【正文】 不標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常把 j、q、x、和 z、c、s 等音混淆著用，由于盲 文全由拼音組成，所以他在摸讀，寫(xiě)字方面都比其他同學(xué)落后了很多?！薄袄蠋煟钅衬巢蛔鲎鳂I(yè)，上課無(wú)心聽(tīng)講，還趴在桌上睡覺(jué)。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留 給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩 子。記得那年國(guó)慶節(jié)前，學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束就放假。所以，有時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生了解老師的苦、分擔(dān)老師的憂(yōu)，這樣有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任心。如今的我，尚在起飛的階段，我要求自己去浮華，離喧囂，沉下心來(lái)實(shí)踐、讀書(shū)、寫(xiě)作、思考。他的額頭已經(jīng)出現(xiàn)了與他年齡極為不相符的三條皺紋。在孩子進(jìn)步的同時(shí)，我覺(jué)得我也因?yàn)樽约旱膼?ài)讓內(nèi)心變得更加豐盈充實(shí)。他的父親及家人也對(duì)他進(jìn)行教育，但他不僅大聲加以反駁甚至謾罵他的家人。但這種情況持續(xù)了兩個(gè)星期，直到該學(xué)生的媽媽給我打電話(huà)，告訴我，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的檢查，其實(shí)孩子身體一點(diǎn)毛病都沒(méi)有，但就老是嚷頭疼。此外，在初相處的時(shí)間，還要盡量短時(shí)間內(nèi)摸清孩子的脾性。師生之間的關(guān)系可能永遠(yuǎn)地改變了。首先，受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說(shuō)他是在一種很快樂(lè)的氛圍中受到教育。我又急又惱：該用什么辦法呢？這孩子怎么這么難改呢？我陷入了深思。第一次出板報(bào)的時(shí)候,他畫(huà)了擦,擦了畫(huà),從放學(xué)一直忙到了天黑,我一直陪著他,直到他覺(jué)得滿(mǎn)意了才回家。僅僅滿(mǎn)足于讓小祥安靜下來(lái)、坐得住，我的教育行為并非是成功的。第五篇：班主任成長(zhǎng)故事班主任成長(zhǎng)故事：特別的愛(ài)給特別的你大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)鐘冬蘭一年級(jí)開(kāi)學(xué)才幾天，小祥就這樣進(jìn)入了我的視線(xiàn)：那雙小手總有玩不厭的東西，老是不停地涂涂畫(huà)畫(huà)；那張小嘴總是“嘰里哇啦”地說(shuō)個(gè)不停，無(wú)拘無(wú)束、自由自在。要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心深處向上向善的本性。每一次的懲戒要孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，并從心里接受批評(píng)，沒(méi)有抵觸情緒，要心悅誠(chéng)服。慢慢地，孩子和我的心走近了，班級(jí)的紀(jì)律好了很多，那個(gè)女生重返學(xué)校，再也沒(méi)有說(shuō)頭疼了，大家的成績(jī)也有了進(jìn)步。我一生氣，就勒令全班起立，聽(tīng)我訓(xùn)了一節(jié)課！結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谖业恼n堂上有所避忌了。才來(lái)學(xué)校讀書(shū)五周，騎單車(chē)就摔了四次，每個(gè)星期請(qǐng)病假更是他的家常便飯。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他額頭上的皺紋淡了，笑容多了，人也變得更開(kāi)朗了。此時(shí)的他們和我們一樣需要得到父母的呵護(hù)，需要享受到家庭的溫暖，但是他們卻過(guò)早地體驗(yàn)著親情的缺失，忍受著孤獨(dú)的煎熬，困惑著成長(zhǎng)的迷茫。同時(shí)，我開(kāi)始應(yīng)學(xué)校的要求，在閑暇時(shí)書(shū)寫(xiě)自己的教育隨感。姑娘們大為震驚，她們從沒(méi)想到自己的行為會(huì)讓老師如此憂(yōu)慮和苦惱。雖然我不能許諾將來(lái)一定讓你們有一個(gè)輝煌的前程，但是，在未來(lái)的3年中，我會(huì)和你們一起面對(duì)成長(zhǎng)中的溝溝坎坎、風(fēng)風(fēng)雨雨，我會(huì)朝夕陪伴在你們左右……”沒(méi)有修飾的語(yǔ)句，沒(méi)有激昂的語(yǔ)調(diào)，就是這樣樸實(shí)如水的語(yǔ)言，用柔和平淡的聲音說(shuō)出來(lái)，卻格外動(dòng)情。通過(guò)“班主任理論學(xué)習(xí)” 和請(qǐng)教多位資深班主任后，我釋然了，其實(shí)很多班級(jí)都有這樣的學(xué)生，他 們的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)的過(guò)程，他們不可能在老師一次、兩次的 教育、談話(huà)下就收到立竿見(jiàn)影的效果。在班主任的工作道路上，有收獲的喜悅，當(dāng)然也不乏挫折與困惑。雖然事后我真誠(chéng)的 道歉得到了他的原諒，但事實(shí)證明我的沖動(dòng)與武斷確實(shí)讓他很受傷，后悔 之余我深刻地意識(shí)到要做好班主任工作，只有滿(mǎn)腔的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那天起，我更加關(guān)注孫東了，他也因?yàn)槲业年P(guān)心而更信任我了。作為一名新班主任，“查案”不知從何下手，卻又迫在眉睫。我把孫東調(diào)到了文靜且成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)旁坐，希望可以幫他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)班主任成長(zhǎng)故事篇二我與“后進(jìn)生”同成長(zhǎng) 六年前的一個(gè)偶然，我加入了學(xué)校班主任的隊(duì)伍，因?yàn)橐荒昙?jí)的班主 任病了，需要長(zhǎng)時(shí)間休養(yǎng)。根據(jù)他的情況，我常利用晚修、課余時(shí)間為他“開(kāi)小灶”補(bǔ)課，還安 排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小賢同學(xué)幫扶他?！?“老師，你們班的李 某某下樓梯撞到我了，不但不道歉，還罵我不會(huì)走路??”有段時(shí)間，我 非常怕回學(xué)校上課，從樓梯口到教室短短的距離，有時(shí)得花費(fèi)十幾分鐘，因?yàn)橐宦飞隙加械戎嫠麪畹纳罾蠋?、科任老師和學(xué)生?！笨梢?jiàn)，后進(jìn)生的進(jìn)步就如班主任工作中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。許多學(xué)生都是第一次離開(kāi)家，一個(gè)個(gè)歸心似箭，有幾個(gè)哭著鬧著要請(qǐng)假提前回家，我心一軟就批準(zhǔn)了。經(jīng)過(guò)這件事，我與學(xué)生相處時(shí)不再隱瞞自己的感情，高興時(shí)我們一起歡笑，痛苦時(shí)我們一起流淚。哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等等方面的書(shū)籍，我都一一找來(lái)閱讀。我想起來(lái)他是一個(gè)家庭特殊的孩子，不僅父母常年在外地打工，而且父母在他還很小的時(shí)候就離婚了。同時(shí)，我深深地感受到，不是每個(gè)孩子都美麗，但他們一定是可愛(ài)的；不是每個(gè)孩子都是聰明的，但他們一定是獨(dú)特的。這一切讓身為班主任的我很無(wú)助也很無(wú)奈！我想：很多時(shí)候，身邊的很多同事抱怨的不是工作累，而是心累！有人風(fēng)趣地調(diào)侃說(shuō)：教書(shū)是一場(chǎng)暗戀，有時(shí)候花心思去愛(ài)一群人，到頭來(lái)發(fā)現(xiàn)只感動(dòng)了自己！呵呵，我想，我就是那個(gè)屢戰(zhàn)屢敗又屢敗屢戰(zhàn)的傻老師吧。孩子也不算說(shuō)謊，其實(shí)是心理的問(wèn)題！因?yàn)樗且粋€(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，一直都是老師的表?yè)P(yáng)對(duì)象。班風(fēng)是班級(jí)好壞的決定因素。成功的教師知道，師生關(guān)系一旦遭到破壞可能再也無(wú)法恢復(fù)。贈(zèng)人玫瑰，手有余香?？磥?lái)，普通的溝通與提醒對(duì)他是沒(méi)有用的。第二天早上，當(dāng)全班的孩子們站在黑板報(bào)前品頭論足的時(shí)候，小祥當(dāng)起了“解說(shuō)員”，那臉上滿(mǎn)是自信，滿(mǎn)是自豪。一個(gè)多學(xué)期過(guò)去了,小祥畫(huà)的植物有點(diǎn)像了！他能坐得住了！老師和同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)變了！此時(shí)，我再次沉思了。經(jīng)歷了困惑，收獲感悟，我的班主任之路，是收獲的路、幸福的路。然后再想辦法幫孩子們糾正過(guò)來(lái)。真要追究錯(cuò)誤要落實(shí)到個(gè)人的