【正文】 現(xiàn)為契機(jī)在班上開(kāi)展了“別 再讓衣服哭泣” “如何與別人友好相處”等主題班會(huì)。我意識(shí)到過(guò)多的批評(píng)教育容易讓處于 青春叛逆時(shí)期的孩子產(chǎn)生抵觸、反感的情緒，教育效果往往會(huì)適得其反。在學(xué)校舉行的“全校廣播 體操比賽”中，得到老師、同學(xué)認(rèn)可的他非常認(rèn)真積極，不但把廣播體操 的每個(gè)動(dòng)作都學(xué)得規(guī)范，還協(xié)助老師把動(dòng)作一個(gè)一個(gè)地教給其他同學(xué)。事實(shí) 證明，得到肯定的他在慢慢朝著好的方向努力著??初試成果的我心甜得 如灌了蜜似的。有段時(shí)間我對(duì)他真的失去了耐心，認(rèn)為他無(wú)藥可救了 沒(méi)希望了，甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。通過(guò)“班主任理論學(xué)習(xí)” 和請(qǐng)教多位資深班主任后，我釋然了，其實(shí)很多班級(jí)都有這樣的學(xué)生，他 們的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)的過(guò)程，他們不可能在老師一次、兩次的 教育、談話下就收到立竿見(jiàn)影的效果。我們都知道“一口吃不出一個(gè)大胖” 作文“欲速則不達(dá)” 的道理。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留 給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩 子。只要付出 就會(huì)有回報(bào)，學(xué)生由一群天真幼稚的小毛孩變成了懂事的青澀少年，而我 也在幾年的班主任工作中學(xué)會(huì)了尊重、寬容與堅(jiān)持。小學(xué)班主任成長(zhǎng)故事篇三1997年夏，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣布我做新生班主任的決定時(shí)，身邊親友無(wú)不為我捏著一把汗——不僅僅因?yàn)槲疑俨桓氯狈至浚膊粌H僅因?yàn)槲沂且幻魳?lè)教師，還因?yàn)槲页３１怀踔械膶W(xué)生氣得哭鼻子、使性子。那一年，學(xué)校本打算只招收一個(gè)幼兒教育班。我便同時(shí)當(dāng)了兩個(gè)班的班主任。那時(shí)候，晚上若有一個(gè)女孩子哭哭啼啼，寢室里便會(huì)悲聲四起。雖然我不能許諾將來(lái)一定讓你們有一個(gè)輝煌的前程，但是，在未來(lái)的3年中，我會(huì)和你們一起面對(duì)成長(zhǎng)中的溝溝坎坎、風(fēng)風(fēng)雨雨，我會(huì)朝夕陪伴在你們左右……”沒(méi)有修飾的語(yǔ)句，沒(méi)有激昂的語(yǔ)調(diào)，就是這樣樸實(shí)如水的語(yǔ)言，用柔和平淡的聲音說(shuō)出來(lái)，卻格外動(dòng)情。是的，除了真情、激情和愛(ài)心，年輕的我不知道自己還有什么可以奉獻(xiàn)給我的學(xué)生、我的工作。記得那年國(guó)慶節(jié)前，學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束就放假。這一下不得了，沒(méi)有競(jìng)賽項(xiàng)目的學(xué)生都來(lái)請(qǐng)假，我被央求不過(guò)，又批準(zhǔn)了幾個(gè)。結(jié)果，運(yùn)動(dòng)會(huì)上我的兩個(gè)班131人只剩下60多人……對(duì)此，不必領(lǐng)導(dǎo)勃然大怒，我自己早已無(wú)地自容。當(dāng)她們生氣拌嘴時(shí)，我?guī)ソ憬惆愕膭裎?。?dāng)她們違反紀(jì)律時(shí)，我從不粗暴地批評(píng)，只是給予嚴(yán)師的教導(dǎo)。恰好班長(zhǎng)找我有事，我本不愿讓她看見(jiàn)我流淚，但實(shí)在忍不住，就把自己的委屈一股腦兒全向她傾訴出來(lái)，轉(zhuǎn)眼間她和我一樣也成了淚人。姑娘們大為震驚，她們從沒(méi)想到自己的行為會(huì)讓老師如此憂慮和苦惱。面對(duì)師生之間的理解，我忍不住又一次淚水長(zhǎng)流。所以，有時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生了解老師的苦、分擔(dān)老師的憂，這樣有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任心。學(xué)生隨時(shí)能觸摸到老師那顆激烈跳動(dòng)的心和最真實(shí)的感情，在我受到傷害、遇到困難痛苦時(shí)，那簌簌的淚水、緊鎖的眉頭和毫不自持的生氣、惱怒、愧疚、道歉，能讓學(xué)生感受到最真切的心，不虛偽，不造作。從此，我的班主任生活變得幸福綿長(zhǎng)，有滋有味。事實(shí)果真如此。這一年，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力倡導(dǎo)老師們閱讀。所謂知性閱讀，是指帶有鉆研性質(zhì)的、理解性閱讀，閱讀者憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去理解書中的觀點(diǎn)，與書中的理念反復(fù)對(duì)話，并以書中的思想對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和改進(jìn)。同時(shí)，我開(kāi)始應(yīng)學(xué)校的要求，在閑暇時(shí)書寫自己的教育隨感。我沒(méi)有意識(shí)到自己是在搞教學(xué)研究，但這流淌著真實(shí)自然感情的文章，卻一篇又一篇發(fā)表在《河南教育》《福建教育》《班主任之友》《中國(guó)教工》等雜志上。如今的我，尚在起飛的階段，我要求自己去浮華，離喧囂，沉下心來(lái)實(shí)踐、讀書、寫作、思考。蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書生、李鎮(zhèn)西等名家寫的書，更是我案頭桌邊必備的精神食糧。第二篇：班主任成長(zhǎng)故事讓愛(ài)伴隨著我們一起成長(zhǎng)有人說(shuō)，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；還有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的心靈；更有人說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。今天我站在這里，想與大家一起分享一下我與學(xué)生共同成長(zhǎng)故事。還記得那是一次關(guān)于留守兒童心理健康教育的國(guó)旗下講話。此時(shí)的他們和我們一樣需要得到父母的呵護(hù)，需要享受到家庭的溫暖，但是他們卻過(guò)早地體驗(yàn)著親情的缺失，忍受著孤獨(dú)的煎熬，困惑著成長(zhǎng)的迷茫。此時(shí)作為班主任的我也注意著班上幾個(gè)留守兒童的表情。他的額頭已經(jīng)出現(xiàn)了與他年齡極為不相符的三條皺紋?，F(xiàn)在他由爺爺照顧，爺爺年邁，家里還有一個(gè)比他小三歲的弟弟?！蔽矣謫?wèn)：“那他們有經(jīng)常打電話給你嗎？”他搖搖頭說(shuō)：“一個(gè)星期打一兩次。好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好。以后有什么事情都可以告訴老師，有什么困難可以告訴老師，讓老師來(lái)幫助你好嗎？”他不好意思地笑了笑，顯得輕松了許多。經(jīng)過(guò)這件事情，我每次上課時(shí)都會(huì)關(guān)注他，只要他舉手我都會(huì)提問(wèn)他，給他鼓勵(lì)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他額頭上的皺紋淡了，笑容多了，人也變得更開(kāi)朗了。還有一個(gè)變化就是他每次做操時(shí)候都站得特別直。在孩子進(jìn)步的同時(shí)，我覺(jué)得我也因?yàn)樽约旱膼?ài)讓內(nèi)心變得更加豐盈充實(shí)。這就更需要教師用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)，用鼓勵(lì)的陽(yáng)光去照耀，用愛(ài)的源泉去澆灌，使之健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。謝謝大家！第三篇：班主任成長(zhǎng)故事教育是場(chǎng)孤獨(dú)的“戀愛(ài)”，且行且珍惜二號(hào)選手邱澤鑫十年寒窗苦，只為心中懷揣的那個(gè)夢(mèng)想！2010年六月，我走出了師范大學(xué)的校門，孤身回到家鄉(xiāng)，通過(guò)上崗考試，順利地成為了一名人民教師。有人說(shuō)：教師的生活是奶牛般的生活，吃的是草，擠的是奶。雖然大事沒(méi)有，但是小事不斷。原以為他會(huì)為本來(lái)平靜的班集體注入一股新的活力，但事實(shí)上卻不是我預(yù)想的那樣。才來(lái)學(xué)校讀書五周，騎單車就摔了四次，每個(gè)星期請(qǐng)病假更是他的家常便飯。近期，他曠課情況更加嚴(yán)重，在課堂上違反課堂紀(jì)律甚至頂撞老師的行為時(shí)有發(fā)生。他的父親及家人也對(duì)他進(jìn)行教育，但他不僅大聲加以反駁甚至