【正文】 年輕人去做吧。有的說,反正幼兒園里有“臺柱子”在,根本輪不到我。有的說,年齡大了,形象不如年輕教師,接受新觀念沒年輕人快:還有的說,。缺乏工作激情已成了這一教師群體的共性問題。她們有優(yōu)勢,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,見解獨(dú)到,但也有不足,如往往憑經(jīng)驗(yàn)辦事,缺乏創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神。在專業(yè)發(fā)展過程中,如果引導(dǎo)得好,她們就能成為幼兒園的寶貴財(cái)富。如果引導(dǎo)不好,她們就會落于人后。對此,我們反思了過去工作中存在的誤區(qū): ●我們曾經(jīng)認(rèn)為貫徹實(shí)施新《綱要》就是要抓幼兒園的教科研工作。而科研工作是少數(shù)科研骨干教師的事,這少數(shù)人往往是年輕人?！裎覀兾闯浞终J(rèn)識到了教師常規(guī)工作的重要性。如我們制定的教師考核評價(jià)指標(biāo)偏重于觀摩活動(dòng)、教科研活動(dòng)、。●我們在不知不覺中凡事都讓年輕人擔(dān)當(dāng),忽視了幼兒園整體力量的提升?！裎覀儧]有考慮老教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和能力水平,致使一些老教師產(chǎn)生了畏難情緒。為了激發(fā)老教師的工作熱情,提高她們的專業(yè)水平,我們對這些教師作了進(jìn)一步的觀察和分析,并根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)將她們分成四類。第一類:經(jīng)驗(yàn)豐富,要面子,在實(shí)踐新《綱要》過程中不愿放棄或改變固有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健５诙?年齡不太大,成長可塑性大,但常因得不到重用而缺乏自信一心。第三類:一直以來默默無聞,工作踏實(shí)認(rèn)真,卻沒有多少突出成績。對新《綱要》表現(xiàn)出強(qiáng)烈的緊張、畏難情緒。第四類:能力強(qiáng),卻滿足現(xiàn)狀,不愿多花精力,想“退居二線”。對于這些老教師來說,她們更看重同伴的認(rèn)同、領(lǐng)導(dǎo)的肯定以及自己在群體中的地位。于是,我們根據(jù)她們的個(gè)性特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需求,采取個(gè)性化的引導(dǎo)策略,促進(jìn)她們的成長。策略一:沖擊—一扔掉游泳圈,游得更輕松第一類老教師在多年的實(shí)踐中形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。在貫徹實(shí)施《綱要》的過程中,。如果她們能扔掉“游泳圈”,。于是,我們強(qiáng)化她們在群體中的地位,激發(fā)她們的學(xué)習(xí)內(nèi)需。讓她們經(jīng)歷“受到?jīng)_擊——認(rèn)真反思——自覺探索——獲得成功”的過程,促進(jìn)她們的專業(yè)成長。案例: 我園實(shí)行“導(dǎo)師制”,劉老師是小王老師的導(dǎo)師。在劉老師的指導(dǎo)下。小王老師很快成長起來,劉老師很有成就感。一次小王老師在組織大班美術(shù)活動(dòng)時(shí)沒有示范,而是讓幼兒看了范畫后利用教師提供的材料探索新的繪畫方法,并讓個(gè)別幼兒取代教師進(jìn)行示范,活動(dòng)自始至終將幼兒放在了主體的位置上。評價(jià)時(shí),劉老師認(rèn)為小王老師組織的活動(dòng)雖然效果不錯(cuò),但不示范就讓幼兒操作太冒險(xiǎn),不利于孩子技能技巧的提高。其他教師則一致認(rèn)為這樣的組織方式給了幼兒自由探索和表現(xiàn)的空間,充分體現(xiàn)了幼兒是活動(dòng)的主人,符合新《綱要》的精神。這件事讓劉老師受到了很大的沖擊,事后,她作了認(rèn)真的反思,意識到自己受到經(jīng)驗(yàn)的束縛。在后來的全園觀摩活動(dòng)中,劉老師組織了美術(shù)活動(dòng)“我的爺爺奶奶”,她不用范畫和示范限制孩子們的表現(xiàn)空間,孩子們畫出的爺爺奶奶十分生動(dòng)、形象,該活動(dòng)獲得了全園教師的一致好評。像劉老師這樣的老教師,她們身上有一股認(rèn)真、不服輸?shù)木?。如果她們能認(rèn)真篩選自己的經(jīng)驗(yàn),不斷接納新的觀念和操作方法,將成為幼兒園的一筆寶貴財(cái)富。策略二:幫助——選擇最適合自己的游泳姿勢由于我們平時(shí)比較重視培養(yǎng)年輕的骨干教師,使老教師失去了鍛煉和展示的機(jī)會,導(dǎo)致她們對自己缺乏信心。這就需要我們給她們提供合適的舞臺,使她們的能力得到最大限度的展現(xiàn)。案例: 曾經(jīng)愛說愛笑的林老師變得沉默了。原來,林老師的好朋友們在這幾年里成長得都很快,有的是市區(qū)級骨干教師,有的是園里的教研組組長、年級組組長,還有的被評為市區(qū)級優(yōu)秀教師。在她看來自己的能力并不低于她們,為此林老師有些失落。于是,她產(chǎn)生了消極的想法:既然這樣,我只干好常規(guī)工作,別的事我一概不管。怎么支持林老師找到適合自己的發(fā)展空間。讓她重拾信心,看到自己的價(jià)值呢? 林老師舞蹈功底相當(dāng)不錯(cuò),對幼兒舞蹈編排也有一定經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)她參加舞蹈創(chuàng)編比賽,并在經(jīng)費(fèi)等方面給予支持,結(jié)果她與同伴合作創(chuàng)編的舞蹈榮獲全國少兒舞蹈大賽金獎(jiǎng)。林老師獲得了成功,終于看到了自己發(fā)展的希望,也有了許多新思考。為了讓幼兒舞蹈教學(xué)真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展,林老師積極參與課程的開發(fā)和建構(gòu),充分展現(xiàn)出自己的智慧。對于像林老師這樣曾經(jīng)選擇放棄的老教師,我們努力尋找適合她們發(fā)展的空間,給予機(jī)會,給予支持,引領(lǐng)她們感受成長的快樂。策略三:激勵(lì)——你可以:游得很好對于第三類老教師,我們注重給予及時(shí)的評價(jià)鼓勵(lì),增強(qiáng)她們向著更高目標(biāo)前進(jìn)的信心,鼓勵(lì)她們借助踏實(shí)認(rèn)真的個(gè)性優(yōu)勢在不斷學(xué)習(xí)中促進(jìn)自我的專業(yè)成長。案例: 已習(xí)慣“默默無聞”的楊老師面對新《綱要》的要求,感到了從未有過的壓力,信心明顯不足。每次我們?nèi)タ此M織活動(dòng),她都惴惴不安:啊,又來看我呀!盡管如此,從她組織的日?；顒?dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作等方面,我們明顯地感覺到楊老師對工作非常認(rèn)真努力。為此,我們充分肯定了楊老師的工作,并鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)她的工作態(tài)度,學(xué)習(xí)她對幼兒的愛與尊重。在大家的鼓勵(lì)和贊許聲中,楊老師慢慢調(diào)整了自己的心態(tài),她開始坦然面對:來看吧,沒關(guān)系。促使她反思自己的工作。力爭有所創(chuàng)新。這樣,她在工作中更主動(dòng)、更有活力了,教研活動(dòng)時(shí)。她也能主動(dòng)與大家溝通,勇于發(fā)表自己的意見了。對這類教師的專業(yè)成長目標(biāo)不要求一步到位。而是讓她們通過“看看一找找一學(xué)學(xué)一想想一說說一做做一再看看”這樣一個(gè)螺旋上升的過程來逐步實(shí)現(xiàn)策略四:壓擔(dān)子——你來做游泳教練,但她有一個(gè)最大的特點(diǎn)——不愿意當(dāng)“出頭鳥”,做什么事總有些被動(dòng)。我們便采取“委以重任”的策略,打消她“凡事有年輕人頂著”的念頭,重新燃起她工作的熱情,激發(fā)她學(xué)習(xí)的內(nèi)需,發(fā)揮她的引領(lǐng)作用。案例: 在以往教研活動(dòng)中,余老師總喜歡坐在角落里,盡量少說話。每當(dāng)教研組組長請她發(fā)言時(shí),她總說:“這么多能干的老師,讓她們多說點(diǎn)嘛!我最不會說話了??”、研究課題小組長,給她壓擔(dān)子。有了責(zé)任,余老師發(fā)生了轉(zhuǎn)變。年輕教師要求到她班上觀摩,她不再推諉了。教研活動(dòng)時(shí)大家讓她擔(dān)任中心發(fā)言人,她也不便推辭了。讓她給年輕教師提建議,她也不覺得難為情了。我們還讓她在培訓(xùn)指導(dǎo)、,由往日明星搖身變?yōu)榻袢招滦?。我們?yōu)檫@部分老教師提供了展示自我的舞臺,她們肩負(fù)的擔(dān)子重了,學(xué)習(xí)內(nèi)需強(qiáng)了,。針對老教師的實(shí)際,我們摸索出了一套激勵(lì)的辦法,有效促進(jìn)了她們的專業(yè)成長,使她們發(fā)揮骨干作用,從而有力地促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。