【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “抹”字右半部分第一橫比第二橫長(zhǎng)。）（3）通過(guò)朗讀強(qiáng)化兩個(gè)“又”字的學(xué)習(xí)，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，感受小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)。（說(shuō)明：抓住句中的兩個(gè)“又”字，通過(guò)三次層層遞進(jìn)的情境創(chuàng)設(shè)朗讀，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘在大風(fēng)大浪中仍然高聲歌唱，感悟她堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。）師：馬金納聽(tīng)到小姑娘的歌聲后，他想些什么？想象說(shuō)話：聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，馬金納心想師：聽(tīng)到歌聲后的馬金納是如何表現(xiàn)的？出示：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。出示馬金納聽(tīng)到歌聲前后的句子，對(duì)比朗讀，感受歌聲的力量。馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。（男女生對(duì)比讀，體會(huì)聽(tīng)到歌聲前后截然不同的表現(xiàn)。）師：為什么馬金納會(huì)有這么大的變化呢？（生交流：歌聲的力量）（說(shuō)明：通過(guò)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)馬金納聽(tīng)到歌聲前后迥然不同的心理變化，感悟小姑娘的歌聲給人們帶來(lái)的無(wú)形的力量。）師：其他遇難者聽(tīng)到歌聲后，也有了希望，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（四人小組交流，注意提示語(yǔ)）想象說(shuō)話：一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“”；一個(gè)小男孩大叫：．．．．“ ”；一位快要凍僵的老人哆哆嗦嗦地說(shuō)：．．．．“ ”??（說(shuō)明：加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)，增加練筆機(jī)會(huì)，是二年級(jí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以重視的。通過(guò)這道說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歌聲的力量。并且抓住這三個(gè)人物不同的個(gè)性特征進(jìn)行情境說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）師引讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲——傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。師：對(duì)呀，小姑娘好像就是在用她的歌聲告訴人們不要放棄，她是一個(gè)怎樣的小姑娘。（生交流：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）師引讀最后一節(jié)，理解“歌聲救人”的原因。四、拓展訓(xùn)練，總結(jié)全文人們終于獲救了，假如你就是船上的一個(gè)人，回到家后會(huì)對(duì)你的親人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們根據(jù)老師的板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。（說(shuō)明：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不能獨(dú)立整合課文內(nèi)容。借助教師的板書(shū)提示，對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，不僅再次幫助學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）師總結(jié)：歌聲不僅可以給我們帶來(lái)愉悅的心情，還可以給我們帶來(lái)安慰、勇氣和力量。小朋友們，希望你們永遠(yuǎn)記得這樣的歌聲，像小姑娘一樣樂(lè)觀勇敢地面對(duì)一切困難。板書(shū)：1歌聲隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)絕望 希望清脆、激昂（筋疲力盡）（勇氣和力量）篇四：《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思向玉秀針對(duì)這一課，我覺(jué)得首先我采取的是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主交流合作學(xué)習(xí)的方法，這樣體現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，另外，課堂上指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受其中的感情，六年級(jí)的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能很好的理解課文的意思，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生多讀多思，體會(huì)其中蘊(yùn)含的真摯感情，所以我采取了多指導(dǎo)讀，可惜，在指導(dǎo)讀的時(shí)候，由于自身的原因，沒(méi)有指導(dǎo)到位，很遺憾，另外，我原來(lái)打算完全放手讓學(xué)生去自主交流，探究學(xué)習(xí)，或許由于不放心，最后，教師引導(dǎo)的部分還是太多，沒(méi)有做到真正放手，還課堂給學(xué)生。每一節(jié)課都是有遺憾的，希望在遺憾中不斷反思，最終形成自己的上課特點(diǎn)。篇五：《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫(xiě)了童年時(shí)代我和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了我們隊(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。為了讓學(xué)生深切體會(huì)到師生間的真摯的情感，我把課堂交給了學(xué)生，充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)，在說(shuō)中體驗(yàn)作者內(nèi)心的感受。以情入境，體驗(yàn)師生之愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中老師以文中的語(yǔ)句讓你感受到孩子們對(duì)老師的一片深情，為交流的主題，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由自在的說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)、選擇說(shuō)，學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生間的交流。抓住關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題，文章主題很明確，即孩子們對(duì)教師誠(chéng)摯的愛(ài)，為了更深的體會(huì)這一點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生會(huì)反復(fù)吟讀，品味文章的精彩語(yǔ)句、字詞，如抓住第七自然段的一個(gè)拽字，；聯(lián)系上下文讓學(xué)生們更好的體會(huì)孩子們對(duì)老師的喜歡，當(dāng)老師生病不能唱歌時(shí)是那么的著急，從而體會(huì)到孩子們對(duì)教師的關(guān)注和愛(ài)戴，第八自然段中的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，學(xué)生不僅能從中感受到孩子們抓魚(yú)的情景，吧孩子們的愛(ài)體現(xiàn)在細(xì)微之處。第二篇：歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思金泘沱小學(xué)：石夢(mèng)瀟教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字的能力，歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘面對(duì)困境時(shí)那種勇敢、樂(lè)觀的人生態(tài)度。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（師手指課題，生齊讀）《歌聲》?？伎纪瑢W(xué)們對(duì)生詞的掌握情況（多媒體出示詞語(yǔ)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫(xiě)了一件什么事？二、體會(huì)“絕望”。①觸礁了，船沉了，哪