【文章內(nèi)容簡介】 的生命。遇難者的命運到底會如何呢？今天，我們就來學習一個關(guān)于歌聲的故事。（配樂）出示課題：1歌聲（齊讀課題）（說明：通過教師的敘述和音樂的渲染，為學生創(chuàng)設(shè)了文本中的情境。教師在介紹中設(shè)置懸念，吸引學生的注意力，激發(fā)起學生探究落水者命運的欲望。）二、自讀課文，整體感知自讀課文，完成填空出示自學要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通課文。（2）試著根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。1920年的一個夜晚，一艘輪船不幸。船沉了，正當落水的人在海里 時，海面上隱隱約約傳來 的歌聲。一個小女孩用自己、的歌聲給人們增添了力量，救了大家。學生交流完成填空生齊讀填空（說明：從整體入手，以填空的形式初步感知課文內(nèi)容，幫助學生理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。）三、創(chuàng)設(shè)情境，體會歌聲（一）學習第1節(jié)，體會落水者的絕望師過渡：1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。師引讀：船沉了，——（落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。）出示：船沉了，落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。（1）齊讀這句句子。（2）播放錄像（感受人們拼命掙扎的畫面。）學習生字“拼”、“扎”。（“扎”：多音字）理解“拼命”、“掙扎”（3）指導朗讀，感受人們落水后的不幸。（指名讀，齊讀）（說明：通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解了“拼命”和“掙扎”這兩個詞語，將抽象的知識具體化、形象化，拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生的情感，體會落水者的不幸。）師生對話，理解馬金納的絕望（師：馬金納也和大家一樣，對生命充滿了渴望。此時，他最希望看到的是——救生船。10分鐘過去了，救生船——沒有來，20分鐘過去了，救生船還是——沒有來，時間一分一秒地過去??，救生船始終沒有出現(xiàn)。此時的馬金納已經(jīng)——筋疲力盡，他的內(nèi)心感到非常——絕望。）（1）找近義詞的方法理解“筋疲力盡”。（2）理解“絕望”。指導朗讀，感受馬金納的絕望。（指名讀，賽讀，齊讀）師：此時，馬金納心里會怎么想呢？想象說話：馬金納絕望了，他心想：。（生交流，教師適當點撥。）（二）學習第3小節(jié)，感悟歌聲的力量師過渡：就在馬金納感到絕望的時候，他聽到了什么？出示：突然，遠處的海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。（1）這是怎樣的歌聲，自己讀讀句子，找出描寫歌聲的詞語。（2）生交流（隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)）（3）學習生字“隱”（4）理解“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”。師：學到這兒，你有什么疑問嗎？（預設(shè)：這是誰在唱歌？為什么歌聲是斷斷續(xù)續(xù)的？??）自讀第3小節(jié)，找出相關(guān)語句。交流出示：她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。（1）自己高聲讀讀這句話，圈出描寫小姑娘動作的詞。（冒、抹、唱）（2）體會動詞的含義，學習生字“抹”（指導書寫：注意“抹”字右半部分第一橫比第二橫長。）（3）通過朗讀強化兩個“又”字的學習，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，感受小姑娘的堅強。（說明：抓住句中的兩個“又”字，通過三次層層遞進的情境創(chuàng)設(shè)朗讀，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，引導學生體會小姑娘在大風大浪中仍然高聲歌唱，感悟她堅強勇敢的品質(zhì)。）師：馬金納聽到小姑娘的歌聲后，他想些什么？想象說話：聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，馬金納心想師：聽到歌聲后的馬金納是如何表現(xiàn)的？出示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。出示馬金納聽到歌聲前后的句子，對比朗讀，感受歌聲的力量。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。（男女生對比讀，體會聽到歌聲前后截然不同的表現(xiàn)。）師：為什么馬金納會有這么大的變化呢？（生交流：歌聲的力量）（說明：通過對比朗讀，讓學生體會馬金納聽到歌聲前后迥然不同的心理變化，感悟小姑娘的歌聲給人們帶來的無形的力量。）師：其他遇難者聽到歌聲后，也有了希望，他們會說些什么呢？（四人小組交流，注意提示語）想象說話：一位婦女激動地說：“”；一個小男孩大叫：．．．．“ ”；一位快要凍僵的老人哆哆嗦嗦地說：．．．．“ ”??（說明：加強說話練習，增加練筆機會，是二年級教學中應(yīng)當加以重視的。通過這道說話訓練，使學生進一步體會歌聲的力量。并且抓住這三個人物不同的個性特征進行情境說話，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。）師引讀：海風把她清脆、激昂的歌聲——傳播到更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。師：對呀，小姑娘好像就是在用她的歌聲告訴人們不要放棄，她是一個怎樣的小姑娘。（生交流：勇敢、堅強、樂觀）師引讀最后一節(jié)，理解“歌聲救人”的原因。四、拓展訓練，總結(jié)全文人們終于獲救了，假如你就是船上的一個人，回到家后會對你的親人說些什么呢？請小朋友們根據(jù)老師的板書來說一說這個故事。（說明：對于低年級的學生來說，還不能獨立整合課文內(nèi)容。借助教師的板書提示，對課文進行復述，不僅再次幫助學生全面地理解課文內(nèi)容，也為學生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的機會，鍛煉了學生的口頭表達能力。）師總結(jié)：歌聲不僅可以給我們帶來愉悅的心情，還可以給我們帶來安慰、勇氣和力量。小朋友們，希望你們永遠記得這樣的歌聲，像小姑娘一樣樂觀勇敢地面對一切困難。板書：1歌聲隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)絕望 希望清脆、激昂（筋疲力盡）（勇氣和力量）篇四：《永遠的歌聲》教學反思《永遠的歌聲》教學反思向玉秀針對這一課，我覺得首先我采取的是教師引導，學生自主交流合作學習的方法，這樣體現(xiàn)的學生學習的主觀性，另外，課堂上指導學生通過讀來感受其中的感情，六年級的學生，有一定的學習基礎(chǔ)，也能很好的理解課文的意思，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生多讀多思，體會其中蘊含的真摯感情，所以我采取了多指導讀，可惜，在指導讀的時候，由于自身的原因，沒有指導到位，很遺憾，另外，我原來打算完全放手讓學生去自主交流，探究學習，或許由于不放心，最后，教師引導的部分還是太多，沒有做到真正放手，還課堂給學生。每一節(jié)課都是有遺憾的，希望在遺憾中不斷反思，最終形成自己的上課特點。篇五：《永遠的歌聲》教學反思《永遠的歌聲》教學反思《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時代我和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了我們隊老師誠摯的熱愛之情。為了讓學生深切體會到師生間的真摯的情感，我把課堂交給了學生，充分