【正文】 困惑。2 如我班的李某某同學，他真的很讓我頭痛。剛接手教他時，我就發(fā)現(xiàn)他很 有個性：自控能力差、懶惰、脾氣不好、常以自我為中心?！袄蠋?，你們班 的李某某又不洗衣服了，很晚了還在宿舍講話，影響別人休息?！薄袄蠋?，李某某不做作業(yè)，上課無心聽講，還趴在桌上睡覺?！?“老師，你們班的李 某某下樓梯撞到我了，不但不道歉，還罵我不會走路??”有段時間，我 非常怕回學校上課，從樓梯口到教室短短的距離，有時得花費十幾分鐘，因為一路上都有等著告他狀的生活老師、科任老師和學生。為此我沒少批 評他，還找來家長共同教育他，甚至以他的表現(xiàn)為契機在班上開展了“別 再讓衣服哭泣” “如何與別人友好相處”等主題班會。教育效果是有的但并 不大，他改不了兩天又恢復了原樣。我意識到過多的批評教育容易讓處于 青春叛逆時期的孩子產(chǎn)生抵觸、反感的情緒，教育效果往往會適得其反。經(jīng)過長時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他還是有很多優(yōu)點的：雖然學習不勤快，但他喜歡體育運動、有責任心，就推薦他擔任班里的體育科代表，負責班 級的早操、體育課和學校集會活動的導盲工作。在學校舉行的“全校廣播 體操比賽”中，得到老師、同學認可的他非常認真積極，不但把廣播體操 的每個動作都學得規(guī)范，還協(xié)助老師把動作一個一個地教給其他同學。在 大家的努力下，同學們在體操比賽的現(xiàn)場上贏得了觀眾的陣陣掌聲。事實 證明，得到肯定的他在慢慢朝著好的方向努力著??初試成果的我心甜得 如灌了蜜似的。因為各種原因，他的思想和行為具有很大的反復性，對于錯誤總是屢 改屢犯，屢犯屢改。有段時間我對他真的失去了耐心，認為他無藥可救了 沒希望了，甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。但是，教書育人，這難道不是我當時 3 選擇當教師的初衷嗎?當初要帶好這個班的那腔熱情呢?我怎么??身為 班主任的我不禁為自己有這個想法而慚愧、自責。通過“班主任理論學習” 和請教多位資深班主任后，我釋然了，其實很多班級都有這樣的學生，他 們的成長過程就是一個不斷犯錯的過程，他們不可能在老師一次、兩次的 教育、談話下就收到立竿見影的效果。成長需要時間，好的行為習慣養(yǎng)成 也需要時間，在教育過程中我要學會等待、學會欣賞、學會寬容，給足夠 的時間學生消化、改正。我們都知道“一口吃不出一個大胖” 作文“欲速則不達” 的道理。對于學生思想和行動上存在的反復性，我要做的是在學生反復犯 錯的過程中，用正確的引導、無私的關心、足夠的耐心帶領他向上進之路 邁進，而不是把他拋棄。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留 給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩 子?！笨梢姡筮M生的進步就如班主任工作中一道亮麗的風景線。只要付出 就會有回報，學生由一群天真幼稚的小毛孩變成了懂事的青澀少年，而我 也在幾年的班主任工作中學會了尊重、寬容與堅持。今后我將一如既往地 堅持做好班主任工作，不斷探索各種教育模式，力爭使每一個后進生都能 轉化為好學生，使工作更加富有成效。小學班主任成長故事篇三1997年夏，當學校領導宣布我做新生班主任的決定時，身邊親友無不為我捏著一把汗——不僅僅因為我少不更事缺分量，也不僅僅因為我是一名音樂教師，還因為我常常被初中的學生氣得哭鼻子、使性子。如今領導一聲令下，我搖身一變卻成了職業(yè)學校純女生班的班主任。那一年，學校本打算只招收一個幼兒教育班。報名結束，卻發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)的女生竟然有131個。我便同時當了兩個班的班主任。我的學生幾乎全部來自農(nóng)村，乍一離開父母，難免想家。那時候，晚上若有一個女孩子哭哭啼啼，寢室里便會悲聲四起。所以，在第一次班會上，我發(fā)自肺腑地說道：“從今天開始，同學們不要再說自己在鄭州市沒有親人了，因為我就是你們的親人。雖然我不能許諾將來一定讓你們有一個輝煌的前程，但是，在未來的3年中，我會和你們一起面對成長中的溝溝坎坎、風風雨雨，我會朝夕陪伴在你們左右……”沒有修飾的語句，沒有激昂的語調(diào)，就是這樣樸實如水的語言，用柔和平淡的聲音說出來，卻格外動情。女孩子們的明眸里閃爍起晶瑩的淚花。是的，除了真情、激情和愛心，年輕的我不知道自己還有什么可以奉獻給我的學生、我的工作。沒有冷靜沉穩(wěn)的辦事風格，沒有圓融通達的交流技巧，更沒有長遠的目光和顧全大局的縝密思維，那時的我常常干一些“費力不討好”的事情。記得那年國慶節(jié)前，學校要開運動會，運動會一結束就放假。許多學生都是第一次離開家，一個個歸心似箭，有幾個哭著鬧著要請假提前回家，我心一軟就批準了。這一下不得了，沒有競賽項目的學生都來請假，我被央求不過，又批準了幾個。而那些沒被批準的則對我橫眉立目，有幾個膽子大的學生干脆不辭而別。結果，運動會上我的兩個班131人只剩下60多人……對此，不必領導勃然大怒，我自己早已無地自容。回到宿舍，我回想起當班主任一個月來，自己起早貪黑地陪伴著學生：當她們生病想家時，我?guī)ゴ饶赴愕年P懷。當她們生氣拌嘴時，我?guī)ソ憬惆愕膭裎?。當她們苦惱困惑時，我?guī)ヅ笥训睦斫狻．斔齻冞`反紀律時，我從不粗暴地批評，只是給予嚴師的教導。可是，她們?yōu)槭裁匆稽c兒也不為我著想呢?我才比她們大幾歲呀!回到宿舍，我泣不成聲。恰好班長找我有事，我本不愿讓她看見我流淚，但實在忍不住，就把自己的委屈一股腦兒全向她傾訴出來，轉眼間她和我一樣也成了淚人。班長回寢室召集同學，將我的煩惱、委屈一一告知大家。姑娘們大為震驚，她們從沒想到自己的行為會讓老師如此憂慮和苦惱。后來，學生們向我道了歉，并修訂了班規(guī)班紀。面對師生之間的理解，我忍不住又一次淚水長流。至此我才知道，學生是有感情的，老師關心他們，他們也會體貼老師。所以，有時候應該讓學生了解老師的苦、分擔老師的憂，這樣有利于培養(yǎng)他們的責任心。經(jīng)過這件事，我與學生相處時不再隱瞞自己的感情，高興時我們一起歡笑，痛苦時我們一起流淚。學生隨時能觸摸到老