【文章內容簡介】 長。）（3）通過朗讀強化兩個“又”字的學習，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，感受小姑娘的堅強。（說明：抓住句中的兩個“又”字，通過三次層層遞進的情境創(chuàng)設朗讀，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，引導學生體會小姑娘在大風大浪中仍然高聲歌唱，感悟她堅強勇敢的品質。）師：馬金納聽到小姑娘的歌聲后，他想些什么？想象說話：聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，馬金納心想師：聽到歌聲后的馬金納是如何表現的？出示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。出示馬金納聽到歌聲前后的句子，對比朗讀，感受歌聲的力量。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。（男女生對比讀，體會聽到歌聲前后截然不同的表現。）師：為什么馬金納會有這么大的變化呢？（生交流：歌聲的力量）（說明：通過對比朗讀，讓學生體會馬金納聽到歌聲前后迥然不同的心理變化，感悟小姑娘的歌聲給人們帶來的無形的力量。）師：其他遇難者聽到歌聲后，也有了希望，他們會說些什么呢？（四人小組交流，注意提示語）想象說話：一位婦女激動地說：“”；一個小男孩大叫：．．．．“ ”；一位快要凍僵的老人哆哆嗦嗦地說：．．．．“ ”??（說明：加強說話練習，增加練筆機會，是二年級教學中應當加以重視的。通過這道說話訓練，使學生進一步體會歌聲的力量。并且抓住這三個人物不同的個性特征進行情境說話，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。）師引讀：海風把她清脆、激昂的歌聲——傳播到更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。師：對呀，小姑娘好像就是在用她的歌聲告訴人們不要放棄，她是一個怎樣的小姑娘。（生交流：勇敢、堅強、樂觀）師引讀最后一節(jié)，理解“歌聲救人”的原因。四、拓展訓練，總結全文人們終于獲救了，假如你就是船上的一個人，回到家后會對你的親人說些什么呢？請小朋友們根據老師的板書來說一說這個故事。（說明：對于低年級的學生來說，還不能獨立整合課文內容。借助教師的板書提示，對課文進行復述，不僅再次幫助學生全面地理解課文內容，也為學生創(chuàng)設了語言實踐的機會，鍛煉了學生的口頭表達能力。）師總結：歌聲不僅可以給我們帶來愉悅的心情，還可以給我們帶來安慰、勇氣和力量。小朋友們，希望你們永遠記得這樣的歌聲，像小姑娘一樣樂觀勇敢地面對一切困難。板書：1歌聲隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)絕望 希望清脆、激昂（筋疲力盡）（勇氣和力量）篇四：《永遠的歌聲》教學反思《永遠的歌聲》教學反思向玉秀針對這一課，我覺得首先我采取的是教師引導，學生自主交流合作學習的方法，這樣體現的學生學習的主觀性，另外，課堂上指導學生通過讀來感受其中的感情，六年級的學生，有一定的學習基礎，也能很好的理解課文的意思，關鍵就是要培養(yǎng)學生多讀多思，體會其中蘊含的真摯感情，所以我采取了多指導讀，可惜，在指導讀的時候，由于自身的原因，沒有指導到位，很遺憾，另外，我原來打算完全放手讓學生去自主交流，探究學習，或許由于不放心，最后，教師引導的部分還是太多，沒有做到真正放手，還課堂給學生。每一節(jié)課都是有遺憾的，希望在遺憾中不斷反思，最終形成自己的上課特點。篇五：《永遠的歌聲》教學反思《永遠的歌聲》教學反思《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時代我和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了我們隊老師誠摯的熱愛之情。為了讓學生深切體會到師生間的真摯的情感，我把課堂交給了學生，充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束的說，在說中體驗作者內心的感受。以情入境，體驗師生之愛。在教學過程中老師以文中的語句讓你感受到孩子們對老師的一片深情，為交流的主題，從學生的角度出發(fā)，讓學生自由自在的說、補充說、選擇說，學生說的過程中，以教為主，以學為輔，變學生被動學習為主動學習，提高學生的積極性，增強學生間的交流。抓住關鍵字詞，感悟文章的主題，文章主題很明確，即孩子們對教師誠摯的愛，為了更深的體會這一點，老師引導學生會反復吟讀，品味文章的精彩語句、字詞，如抓住第七自然段的一個拽字，；聯系上下文讓學生們更好的體會孩子們對老師的喜歡，當老師生病不能唱歌時是那么的著急，從而體會到孩子們對教師的關注和愛戴，第八自然段中的一系列動作描寫，學生不僅能從中感受到孩子們抓魚的情景，吧孩子們的愛體現在細微之處。第三篇：歌聲教學設計教學過程：一、啟發(fā)談話揭示課題師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。你們聽聽，這是怎樣的歌聲？（播放音樂）出示（）（）的歌聲（）師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什么呢？師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。今天，我們學習的課文就是——出示課題歌聲（齊讀）二、新授課文理解詞句過渡：剛才有同學說歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說能救人命呢？我們不急著回答，先一起來讀讀課文。（一）反復誦讀整體感知師：請同學們認真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標上小節(jié)號。師：課文有幾小節(jié)？學生：手勢表示。師：為了讓更多同學能讀課文，老師想請同學們開火車，每人讀一句。其他同學仔細聽，他讀準字音了嗎？有沒有做到不加字不漏字？出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。（1）師：請同學們先讀一讀這個填空。（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說說課文主要講了什么？（3）師：誰能來說說這個填空怎么做？（火車繼續(xù)往下開）（4）師：在這個填空中有四個生字，我們一起來學一學觸：讀這個字要注意什么？（翹舌音）開火車讀絕：脆：你用什么方法記住它？（換部首）增：讀時要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。添：寫右邊時要注意什么？誰能有好方法記住這個點？（加上一點就是添）老師還要提醒大家寫著兩點時要從左往右寫。請你在桌子上寫一遍。（5）師：這段話中還有一個詞語“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（讀第一節(jié)）出示過了很長時間，馬金納已經筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？生答：馬金納。師：他再也??生答：沒有力氣游了。師：馬金納絕望了，你能用自己的話說說“絕望”是什么意思嗎？生答：一點希望也沒有。（2）師：是呀，他一點希望都沒有了，誰能讀讀這句話？評價：你讀對了，可我還是沒有聽出絕望的感覺。你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。師：我們學著他的樣子，一起來讀讀這句話。我們再來看看這個填空，請女同學讀一讀，男同學讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。（二）誦讀課文理解詞句師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請同學們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫歌聲的句子。出示突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。教學：隱（前鼻音）聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）師：我們先來看第一句。（請3位學生讀）（1）師：“隱隱約約”這個詞語是什么意思？誰能換個詞語說一說？生答：模模糊糊師：誰能學著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語的樣子再來說幾個？（2）師：剛才同學們找到句子，說小姑娘的歌聲是清脆、激昂的，那為什么馬金納聽到的卻是隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的？生答：因為距離遠，當時風浪很大，馬金納也已經筋疲力盡，沒有力氣了。師：是呀，他當時已經筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（請學生讀，齊讀）（3）師：此時的馬金納絕