【文章內容簡介】 七自然段1．指名讀第七自然段。其他同學思考：貝貝還是被晾在一邊嗎？ 2．指名回答，板書“融到了一起”。3．說說從哪兒可以看出他們已經“融到了一起”。（1）汗流浹背，玩得開心盡興。（2）對話誠懇。指導讀對話?！罢鎸Σ黄?，剛才沒經過你允許，就玩兒了你的球?！?“別客氣，大家一起玩兒多開心哪！”（3）分手時的約定。是什么原因使貝貝和大男孩的關系發(fā)生了這么大的變化呢？ 過渡：貝貝的爸爸又有什么表現呢？（四）學習第八自然段 1．齊讀最后一段。2．爸爸注視著兒子笑了，他心里會想些什么呢？ 3．帶著你的感受再來讀一遍。三、回歸整體多可愛的貝貝啊，讓我們再次走入貝貝的故事吧?。ɑ刈x全文）四、生字書寫 。五、課外作業(yè)收集有關自信的名言警句，并分享給大家。第四篇：我能行教學設計我能行教學設計設計意圖：我們學校是一所普通學校，學生甚至一些家長都對學生普遍存在的信心，認為上了普通初中的是什么都不行的，心理特別自卑。教學設計中通過發(fā)生在學生身邊的、真實的系列故事的素材，使學生能正確認識自己，增強自信心。教學導入：同學們，我們每個學期都要面對大大小小的考試，有人考的好，有人則不好，大家有沒有聽過一個同學由班級的倒數十名，變?yōu)榍笆氖履?？你想不想知道他成功的秘訣呢？老師今天給大家講一個真實的故事，大家從中就會知道答案。情景故事： 陳宏偉的故事主要人物介紹——陳宏偉：我校（西安市新城區(qū)一所普通初中）2003屆初中畢業(yè)生第一集：八年級上學期第一次月考后，陳宏偉的總成績又是班級的后十名，即四十一名（全班共四十五人）。他很沮喪，這時一個學習好的同學對他開玩笑說：“哥兒們，別想不開，把成績倒著看不就行了！”引來同學的一陣哄笑。他羞愧難當，要不是老師的及時過來，他差一點和同學打起來。第二集：在老師的幫助下，陳宏偉第一次靜下來，對自己產生懷疑：我真的是學不好嗎？難道我真的就只能混個初中畢業(yè)證嗎？難道我就真的上不了高中、上不了大學嗎？是不是自己什么都不行？他開始反思自己以前的學習生活，他發(fā)現自己在物理課上是最積極的學生，回答問題、做物理實驗常受到老師的表揚，語文的作文老師還曾經當做范文在班上讀過，英語的口語也不錯，他發(fā)現自己也有許多優(yōu)點和長處，于是，為了激勵自己，他在一張白紙上寫下： 我能行?、艑W好語文，我能行?、茖懞糜⒄Z作文，我能行?、菐椭瑢W，我能行！⑷專心聽講，認真完成作業(yè)，我能行?、蓭蛬寢屪黾覄?，我能行！⑹……陳宏偉發(fā)現自己能行。他告訴自己：我能行，我一定能行！他經過自己的不斷努力，取得了一個又 一個進步。他充滿信心地參加了2003年陜西省初中畢業(yè)學業(yè)考試大家想想結果。投影儀出示： 他的總分545分，成為他們班里的第一名、他們年級中考成績第三名。創(chuàng)造了一個“奇跡”！提出問題：陳宏偉成功的秘訣是什么？學生回答：他成功的秘訣就是“我能行”，這是一種對自己的信心。根據學生回答，教師板書：我能行?；顒右唬宏惡陚ビ谩拔夷苄小鲍@得成功，我們每個同學其實也有自己的“我能行”，回首走過的成長之路，我們的同學我能行表現在那些方面呢？老師發(fā)給每個同學一張紙，請把你的“我能行”填在紙上。老師提示：“我能行”可以從學習、生活、體育、文藝、技能、人際關系、特長等方面找。老師通過投影儀展示學生的“我能行”。學生暢談自己寫的“我能行”，老師適時進行點評表揚鼓勵。同學們，在我們所經歷的許多次“我能行”中，許多人都有這樣的感受：(朗讀教材19頁－－“我能行”)思 考：認為“我能行”的人在言談、舉止、為人處世方面有什么特點？ 他們共有的特征是什么？樂觀、坦誠、虛心、大度、開朗、言行一致、執(zhí)著幽默、勇敢、果斷等?；顒佣赫f說讓我感受最深的一次“我能行”你當時面對的是什么困難？你是怎么想的?怎么做的？結果怎樣的？你的感受是什么？小組間互相講述，推選代表向全班同學講述。學生講述時教師適時點評：聽到大家有這么多的“我能行”，看到大家這么優(yōu)秀，我真的很高興。很顯然，大家是十分自信的，相信自己行，這是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”，讓我們持有的是相信自己、必定成功的態(tài)度。每一個成功者都相信“我能行”。大家都有這么多的“我能行”，我也有“我能行”。教師例舉自己的一次“我能行”與同學分享。教師歸納分析，導入“自信”概念講解：聽了大家剛才的發(fā)言，我認為每個人都有自己的“我能行”，把這些“我能行”歸結起來，就是在思想上相信“我能行”，行為上表現為“我能行”，情感上體驗到“我能行”。也許你覺得我能行，你可能就行，“我能行”三個字有著一種神奇的力量，引導我們逐步走向一個個小小的成功，漸漸地成長、成熟起來。當它成為一種信念，隨著時間的推