【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 筋疲力盡的感受嗎？”學(xué)生發(fā)言踴躍，有的說(shuō)：“我跑了很長(zhǎng)的路時(shí)感到筋疲力盡。”有的說(shuō)：“我干了很多事后會(huì)筋疲力盡?！边€有一個(gè)寫(xiě)字慢的學(xué)生說(shuō)：“我寫(xiě)完作業(yè)時(shí)感覺(jué)筋疲力盡?！钡鹊取W(xué)生語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)準(zhǔn)確。還有，我為了讓學(xué)生理解小姑娘在海浪的沖擊中，堅(jiān)強(qiáng)的忍受痛苦而唱歌，設(shè)計(jì)了問(wèn)題：你游泳時(shí)，被水嗆了是什么感覺(jué)？學(xué)生說(shuō)出了：會(huì)咳嗽、鼻子很酸、很難受等。在感受了小姑娘的英雄形象，體會(huì)了小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)后，我提問(wèn)：你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？學(xué)生情緒激昂，用豐富的語(yǔ)言贊美了小姑娘，并表示要向小姑娘學(xué)習(xí)，都認(rèn)為她是當(dāng)之無(wú)愧的小英雄。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就在其中已經(jīng)不知不覺(jué)地提高了?！　∪?、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生展示自我的信心。我認(rèn)為肯定學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，能給學(xué)生以充足的自信與鼓舞。尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們更需要老師的肯定和贊賞。對(duì)于每一位學(xué)生的出采發(fā)言，我會(huì)用不同的語(yǔ)言稱贊他們。比如說(shuō)：你很聰明、你的知識(shí)真豐富、你很會(huì)想問(wèn)題、你看的書(shū)真多、老師和你的想法一樣、呀，你還知道孤立無(wú)援這個(gè)詞，真了不起等等。尤其對(duì)于不常發(fā)言或者學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，我會(huì)鄭重其事地表?yè)P(yáng)，并讓全班同學(xué)給予他掌聲鼓勵(lì)?！　∷?、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體手段輔助教學(xué)。海難對(duì)于咱們北方的孩子來(lái)說(shuō)相當(dāng)陌生，學(xué)生很難想像落難人的危險(xiǎn)處境。課上我借助多媒體課件，讓學(xué)生親歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的海難，很好的幫助學(xué)生理解課文，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在理解重點(diǎn)句時(shí)，課件展示句子，并配以相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解，加深了記憶。在拓展延伸時(shí)，我利用課件展示小英雄圖片，讓學(xué)生和小英雄進(jìn)行了一次親密接觸，給學(xué)生印象深刻，很好的深化了主題?！　‘?dāng)然，課堂中可能還有諸多不盡人意的地方，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們請(qǐng)教，在教學(xué)中努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。　　《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊(cè)）講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對(duì)課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)?！　∫弧⒆プ≈骶€，理清脈絡(luò)　　教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡(luò)?！　《⒁宰x促悟，重點(diǎn)深究　　夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究?！　÷?lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)?！惫膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹(shù)木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。學(xué)生又問(wèn)：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)?！毙∫国L把問(wèn)話故意岔開(kāi)，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦?！皠倓傄婚_(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲?！　∽詥?wèn)自答，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱，有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)?！苯處煷竽懙胤牛龑?dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答，同桌練習(xí)一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?，引領(lǐng)學(xué)生比較：　　“他好像把身邊的軍官完全忘了?！薄　　八焉磉叺能姽偻耆恕！薄　∵@兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論?！　”容^異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮?！　√骄繉じ?，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。”問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。　　三、以讀引說(shuō)，遷移運(yùn)用　　文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，這給學(xué)生提供了想象的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō)：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯?！薄　〗處熥プ∵@一語(yǔ)言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書(shū)中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。　　四、挑戰(zhàn)權(quán)威，自創(chuàng)結(jié)尾　　故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié)，給人一曲終了而意猶未盡之感，實(shí)為神來(lái)之筆。教師在此可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆。把課文的第五段刪掉，請(qǐng)學(xué)生續(xù)一個(gè)豹尾，要求前后照應(yīng)，首尾連貫（這是本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)），從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，寫(xiě)出自己的特色，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)話能力?！　】傊?，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄?，并穿插說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果?！　　陡杪暋方虒W(xué)設(shè)計(jì)8第一課時(shí)　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字　　正確流利地朗讀課文　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：　　認(rèn)讀本課生字13個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字　　能正確讀文，了解大致內(nèi)容　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：　　字卡、錄音機(jī)、磁帶　　四、教學(xué)過(guò)程：　　（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡唱歌吧！聽(tīng)著歌聲你的心情怎么樣？在1920年的一個(gè)夜晚，一個(gè)不滿10歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。板書(shū)：歌聲，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！　?。ǘ┞?tīng)錄音：《歌聲》　?。ㄈ﹩?wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？　?。ㄋ模┏踝x課文：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，并標(biāo)出自然段。　?。ㄎ澹┙M內(nèi)相互交流（相互質(zhì)疑、相互解答）。　?。┙M內(nèi)的問(wèn)題在全班交流（師生相互答疑）?！　。ㄆ撸┛幢菊n要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字，挑出難記易錯(cuò)的字，大家探討識(shí)記方法共同解決?！　。ò耍y(cè)讀生字：　　開(kāi)火車讀：（遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)小老師幫助解決）　　“你指我讀”游戲：為全對(duì)的同學(xué)擊掌鼓勵(lì)?！　屪x比賽?！　。ň牛┒嘁糇郑骸　h225。（掙扎）　　zh?。ㄔ┰ㄔ鷮?shí)扎針　?。ㄊ┲该謩e讀課文　　（十一）指導(dǎo)寫(xiě)字：　　生觀察指出易錯(cuò)字　　重點(diǎn)指導(dǎo)：幸：下面是“羊”字少一橫　　昂：與“迎”比較　　聚：第十筆是“丨”注意下面部分的寫(xiě)法　　攏：與“擾”區(qū)別　　添：注意右下的寫(xiě)法　　學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)　?。ㄊ┳鳂I(yè)：　　生字、詞　　讀課文　　第二課時(shí)　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)落水的小姑娘在生死關(guān)頭表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣?！　《迷谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)要積極想辦法擺脫困境?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩面對(duì)困境時(shí)那種勇敢、樂(lè)觀的人生態(tài)度?！　∪?、教學(xué)準(zhǔn)備：　　錄像《鐵坦尼號(hào)》沉船時(shí)人們驚慌的場(chǎng)面　　四、教學(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境：（師敘述生想象）　　黑暗中，海風(fēng)呼嘯，大海中行駛著一艘巨大的游輪，船艙里人們?cè)诒M情歡笑，突然，船身劇烈搖晃起來(lái)，人們立刻慌亂起來(lái)，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，救生船還是沒(méi)有到，人們已經(jīng)筋疲力盡，再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了……此時(shí)此刻，你心里有什么感受？　?。ǘ┳x第一自然段，體會(huì)馬金納“絕望”的心情　?。ㄈ煟涸谶@時(shí)，情況發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？　　（四）課件演示：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去?！　≌?qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，體會(huì)這兩個(gè)詞的意思，談?wù)勀阌钟惺裁葱碌捏w會(huì)？　?。ㄎ澹煟哼@是誰(shuí)在唱歌？她為什么這樣做？大家為什么感激她？　　請(qǐng)你默讀課文第三、四自然段　?。┬〗M交流（如有疑問(wèn)可在組內(nèi)解決）　　（七）質(zhì)疑：組內(nèi)未解決的問(wèn)題大家討論交流　?。ò耍R讀課文：　　（九）想象：假如沒(méi)有歌聲會(huì)怎樣？　　（十）播放錄像《鐵坦尼號(hào)》　?。ㄊ唬┻@個(gè)小姑娘給你留下了怎樣的印象？（談感受，體會(huì)小姑娘樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣）　?。ㄊ┙涣鳎涸谌粘Ｉ钪心阌龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)你會(huì)怎么辦？　　（十三）作業(yè)：　　把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)　　預(yù)習(xí)《江凡》　　《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析　　1．這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。　　2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的:一是讓學(xué)生感受純潔、誠(chéng)摯的師生情。二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！　W(xué)情分析　　1．經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)?！　?．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，初步感受純潔、誠(chéng)摯的師生情?！　?．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：品味文章的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo):１、理解課文內(nèi)容?！　。?、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法?！　∧芰δ繕?biāo):１、有感情的朗讀課文。　?。病⒛軐W(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)方法進(jìn)行通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫(xiě)。　　情感目標(biāo):感受純潔、誠(chéng)摯的師生情,教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　?。薄⒂懈星榈睦首x課文。　?。?、學(xué)習(xí)課文通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.　　教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ?復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽(tīng)寫(xiě)。說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。　?。ǘ┘?xì)讀課文，感悟理解　　閱讀課文的第二部分時(shí)，提出問(wèn)題以交流：　　（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？　?。?）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？　?。?）當(dāng)“我們”委屈的向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)時(shí)，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？　　閱讀課文的第一、三部分時(shí)，提出：　?。?）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說(shuō)明了什么？　?。?）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)，說(shuō)明了什么？　?。?）為什么用《.永遠(yuǎn)的歌聲》作題目？　　學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？　　感悟本課在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情的方法?！　　陡杪暋方虒W(xué)設(shè)計(jì)10第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，分析能力。　　通過(guò)學(xué)文，體會(huì)小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英雄觀念。　　教學(xué)重點(diǎn)　　正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字，培養(yǎng)識(shí)字能力?！　∫宰x代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　生字、詞卡　　多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。　　一、導(dǎo)入　　播放課件。（畫(huà)外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒(méi)有來(lái)。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案?！　《?、新課　?。ㄒ唬┳詫W(xué)　　自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的問(wèn)題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。　　同桌互讀，相互糾正字音?！　⌒〗M分段練讀。注意糾正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利?！　≈该侄巫x，全班正音?！　。ǘ┳R(shí)字、寫(xiě)字　　小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)?！　尨鹱x字?！　〗涣髯R(shí)字方法?！　?shū)寫(xiě)。　?。ㄈ┙涣鳎▽W(xué)習(xí)第一小節(jié)）　　讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景?！　±斫狻皰暝薄敖钇ＡΡM”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對(duì)于10歲的小姑娘更加困難?！　±首x。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的謝意?！　⌒〗Y(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對(duì)于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的?！　〉诙n時(shí)　　一、導(dǎo)入　　小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們?cè)僮x課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。