【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的活動(dòng)，或者講學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，或者講學(xué)生之間交流，較多的是展示學(xué)生的才華，并通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)來(lái)揭示故事的主題?！秾W(xué)生互評(píng)的魅力》，記述的就是學(xué)生通過(guò)互評(píng)互議解決數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在活動(dòng)中處于配角的地位。教師主角型故事，記述的主要是教師的活動(dòng)，或者講教師課前備課，或者講教師課后反思、批改作業(yè)，或者講教師上課時(shí)演示、講解，等等，對(duì)教師的記敘占了文章大量的篇幅，而且故事的主題也是通過(guò)教師的活動(dòng)透露出來(lái)的。《他山之石》著重講教師如何利用數(shù)學(xué)學(xué)具幫助學(xué)生分辨“b”和 “d”這樣的事實(shí)，并從而引出充分利用教學(xué)資源提高教學(xué)效益這樣的主題。師生主角型教學(xué)故事很難分清誰(shuí)是主角?！蹲尯⒆佑脨坌慕M詞》，故事所講的就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，由錯(cuò)誤組詞到正確組詞的過(guò)程，很難說(shuō)誰(shuí)是主角。3．從題材的容量看，有特寫型、全景型和綜合性。特寫型故事記敘的是一次教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)片斷，敘述詳細(xì)具體，但表現(xiàn)的卻是有較大價(jià)值的主題。如《從誤解到正解》截取的雖然是一堂閱讀課中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但表現(xiàn)的卻是如何正確處理生成與預(yù)設(shè)這樣一個(gè)富有新意的主題。全景型故事記敘的是一次比較完整教學(xué)活動(dòng)，雖然記敘有詳略主次之分，但相對(duì)來(lái)說(shuō)比較完整。如《開掘教材別有洞天》寫的就是一次關(guān)于“乘法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算”的完整的教學(xué)過(guò)程，盡管重點(diǎn)是在后一部分。綜合型故事記敘的是幾次教學(xué)活動(dòng)或幾個(gè)教學(xué)片段，或者說(shuō)是幾個(gè)事實(shí)，但幾個(gè)事實(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，或者前后照應(yīng)，或者相互映襯、對(duì)比，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，《放飛孩子的想像》就屬于這種類型。4．從主題的性質(zhì)看，有宏觀理念型、中觀策略型和微觀方法型。宏觀理念型故事主題闡釋的某種教育思想、教育觀念或課程理念等宏觀問(wèn)題，如《為孩子喝彩》《寓意不唯一》等，表現(xiàn)的主題就是以人為本、尊重學(xué)生主體等宏觀教育觀念。中觀策略型故事主題揭示的是某種教學(xué)策略，如《他山之石》《擲硬幣明概率》，揭示的就是利用課程資源和讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣一些策略性問(wèn)題。微觀方法型故事介紹的是某種教學(xué)方法，如例《巧用簡(jiǎn)筆畫》《學(xué)生互評(píng)的魅力》介紹的就是一種教學(xué)方法。5．從時(shí)間上看，有課前型、課中型和課后型。課前型故事講述的是教師、學(xué)生或師生在正式上課前進(jìn)行的相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)，如學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱資料，準(zhǔn)備學(xué)具等，教師備課，準(zhǔn)備教具，查閱資料等；或者師生合作進(jìn)行上述準(zhǔn)備工作。如《成功在課前》著重講的就是師生在上《十里長(zhǎng)街送總理》之前，收集并閱讀、觀看相關(guān)資料的情況。課中型故事記述的主要是課堂教學(xué)進(jìn)行中發(fā)生事件。例《由煙cōng到煙村》記述的就是課堂教學(xué)中發(fā)生的事情。課后型故事主要是記述教師課后進(jìn)行的反思，對(duì)作業(yè)的批改，或者師生對(duì)作業(yè)或就與課堂教學(xué)有關(guān)問(wèn)題的進(jìn)行的研討等。如例《是倍數(shù)還是分?jǐn)?shù)》，講的就是師生課后對(duì)一道數(shù)學(xué)作業(yè)題的研討過(guò)程。由于內(nèi)容的需要，也有跨越兩個(gè)或三個(gè)時(shí)段的，《讓科學(xué)與人文整合》就涉及課前和課后兩個(gè)時(shí)段。6．從表達(dá)方式看，有單純敘述型和敘議結(jié)合型。單純敘述型故事只客觀如實(shí)地記敘教學(xué)事實(shí)，作者的觀點(diǎn)、看法、主張等自然地蘊(yùn)涵于對(duì)事實(shí)的記敘之中，沒有明顯的議論成分。這種教學(xué)故事記敘的事實(shí)一般比較簡(jiǎn)單，主題也比較明顯，讀者能一目了然，沒有必要再用議論來(lái)加以闡明，《用愛心組詞》就是這種類型。敘議結(jié)合型故事除了有對(duì)事實(shí)的記敘，還有明顯的議論成分。當(dāng)事實(shí)比較復(fù)雜，或者主題不易為讀者把握或可能產(chǎn)生歧義時(shí)，為了讓讀者易于并準(zhǔn)確理解主題，作者用議論的形式直接表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、看法和主張，力求給讀者以最大的影響。議論成分通常放在文章的結(jié)尾處，如《從誤解到正解》，最后就用議論點(diǎn)名了故事的主題。有的放在文章的開頭，如《給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心》開頭就用議論點(diǎn)明了要旨。也有的設(shè)在文章之中，如《換個(gè)角度提問(wèn)題》中間就有一段議論文字表達(dá)了作者的感想。7．從使用的人稱看，有第一人稱型和第二人稱型。第一人稱型故事一般是寫教師自己的故事，自己是故事中的一個(gè)角色，《寓意不唯一》就是這種類型。第三人稱型故事記敘事件時(shí)，“我”是一個(gè)旁觀者，而不是活動(dòng)的參與者。這種故事表現(xiàn)的是自己看到或聽到的事實(shí)，相當(dāng)于聽課記錄。如《學(xué)生互評(píng)的魅力》就屬于這種故事。教學(xué)故事的類型是多種多樣。只要是教學(xué)事實(shí)，只要事實(shí)能給人以新的啟示，只要能把事實(shí)敘述清楚，鮮明地揭示主題，就是好的教學(xué)故事。四、教學(xué)故事的閱讀——聯(lián)系實(shí)際，研究表達(dá)1．廣采博覽。教學(xué)故事專著目前還比較少見，但是教育報(bào)刊卻經(jīng)?？沁@類文章，稍加留心就可讀到新鮮有趣的教學(xué)故事。教學(xué)故事篇幅短小，內(nèi)容單一，語(yǔ)言流暢，閱讀不需要花費(fèi)許多時(shí)間和精力，而讀后總會(huì)受到一定的啟迪，從而引發(fā)一些思考，激起探究興趣，促進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)故事類型多樣，涉及教學(xué)的方方面面，所以，越是廣采博覽，收獲就越是豐富多彩。到一定的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)所得進(jìn)行整理概括，就有可能形成比較完整系統(tǒng)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的體系。這對(duì)于自己的專業(yè)成長(zhǎng)是非常有益的。2．聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)故事不像教學(xué)論文那樣艱深難懂，閱讀時(shí)最重要的是把握文章的精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)故事，都要記述一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程，閱讀不能停留在弄懂“是什么”上，只是機(jī)械地模仿別人怎樣施教某一教學(xué)內(nèi)容，而要在“為什么”上下工夫，抓住故事蘊(yùn)含的新課程的理念、策略和方法。比如《讓孩子到菜園里認(rèn)識(shí)蔬菜》，教師怎么教這一課并不重要，重要的是故事表現(xiàn)的新策略、新理念，這就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。閱讀時(shí)，要盡可能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)照反思，提出新的設(shè)想，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中修正，擴(kuò)展，深化。閱讀時(shí)拿起筆來(lái)，寫一點(diǎn)批注、評(píng)析之類，對(duì)把握故事的精髓促進(jìn)自己思考很有好處。3．研究表達(dá)。閱讀教學(xué)故事除了要把握內(nèi)容，還應(yīng)要研究表達(dá)的方式方法，這不僅有利于深刻理解故事的實(shí)質(zhì)，而且可以提高我們撰寫教學(xué)故事的水平。一是要研究立意和選材。教學(xué)故事由于篇幅短小，題材容量有限，往往從一個(gè)側(cè)面來(lái)表達(dá)某一理念、策略、方法，但這一側(cè)面由于平時(shí)被忽視，因而一提出來(lái)就能給人以耳目一新之感。比如《加法未必不簡(jiǎn)便》涉及的是算法最優(yōu)化這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，但文章僅從符合具體算式和學(xué)生實(shí)際這一側(cè)面去研究怎樣才算最優(yōu)化，而這恰恰是許多數(shù)學(xué)教師沒有引起注意的，因此具有新意。在選材上，文章抓住學(xué)生提出的一種大家認(rèn)為不夠簡(jiǎn)便的算法深入開掘，既鮮明地表現(xiàn)了主旨，又讓人感到簡(jiǎn)潔而又巧妙。二是研究表現(xiàn)手法。教育故事的情節(jié)既要簡(jiǎn)潔，又要具體，因此需要有一定的細(xì)節(jié)描