【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師那顆激烈跳動(dòng)的心和最真實(shí)的感情，在我受到傷害、遇到困難痛苦時(shí)，那簌簌的淚水、緊鎖的眉頭和毫不自持的生氣、惱怒、愧疚、道歉，能讓學(xué)生感受到最真切的心，不虛偽，不造作。一件小事、一篇小文、一句嗔怪、一個(gè)眼神、嫣然一笑、幾聲牢騷……都能和學(xué)生心有靈犀。從此，我的班主任生活變得幸福綿長(zhǎng)，有滋有味。有人說(shuō)，教師的成長(zhǎng)，實(shí)踐是基礎(chǔ)，讀書(shū)是關(guān)鍵，思考是靈魂，寫(xiě)作是成果。事實(shí)果真如此。我根本性的改變，是從2002年開(kāi)始的。這一年，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力倡導(dǎo)老師們閱讀。我在在書(shū)香校園的氛圍中，逐步掌握了知性閱讀的方法。所謂知性閱讀，是指帶有鉆研性質(zhì)的、理解性閱讀，閱讀者憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去理解書(shū)中的觀點(diǎn)，與書(shū)中的理念反復(fù)對(duì)話，并以書(shū)中的思想對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和改進(jìn)。這樣的閱讀讓我的教育藝術(shù)有了大幅度提高。同時(shí)，我開(kāi)始應(yīng)學(xué)校的要求，在閑暇時(shí)書(shū)寫(xiě)自己的教育隨感。我所寫(xiě)的只是自己的一種傾訴，一種感悟，一種情懷、一種趣味、一種心境、一種追求、一種超越功利的反思。我沒(méi)有意識(shí)到自己是在搞教學(xué)研究，但這流淌著真實(shí)自然感情的文章，卻一篇又一篇發(fā)表在《河南教育》《福建教育》《班主任之友》《中國(guó)教工》等雜志上。隨后，同時(shí)出版了4本班主任著作，成為鄭州市的“名師”。如今的我，尚在起飛的階段，我要求自己去浮華，離喧囂，沉下心來(lái)實(shí)踐、讀書(shū)、寫(xiě)作、思考。哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等等方面的書(shū)籍，我都一一找來(lái)閱讀。蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等名家寫(xiě)的書(shū)，更是我案頭桌邊必備的精神食糧。我不知道將來(lái)還會(huì)遇到怎樣的班級(jí)、怎樣的學(xué)生，但我相信只要自己不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，所有棘手的問(wèn)題都會(huì)坦然面對(duì)。第二篇：班主任成長(zhǎng)故事讓愛(ài)伴隨著我們一起成長(zhǎng)有人說(shuō)，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；還有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的心靈；更有人說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。我想說(shuō)，教師就是教師，是一個(gè)與學(xué)生一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步的人。教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴(lài)的生命,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)該包括自己的充實(shí)與成長(zhǎng)。今天我站在這里，想與大家一起分享一下我與學(xué)生共同成長(zhǎng)故事。在上一學(xué)年我剛當(dāng)上班主任的那一屆學(xué)生中，有一個(gè)孩子讓我至今印象深刻。還記得那是一次關(guān)于留守兒童心理健康教育的國(guó)旗下講話。我們學(xué)校的心理健康教育老師說(shuō)道：在我們的身邊，有這樣一群伙伴，他們的父母背井離鄉(xiāng)，用勤勞的雙手和智慧，為城市的建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。此時(shí)的他們和我們一樣需要得到父母的呵護(hù)，需要享受到家庭的溫暖，但是他們卻過(guò)早地體驗(yàn)著親情的缺失，忍受著孤獨(dú)的煎熬，困惑著成長(zhǎng)的迷茫。他們這個(gè)特殊的群體，就是我們常說(shuō)的——“留守兒童”。此時(shí)作為班主任的我也注意著班上幾個(gè)留守兒童的表情。發(fā)現(xiàn)一個(gè)名叫王旭的學(xué)生緊皺著眉頭，彎著腰、駝著背地在聽(tīng)演講。他的額頭已經(jīng)出現(xiàn)了與他年齡極為不相符的三條皺紋。我想起來(lái)他是一個(gè)家庭特殊的孩子，不僅父母常年在外地打工，而且父母在他還很小的時(shí)候就離婚了。現(xiàn)在他由爺爺照顧，爺爺年邁，家里還有一個(gè)比他小三歲的弟弟。國(guó)旗下講話結(jié)束后，我立即上前輕聲問(wèn)道：“王旭，你的爸爸媽媽在哪里做事情知道嗎？”他搖搖頭說(shuō)：“媽媽在晉江，爸爸不知道在哪里做事?！蔽矣謫?wèn)：“那他們有經(jīng)常打電話給你嗎？”他搖搖頭說(shuō)：“一個(gè)星期打一兩次?！蔽艺f(shuō)：“那以后你可以經(jīng)常打給他們，和他們說(shuō)說(shuō)你在學(xué)校和家里發(fā)生的事情。好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好?！蔽铱粗迨荨⒅赡鄣哪橗?，然后用手輕輕地?fù)崦念~頭，把他額頭上的皺紋撫平，笑著對(duì)他說(shuō)：“王旭，作為男孩子要陽(yáng)光一些，不要老是皺著眉頭，你看你額頭上都已經(jīng)有皺紋了。以后有什么事情都可以告訴老師，有什么困難可以告訴老師，讓老師來(lái)幫助你好嗎？”他不好意思地笑了笑，顯得輕松了許多。然后我讓他抬頭挺胸地站好。經(jīng)過(guò)這件事情，我每次上課時(shí)都會(huì)關(guān)注他，只要他舉手我都會(huì)提問(wèn)他，給他鼓勵(lì)。班上的一些事情，讓他嘗試著去做。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他額頭上的皺紋淡了，笑容多了，人也變得更開(kāi)朗了。英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)一次比一次好。還有一個(gè)變化就是他每次做操時(shí)候都站得特別直。經(jīng)過(guò)這件事情，我發(fā)現(xiàn)在班級(jí)管理過(guò)程中難免會(huì)遇到家庭特殊的留守兒童，面對(duì)這一群特殊的學(xué)生，我想作為班主任要給這些孩子更多的鼓勵(lì)、欣賞，用愛(ài)激勵(lì)著他們的自信心，讓他們?cè)谳p輕一笑中感到成長(zhǎng)的快樂(lè)，使他在老師欣賞的目光中成長(zhǎng)、進(jìn)步。在孩子進(jìn)步的同時(shí)，我覺(jué)得我也因?yàn)樽约旱膼?ài)讓內(nèi)心變得更加豐盈充實(shí)。同時(shí)，我深深地感受到，不是每個(gè)孩子都美麗，但他們一定是可愛(ài)的；不是每個(gè)孩子都是聰明的，但他們一定是獨(dú)特的。這就更需要教師用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)，用鼓勵(lì)的陽(yáng)光去照耀，用愛(ài)的源泉去澆灌，使之健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。這就是我和孩子們一起成長(zhǎng)的故事。謝謝大家！第三篇：班主任成長(zhǎng)故事教育是場(chǎng)孤獨(dú)的“戀愛(ài)”，且行且珍惜二號(hào)選手邱澤鑫十年寒窗苦，只為心中懷揣的那個(gè)夢(mèng)想！2010年六月，我走出了師范大學(xué)的校門(mén)，孤身回到家鄉(xiāng)，通過(guò)上崗考試，順利地成為了一名人民教師。在踏上教師路之前，耳旁總有很多質(zhì)疑的聲音。有人說(shuō)：教師的生活是奶牛般的生活，吃的是草，擠的是奶。有人說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生，可不是一般的學(xué)生，教師沒(méi)有十八般武藝怎么去征服他們？又有人說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生中痞子不少，奉勸我說(shuō)：假期的時(shí)候，還是抽空去學(xué)學(xué)跆拳道吧！教育誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高?。∥抑皇俏⑽⒁恍?，因?yàn)?，我認(rèn)為我既然選擇了當(dāng)一名老師，我就應(yīng)無(wú)悔于我的選擇！不知不覺(jué)，為師已四年！是啊，時(shí)間過(guò)得如此之快，回憶起昨天，我似乎還只是一個(gè)坐在教室里聽(tīng)課的學(xué)生，而如今也已在三尺講臺(tái)上站了四年！回首這四年，當(dāng)了這四年的班主任，卻是心酸多過(guò)幸福！每天除了繁重的教學(xué)工作，還要備課，批改作業(yè)，甚至還要不停地處理著學(xué)生間雞毛蒜皮的繁瑣小事。雖然大事沒(méi)有，但是小事不斷。夜里常常輾轉(zhuǎn)反側(cè)，為的是如何帶好自己的班，怎樣扭轉(zhuǎn)乃至挽救那些面臨輟學(xué)的