示過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？生答：馬金納。師：他再也??生答：沒有力氣游了。師：馬金納絕望了，你能用自己的話說說“絕望”是什么意思嗎？生答：一點希望也沒有。（2）師：是呀，他一點希望都沒有了，誰能讀讀這句話？評價：你讀對了，可我還是沒有聽出絕望的感覺。你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。師：我們學(xué)著他的樣子，一起來讀讀這句話。我們再來看看這個填空，請女同學(xué)讀一讀，男同學(xué)讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。（二）誦讀課文理解詞句師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫歌聲的句子。出示突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。教學(xué)：隱（前鼻音）聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）師：我們先來看第一句。（請3位學(xué)生讀）（1）師：“隱隱約約”這個詞語是什么意思？誰能換個詞語說一說？生答：模模糊糊師：誰能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語的樣子再來說幾個？（2）師：剛才同學(xué)們找到句子，說小姑娘的歌聲是清脆、激昂的，那為什么馬金納聽到的卻是隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的？生答：因為距離遠，當(dāng)時風(fēng)浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒有力氣了。師：是呀，他當(dāng)時已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（請學(xué)生