冀教版四年級數(shù)學(xué)下冊教案四、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化(更新版)
【正文】 的一部分：分?jǐn)?shù)小數(shù)二、自主探索，學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)例9。通過教學(xué)，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。3/52/9師巡視，指名到前面板書，并訂正。請同學(xué)們想一想，她們誰先到呢？你是怎么想的？ 4（學(xué)生回答：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)）師：看來同學(xué)們都采用把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)或把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)后，再進(jìn)行比較的，你們都是利用了轉(zhuǎn)化的思想來解決的。三、應(yīng)用知識、比較大小。(三)分母不是100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。想不想再試試？練習(xí)：把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)0．7 （1）同桌任選兩題說說自己是怎么想的。五、教學(xué)過程：一、比較引入，明確學(xué)習(xí)的必要性。3． 第三、四題，都是分?jǐn)?shù)和小數(shù)相互對應(yīng)的練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立完成，交流時，重點(diǎn)了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系是否理解。；8份是8／1000，；32份是32／1000。1． 引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形圖，使學(xué)生了解兩幅圖分別是把正方形平均分成了10份和100份，涂色部分各占1份并寫出1／10和1／100兩個分?jǐn)?shù)。1． 例題：（1）把1米平均分成10份，每份是1分米。2．了解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，能把分母是100、1000的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。提出問題：把1米平均分成100份，每份是多少？寫成用“米”為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少米？全班討論后，鼓勵每名學(xué)生說出一個具體長度，如，9厘米用分?jǐn)?shù)表示是9／100米，25厘米是25／100米。如，把一個正方形平均分成100份，2份是2／100，讀作零點(diǎn)零二等。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。）第二篇：分?jǐn)?shù)小數(shù)互化教案 冀教版一、教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)第九冊8586頁二、教學(xué)目標(biāo)：了解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。為了便于比較，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。（2）反饋：＝4/10你對這位同學(xué)所做的結(jié)果有什么建議嗎？（＝2/5 分母怎么不是100了？）大家認(rèn)為呢？小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的意義，可以把小數(shù)直接寫成分母是100、1000……的分?jǐn)?shù)，如果能約分的再約分（板書）請把你剛才做的，你認(rèn)為應(yīng)該約分的再約分。[設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已經(jīng)掌握了分母是100、1000、……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，對于分母不是100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，不能直接化成小數(shù)，于是產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)起學(xué)生解決問題的欲望，此時讓學(xué)生分組討論、研究，學(xué)生在合作交流中自己找到了解決問題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。（要求：先獨(dú)立把思考過程寫在答題紙上，然后和同桌交流。哪位同學(xué)能說說分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法？ 板書：化成分母是100、1000……的分?jǐn)?shù) 化成最簡分?jǐn)?shù) 分子除以分母，除不盡按要求取近似數(shù)四、習(xí)題訓(xùn)練，鞏固提高師：同學(xué)們對分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化都掌握了嗎？下面咱們通過練習(xí)來看看同學(xué)們是否真的掌握了？比較下面每組數(shù)的大?。孩佗?/③9/ 獨(dú)立完成在答題紙上，指名回答說出思考過程，教師適時說出解題時要靈活應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：該課的課件。方法二：3/4=3247。（3）提問：誰來說一說小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法？（學(xué)生回答后，教師板書“?的分?jǐn)?shù)”）三、組織練習(xí)完成“練一練”。學(xué)生先獨(dú)立完成，再指名學(xué)生交流。（出示燈片）填空。怎樣比較這兩個數(shù)的大小呢？先獨(dú)立思考，把方法記錄下來，再和小組同學(xué)交流。師：誰來總結(jié)一下小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法和注意點(diǎn)。除不盡的，可以根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小數(shù)（2）師：下面請同學(xué)們用剛才分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法做下面一組題，看誰做得又對又快（出示燈片）練習(xí)題：把3/4，1/2，4/7化成小數(shù)。amp。amp。，有三位同學(xué)進(jìn)行登山比賽，從山下到山頂，甲用了 3/4 時，丙用了3/25時，你能比較出哪位同學(xué)登得快嗎？先試著做，然后匯報師：看來同學(xué)們做這道題都是用分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法來比較大小的？為什么不用小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法呢？生：小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法麻煩，分母不同得先通分化成同分母分?jǐn)?shù)才能比較大小小結(jié)：當(dāng)分?jǐn)?shù)和小數(shù)比較大小時，一般都把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)來比較大
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