學(xué)與問第二課時(shí)公開課教案(編輯修改稿)
2024-11-16 22:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能夠痛痛快快的洗一次澡？ 生：是的，很渴望。師：那下雨了，人們終于可以痛痛快快地洗澡了，人們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？ 生1：痛快 生2：高興 生3：興奮師：讓我們帶著這份興奮的心情來齊讀這段話。（二）、精讀第三段過渡：雨停了，留給村子里人們更多的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3到6自然段。在你感觸最深的句子旁寫出你的感受，一會(huì)交流。學(xué)生讀有關(guān)語句談感受。師：下面讓我們聚焦這句話：（課件出示：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。）（課件相機(jī)出示，學(xué)生齊讀）師：這句話中哪個(gè)詞震撼了你？（相機(jī)點(diǎn)擊“風(fēng)干”）師：“風(fēng)干”是什么樣的呢？ 生回答師：讓我們來了解村子里人們被“風(fēng)干”的樣子。（多媒體出示圖片）師：人們將要被風(fēng)干，那我們四兄弟呢？ 生：像被曬干的狗尾巴草一樣。師：狗尾巴草是怎樣的呢？讓我們來看看。（多媒體出示狗尾巴草的對(duì)比圖片）師：我們那么缺水，是不是很渴望水？但水又在哪兒了呢？ 生：水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里（課件出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。）學(xué)生齊讀。師：母親為什么要鎖住水窖呢？生：母親為了不讓我們浪費(fèi)水，所以才用鎖鎖住水窖的。過渡：水窖如此重要，那么水窖打開后，又會(huì)有什么情況出現(xiàn)呢？（多媒體出示：一縷水的氣息撲面而來，我們都倒吸了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?！保煟簭牡谝痪涞臍庀⒑蜎鰵?，說明了我們什么樣的心情？ 生：對(duì)水的迫切心情。（課件相機(jī)出示第五自然段內(nèi)容）師：哪位同學(xué)來給我們朗讀這個(gè)段落？ 生朗讀。師：同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，通過“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺？師：如果把水想像成媽媽溫柔的手滑過我們的肌膚，那這種感覺是怎樣的？ 生：舒服。師：同學(xué)們，即使是一勺水，也給了人們無限的快樂，在感受到他們有水的快樂時(shí)，你想到了什么？ 生：缺水時(shí)的苦。師：對(duì)，缺水給人們帶來了“苦”，在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說：“你們真的餓壞了！（多媒體出示：你們真的餓壞了。）師：這兒的“餓”是指肚子餓了嗎？ 生：不是。師：那指什么？ 生：渴。師：母親為什么要把“渴”說成“餓”呢？ 生思考，討論。師小結(jié)：“餓”說明我們對(duì)水是多么渴望。對(duì)我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說明我們極度缺水已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了。水，成了我們村子里最珍貴的東西。師：回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味?。。ǔ鍪君R讀：你們真的餓壞了?。┧摹㈩I(lǐng)悟課文反襯的寫法：師：缺水給村里人帶來的是什么呢？ 生：帶來的是“苦”。（板書）師：是的，缺水帶來的是“苦”，但是作者都在寫什么？ 生：寫雨中洗澡的“樂”。師：對(duì)，作者生動(dòng)地描述了水給村里人帶來的“樂”。作者為什么要這樣寫呢？ 生討論。師總結(jié)：這是一種反襯的寫法，越是寫水帶來的“樂”，越反襯出平時(shí)缺水的“苦”。這樣寫，能讓讀者更深刻地體會(huì)到水的珍貴。五、結(jié)合實(shí)際生活，升華情感。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在你不禁想說些什么？生結(jié)合實(shí)際自由談?wù)撟约旱母惺?。師：你能嘗試設(shè)計(jì)一則節(jié)約用水的公益用語嗎？ 學(xué)生寫，討論交流。生回答。師：老師也給大家摘錄了幾條，讓我們一起來讀一讀。（課件出示：節(jié)約用水公益用語：a、水是生命的源泉，農(nóng)業(yè)的命脈，工業(yè)的血液。b、要像愛護(hù)眼睛一樣，珍惜水資源！c、假如人類不珍惜水源，地球上最后一滴水，將是人的眼淚。）六、布置作業(yè)搜集一些關(guān)于我們國(guó)家水資源情況的資料。板書設(shè)計(jì)：水缺水下雨天洗澡樂苦一勺水消暑第四篇：《莫高窟》第二課時(shí)教案公開課18《莫高窟》第二課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：，并背誦第二至四自然段。、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)：，品讀理解課文第二、三段，并背誦第二自然段。，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近莫高窟，去感受她的魅力和風(fēng)采。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？誰愿意來說一說，請(qǐng)用課文中的句子回答。生：莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。莫高窟有彩塑，有壁畫，還有藏經(jīng)洞。師：根據(jù)學(xué)生回答板書彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。（出示課件）你總結(jié)得真好。師：今天，就讓我們跟隨作者的腳步去莫高窟參觀一下，先來欣賞精妙絕倫的彩塑。二、精讀課文，感受魅力。（一）第二自然段：師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀課文第二自然段，思考這一自然段主要是圍繞哪句話來寫的？用“—”畫出來。學(xué)生匯報(bào)交流：師：讀完課文，同學(xué)們一起來說一說這一自然段是圍繞哪句話來寫的？生：（齊）莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。師：作者是如何具體描寫這些“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”的彩塑的呢？（課件出示“有慈眉善目的菩薩??力士”紅色字體，學(xué)生齊讀。）師：同學(xué)們，這句話采用了什么修辭手法來描寫彩塑？ 生：排比句。師：對(duì)了，課文先利用一個(gè)排比句讓我們體會(huì)彩塑的“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”，我們一起來欣賞一下這些彩塑。（點(diǎn)擊鏈接處，出示三尊不同神態(tài)的彩塑，引導(dǎo)學(xué)生觀察彩塑的表情神態(tài)來辨認(rèn)出他們分別是哪尊彩塑。）（1）師：看，這一尊彩塑他面帶微笑，眉宇之間透露出慈祥與善良，這就是？生：慈眉善目的菩薩。（課件出示文字）（2）師：瞧，這尊彩塑身披盔甲，兩手叉腰，腳踩小丑，瞪大了眼睛怒視前方，渾身散發(fā)出不可忽視的王者風(fēng)范，這就是？生：威風(fēng)凜凜的天王。（課件出示文字）（3）師：再看，這尊彩塑滿身的肌肉，粗壯的四肢，充滿了力量，這就是誰？生：強(qiáng)壯勇猛的力士。（課件出示文字）同學(xué)們，菩薩有菩薩的特點(diǎn)，天王有天王的氣魄，力士有力士的個(gè)性，你們能讀出他們不同的神態(tài)特點(diǎn)嗎？一起將這句話讀一讀
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