【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，因?yàn)橛懈呷酥嘎?。我班上有一個(gè)男生A，家境優(yōu)渥，父親常年在外地工作，母親是全職媽媽，但是對(duì)這個(gè)兒子超級(jí)溺愛，慣出來不少毛病。曾經(jīng)最讓我頭疼的就是他總是遲到，一周5天，他得遲到4天，軟硬兼施都沒用，請(qǐng)家長(zhǎng)來以后，他媽媽也總是說：“我早上喊了他的，他就愛賴床，我沒辦法。”我都快絕望了，有一次在和同事聊天的時(shí)候，說到了這事，我把我的無奈與困惑和盤托出，經(jīng)過我們一番討論，最終想出了一些對(duì)策，并開始試行。每天中午吃飯的時(shí)候，他親自來跟我和副班主任匯報(bào)遲到與否，沒遲到就有鼓勵(lì)，遲到了得挨批評(píng)，四年級(jí)的學(xué)生還是很愛面子，也很想得到表揚(yáng)。剛開始我怕他堅(jiān)持不了，隔三差五交給他一些簡(jiǎn)單的力所能及的事情給他做，比如有一次是學(xué)校號(hào)召捐書，我讓他最早到教室，然后坐在我的位置上幫我整理小朋友捐的書，因?yàn)樗軜酚谶@些公益活動(dòng)，捐書捐衣服他都很積極。其實(shí)這個(gè)工作比較雞肋，因?yàn)橹灰姨崆按蚝谜泻簦鞔_要求，孩子們?cè)诰钑臅r(shí)候自己就能擺放整齊，但是我想給A一個(gè)簡(jiǎn)單易上手的任務(wù)，讓他心里惦記著，起一個(gè)督促作用。果不其然，一連幾天他都到的非常早，每天中午匯報(bào)的時(shí)候也很自信。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。為了防止他反彈，我現(xiàn)在偶爾也會(huì)給他一些任務(wù)，讓他早點(diǎn)到，他都堅(jiān)持得非常好！通過這個(gè)案例，我的那位同事跟我交流了很多，特別強(qiáng)調(diào)了“人人有事做，事事有人做”的班主任管理理念，既鍛煉孩子，又放松自己，一舉兩得，何樂而不為呢？在這種觀念的指導(dǎo)下，我舉一反三，開始細(xì)細(xì)劃分班級(jí)事務(wù)，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都參與到班級(jí)管理中來。有個(gè)男生B，體力非常充沛，到了吃飯的點(diǎn)兒經(jīng)常找不到人，他還要去校園某個(gè)角落瘋跑上幾圈才回來，有時(shí)候他玩得忘形了，還得讓班干部去找，于是我讓他管理“班級(jí)敘事”，每天午餐前檢查“班級(jí)敘事”寫了沒有，沒有的話就去找相關(guān)人士催一催，順便提醒同學(xué)格式、內(nèi)容。其實(shí)，午餐前一般都沒寫，因?yàn)樯衔缍际钦n，課間休息時(shí)間也短，可能也沒什么新鮮事要寫的，基本都是午課的時(shí)候?qū)?，而且大部分同學(xué)都已經(jīng)熟悉這個(gè)流程了。我安排這個(gè)工作就是為了在第四節(jié)課后“拴住”他，不讓他跑下樓去，乖乖等著吃飯，而且我也不用擔(dān)心偶爾有學(xué)生忘記寫或者胡亂寫，他都會(huì)提醒的，這樣一來我簡(jiǎn)直輕松太多了！每片葉子都有其獨(dú)特的形狀，每個(gè)孩子都有自己的光芒，有的耀眼輝煌，有的則是熒熒微光，但是只要我們注意到，他們都是燦爛的，得到老師關(guān)注的孩子的會(huì)有更大的成長(zhǎng)和進(jìn)步。時(shí)至今日，我依然不是一個(gè)老練的班主任，甚至不夠穩(wěn)重，有些頑皮，比如說我不太習(xí)慣對(duì)著孩子說：“你真棒”，我反而喜歡說：“喔，666！”這樣的表達(dá)我會(huì)更自然。在工作中，我尊重每一個(gè)孩子的天性，也保留自己的個(gè)性，我做不到盡善盡美，但從未止步不前，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。歲月是一場(chǎng)有去無回的旅行。三年來，我看著孩子們一天天長(zhǎng)大，變得越來越自律、越來越懂事，而我一天天衰老，變得越來越成熟、越來越鎮(zhèn)定，這仿佛是一種生命的交接儀式，波瀾不驚的平淡日常往往隱藏著波濤洶涌的情感，正如北島的“玻璃晴朗，橘子輝煌”，平凡到令人心潮澎湃。無論當(dāng)初以何種心境入了這行，既來之則安之，即使這城市的萬家燈火無一盞為我而亮，至少還有一份值得我為之奮斗的工作，成為我修行途中的燈塔，“凡心所向，素履以往，生如逆旅，一葦以航”，沒有我到不了的遠(yuǎn)方！第四篇：班主任專業(yè)成長(zhǎng)敘事用行動(dòng)詮釋真情——班主任專業(yè)成長(zhǎng)敘事古人云：“親其師，才能信其道”。怎樣讓學(xué)生親其師呢？我想還是要在工作將情的落到實(shí)處。情到深處，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)向你敞開，他有話才愿意和你交流，有困難才愿意請(qǐng)你幫忙，有苦悶才愿意向你傾訴。他能領(lǐng)悟到你的情，你講的道理他能理解，你指出的缺點(diǎn)他愿意改正，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。而對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，語言上的真情教育聽得很多了，也聽煩了，起不了太大的作用。所以，在班主任工作中，我便運(yùn)用一些實(shí)際的行動(dòng)來詮釋真情，讓學(xué)生從細(xì)小行動(dòng)中感受到老師真情，從而真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在以后的學(xué)習(xí)和生活中親其師，信其道。我是教語文的，當(dāng)我成為一名新班主任時(shí)，很自然就運(yùn)用自己的專業(yè)來處理問題。剛進(jìn)入初中的學(xué)生，總是喜歡犯些這樣或那樣的小錯(cuò)誤。每逢此時(shí)我便苦口婆心的講道理，想讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。就拿班級(jí)紀(jì)律來講，如果每天都對(duì)學(xué)生說要安靜，要守紀(jì)，這些簡(jiǎn)單的道理學(xué)生聽多了，也聽煩了，根本聽不進(jìn)去。后來，我將這種真情的勸解轉(zhuǎn)化為了一些具體的行為。在他們吵鬧時(shí)，進(jìn)去在講臺(tái)上或在說話的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，用這樣的行動(dòng)來讓他明白自己做了什么。在他們違紀(jì)時(shí)，用恰當(dāng)?shù)男袨?，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感染，真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而去改正自己的錯(cuò)誤。剛開學(xué)時(shí)，我們實(shí)行的是夏季作息時(shí)間，下午休息時(shí)間從5點(diǎn)30到一直到7點(diǎn)，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)。作為剛進(jìn)初中的孩子們，身上還沒有初中生的氣息，課余時(shí)間全是在操場(chǎng)跑、跳、追??為了讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有充分時(shí)間做好作業(yè)。我要求他們6點(diǎn)30分進(jìn)教室，留半個(gè)小時(shí)自主學(xué)習(xí)做作業(yè)。第一次，我無意中走進(jìn)教室，半數(shù)的同學(xué)不在。在教室的，也只是換個(gè)地方玩耍而已。我告訴同學(xué)們，提前進(jìn)教室是為了大家你能夠有時(shí)間做作業(yè)，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好了，將來才會(huì)更美好。最后我重申紀(jì)律，明確要求。第二周星期二晚自習(xí)之前，我6點(diǎn)半來到教室督促，仍然遲到一大片，教室里面亂麻麻、鬧渣渣的。我又再次強(qiáng)調(diào)到“今天不努力學(xué)習(xí)，明天將努力生活??”、“今天你付出多少，明天你才會(huì)收獲多少??”“老師是為了你們有更好的將來，才嚴(yán)格要求你，你們難道不明白老師的苦心嗎？??”苦口婆心的勸解了半個(gè)小時(shí)，我想這次他們應(yīng)該能明白了吧。等到第三周星期一，我6點(diǎn)30分進(jìn)入到教室，仍然發(fā)現(xiàn)十幾個(gè)座位上沒有學(xué)生。大部分同學(xué)還在高聲喧嘩。我怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當(dāng)時(shí)我怒火上沖，真想揪出幾個(gè)來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵得比較厲害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，