冀教版四年級數(shù)學下冊教案四、分數(shù)的認識分數(shù)與小數(shù)之間的互化(編輯修改稿)
2024-11-16 05:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行了一場登山比賽，從山上到山下，小麗用3了小時。請同學們想一想，她們誰先到呢？你是怎么想的？ 4（學生回答：把分數(shù)化成小數(shù)，把小數(shù)化成分數(shù)）師：看來同學們都采用把分數(shù)轉化成小數(shù)或把小數(shù)轉化成分數(shù)后，再進行比較的，你們都是利用了轉化的思想來解決的。板書：轉化師：那這節(jié)課我們就來共同研究分數(shù)和小數(shù)之間是如何互化的。板書：分數(shù)和小數(shù)的互化二、思考交流，匯報成果師：下面就請同學們分別用這兩種方法來解決這道題。（要求：先獨立把思考過程寫在答題紙上，然后和同桌交流。）學生投影展示，進行匯報，教師引導。方法一：把分數(shù)化成小數(shù)3=3247。4=（追問：你這樣做的根據(jù)是什么？）方法二：小數(shù)化成分數(shù) =84= 3/4=15/20 4/5=16/20 15/20（追問：？）三、進行驗證，總結方法同學們剛才學會了把3/，其它的數(shù)同學們都會轉化嗎？現(xiàn)在做幾道題來驗證一下。練習：請同學們把下面的分數(shù)和小數(shù)進行互化，并想一想分數(shù)和小數(shù)互化的方法。3/52/9師巡視，指名到前面板書，并訂正。能不能化成有限小數(shù)？師：以后遇到這種情況我們要按照題目的要求取近似數(shù)。下面請同學們把2/9保留三位小數(shù)，寫出結果。哪位同學能說說分數(shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分數(shù)的方法？ 板書：化成分母是100、1000……的分數(shù) 化成最簡分數(shù) 分子除以分母，除不盡按要求取近似數(shù)四、習題訓練，鞏固提高師：同學們對分數(shù)和小數(shù)的互化都掌握了嗎？下面咱們通過練習來看看同學們是否真的掌握了？比較下面每組數(shù)的大?。孩佗?/③9/ 獨立完成在答題紙上，指名回答說出思考過程，教師適時說出解題時要靈活應用。有三種鉛筆，第二種2元買3枝，第三種4元買5枝，哪種鉛筆便宜？小結：今天這節(jié)課你最大的收獲是什么？板書設計：分數(shù)和小數(shù)的互化小數(shù)轉化分 數(shù)=1/3 =3/2503/5=3247。5=2/9≈化成分母是100、1000的分數(shù)分子除以分母化成最簡分數(shù)除不盡按要求取近似數(shù)第四篇：分數(shù)與小數(shù)的互化教案分數(shù)和小數(shù)的互化 教學設計前門小學: 章 林教學內(nèi)容：教科書第48頁例例10及相應的“試一試”、“練一練”，練習九第711題。教學目標：讓學生自主探索分數(shù)與小數(shù)互化的方法，能正確地進行分數(shù)與小數(shù)的互化，會運用分數(shù)與小數(shù)互化的方法，比較分數(shù)與小數(shù)的大小，并能用來解決一些實際問題。進一步發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生觀察、比較、合情推理能力以及自主探索、合作交流的意識。通過教學，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以相互轉化的辯證唯物主義觀點。教學重點：掌握分數(shù)與小數(shù)互化的方法，并能正確進行分數(shù)與小數(shù)的互化。教學難點：經(jīng)歷分數(shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過程。教學準備：該課的課件。教學過程：一、復習引入。（課件出示） 說說你是怎么比較的？ 。先請學生說說，然后教師舉例說明。板書課題的一部分：分數(shù)小數(shù)二、自主探索，學習新知學習例9。（1）出示例9，指名說說圖上提供了哪些信息。（2）組織小組討論：？學生討論后匯報：方法一：，而3/4米超過了1米的一半。方法二：3/4=3247。4=,教師板書：3/4=3247。4=提問：這樣把分數(shù)化成小數(shù)的根據(jù)是什么？怎樣把分數(shù)化成小數(shù)？（及時板書“用分子除以分母”）教學“試一試”。老師這里有幾個分數(shù)，你們能用剛才學到的方法來把分數(shù)化成小數(shù)嗎？同時指名板演，然后共同評議。小結：我們根據(jù)分數(shù)與除法的關系可以用分數(shù)的分子除以分母的方法把分數(shù)化成小數(shù)，要注意除不盡的可以根據(jù)題目要求保留幾位小數(shù)。教學例10。過度引入：怎樣才能把小數(shù)化成分數(shù)呢？課件出示例10：、。（1）談話：仔細觀察這幾個小數(shù)，分別是幾位小數(shù)？想一想，它們分別表示什么？怎樣把它們化成分數(shù)？（2）學生各自嘗試把小數(shù)化成分數(shù)。（3）提問：誰來說一說小數(shù)化成分數(shù)的方法？（學生回答后，教師板書“?的分數(shù)”）三、組織練習完成“練一練”。學生獨立完
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