人音版音樂四下森林的歌聲教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-24 19:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生邊聽邊說出每個段落的主奏樂器，教師把學(xué)生總結(jié)的結(jié)果在黑板上板書。） 教師：聽完這首樂曲，你們覺得樂曲的高潮部分在哪一段呢？（學(xué)生討論后答） 樂曲的第三段用了所有樂器的合奏來表現(xiàn)的，這樣處理是想表現(xiàn)一個什么樣的場面呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）樂曲的第三段音區(qū)提高，節(jié)奏拉寬，與前兩段形成了一個對比，加上各種樂器的加入，使得氣氛熱烈起來，仿佛森林里的動物都放聲地歌唱起來。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知音樂的段落變化、對音樂做出相應(yīng)的反映，提高聽辨、分析樂曲的能力。 在感受與鑒賞的這一環(huán)節(jié)中，運用了循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生由淺至深地體驗樂曲所要表現(xiàn)的內(nèi)在情感，并結(jié)合本班音樂特長生設(shè)計了一個讓學(xué)生直觀感受小提琴、吉它及與笛子音色接近的豎笛音色的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的之一是通過同班同學(xué)的演奏，激起學(xué)生從羨慕到渴望學(xué)習(xí)音樂的興趣，另一個目的是源于音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂教育必須遵循 “以聽為中心 ”的原則，而現(xiàn)實生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要被迫地接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是 “聽而不聞 ”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣的養(yǎng)成。這種不良的聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正，那么不僅會影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且這種聽覺的不良習(xí)慣還會延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育，因此，這就要求音樂教師在音樂教學(xué)中要積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂聽賞習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)生音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的目的。 片段三：利用課堂樂器進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師：老師有一個想法，想在今天的課堂上，我們一起再現(xiàn)一下這首樂曲，試試來演奏我們自己的森林之歌，同學(xué)們你們能行嗎？主奏樂器就用我們的口風(fēng)琴、小提琴、電子琴。同學(xué)們說一說每段主題用哪種樂器？（學(xué)生選用身邊的樂器作為主奏樂器，并自行確定每個段落的演奏樂器，并請學(xué)生用自己搜集的鳥類、蛙類聲音做音響效果，師生共同再現(xiàn)樂曲《森林的歌聲》。）引子 1 2 1 2 3 1 口風(fēng)琴 小提琴 電子琴 口風(fēng)琴 合奏 口風(fēng)琴 設(shè)計意圖：發(fā) 展學(xué)生自主意識，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供空間。鼓勵學(xué)生通過音樂實踐活動體驗音樂的情緒，激發(fā)學(xué)生演奏樂曲的興趣。這是本課的高潮部分。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造的音樂教育理念。學(xué)生運用平常的課堂樂器，自主設(shè)計各個樂段的主奏樂器，配合他們自己搜集的自然界中各種的音響效果，完整地再現(xiàn)了
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