橋第二課時公開課教案(編輯修改稿)
2024-11-16 22:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 外貌，“一座山”是指他的精神）③ 在勢不可擋的洪水面前，村民驚慌失，而老漢鎮(zhèn)定自若，像一座山。男生有感情地齊讀這句話。（板書：如山）（課件出示）◆老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”你怎么理解這句話的？（“橋窄”是對所有村民說的，干凈利落?！芭懦梢魂?，不要擠！”指揮村民有序撤離。“黨員排在后邊！”那排在前面的是誰？村民。）從中你體會到老漢的什么精神？（先人后己、舍己為人、人民利益高于一切）哪個標點引起你的注意？我們應(yīng)該怎么讀呢？老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定?。懥痢⒏纱?、有力、節(jié)奏快）（抽讀、師范讀、齊讀）師小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把生的希望留給百姓，他就像一座山。（課件出示）◆老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。① 想一下什么是“揪”？（板書：揪）我把它換成“拉”行不行？② 抽生上臺表演“揪”和“拉”這兩個動作，感悟“揪”與“拉”的區(qū)別。③討論：老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）④ 抽生表演讀這句話。師：在危在旦夕的時刻，老漢卻把他的兒子從隊伍中揪出來，那可是他的親身骨肉?。‰y道他不愛他的兒子嗎?你從哪里看出來？（課件出示）◆老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（板書：推）剛才是揪，現(xiàn)在卻是推，你怎么理解這一矛盾動作的？生理解“揪”與“推”這一矛盾動作，體會老漢的品質(zhì)。（老漢在群眾面前，揪出自己的兒子，把生的機會留給了群眾，心里一心只有群眾；而在只有自己和兒子時，卻毫不猶豫把機會留給兒子，這是多么偉大的父親。）師指導(dǎo)讀，讀出老漢對兒子的愛。突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么。（猜想老漢想喊什么?）是啊，眼見自己的骨肉被洪水吞噬，世間哪個父母不痛心疾首？再讀加深感受：大聲地、有感情地朗讀描寫老漢的句子。洪水退了，村民們得救了。老漢和他的兒子卻永遠離開了自己的親人。（出示課件）◆五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（師配樂朗誦）讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這四段話。（學(xué)生配樂朗誦）假如你就是獲救的村民，你最想對老書記說點什么呢？（設(shè)計意圖：通過老漢語言、動作的詞語或句子，感受老漢精神品質(zhì)。讓學(xué)生領(lǐng)悟抓住人物的語言、動作描寫的寫作手法。）四、再讀課題，深解題意同學(xué)們，讓我們再齊讀課題，此時，你認為課題“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎？這還是一座怎樣的橋？（它是一座木橋，更是老支書用自己的血肉之軀筑起的跨越生命的橋梁。）五、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特點？根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。（1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（2）運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力（3）語言簡練，語句簡短。六、拓展文本，升華情感在1998年抗洪和2008年汶川地震中，也涌現(xiàn)出了無數(shù)像老漢一樣的無名英雄。我們不知道他們是誰，但是我們卻知道他們是為了誰。讓我們在《為了誰》這首歌中結(jié)束這堂課吧。七、作業(yè)：寫一首小詩來贊美一下老漢。板書設(shè)計：1橋 洪水 老漢 揪 推 如魔 如山秉公辦事 不殉私情 小伙子 舍己為人第三篇：橋第二課時教案橋課程標準（一）識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。第二課時學(xué)習目標： 1學(xué)生能感受出老漢偉岸的形象與不朽的精神。2學(xué)生能領(lǐng)悟本文獨特的表達方式。重難點學(xué)習課文的表達方法，領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵和精神。評價設(shè)計1抓住重點詞語，通過想象、聯(lián)系上下文，感情朗讀感受老漢的形象和精神。（目標1）2通過與其他課文比較，感受到本文語言的簡練，結(jié)尾懸念的設(shè)置。（目標20 過程設(shè)計一、復(fù)習導(dǎo)入（）欣賞洪水視頻，再次感受洪水的可怕。（2）面對如此可怕的洪水，人們表現(xiàn)怎樣？抓住有關(guān)的詞句。（跌跌撞撞、你擁我擠）（3）出路在哪里？（那是一座窄窄的木橋）二、體會老漢的大山形象就在人們還不知所措的時候，我們的老支書早站在了木橋前。木橋前，你看到了什么？出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。感受老漢心理（焦急）感情朗讀你還看到了什么？出示句子：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。感受老漢心理（穩(wěn)穩(wěn)、堅定）感情朗讀在這危難時刻，他堅定的下了一道命令，什么命令？ 出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”“橋窄。排成一隊，不要擠。黨員排在后面?！保ǔ鍪具M行比較）透過三個感嘆號感受老漢著急與堅，指導(dǎo)感情朗讀三、體會老漢父親形象同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫。誰？（小伙子）請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。學(xué)生自由讀劃出示有關(guān)句子，體會
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