【正文】 ，有三位同學進行登山比賽，從山下到山頂，甲用了 3/4 時，丙用了3/25時，你能比較出哪位同學登得快嗎？先試著做，然后匯報師：看來同學們做這道題都是用分數(shù)化小數(shù)的方法來比較大小的？為什么不用小數(shù)化分數(shù)的方法呢？生：小數(shù)化分數(shù)的方法麻煩，分母不同得先通分化成同分母分數(shù)才能比較大小小結：當分數(shù)和小數(shù)比較大小時，一般都把分數(shù)轉化為小數(shù)來比較大小簡便。amp。師：誰來總結一下小數(shù)化分數(shù)的方法和注意點。（出示燈片）填空。（3）提問：誰來說一說小數(shù)化成分數(shù)的方法？（學生回答后，教師板書“?的分數(shù)”）三、組織練習完成“練一練”。教學準備：該課的課件。（要求：先獨立把思考過程寫在答題紙上，然后和同桌交流。[設計意圖：由于學生已經掌握了分母是100、1000、……的分數(shù)化成小數(shù)的方法，對于分母不是100、1000……的分數(shù)化成小數(shù)，不能直接化成小數(shù)，于是產生了認知上的沖突，從而激發(fā)起學生解決問題的欲望，此時讓學生分組討論、研究，學生在合作交流中自己找到了解決問題的辦法。為了便于比較，就需要把分數(shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分數(shù)。提高學生的學習效率。提出問題：把1米平均分成100份，每份是多少？寫成用“米”為單位的分數(shù)和小數(shù)各是多少米？全班討論后，鼓勵每名學生說出一個具體長度，如，9厘米用分數(shù)表示是9／100米，25厘米是25／100米。1． 例題：（1）把1米平均分成10份，每份是1分米。；8份是8／1000，；32份是32／1000。五、教學過程：一、比較引入，明確學習的必要性。(三)分母不是100、1000……的分數(shù)化成小數(shù)。請同學們想一想，她們誰先到呢？你是怎么想的？ 4（學生回答：把分數(shù)化成小數(shù)，把小數(shù)化成分數(shù)）師：看來同學們都采用把分數(shù)轉化成小數(shù)或把小數(shù)轉化成分數(shù)后，再進行比較的，你們都是利用了轉化的思想來解決的。通過教學，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以相互轉化的辯證唯物主義觀點。教學例10。教學重點：掌握分數(shù)化小數(shù)的基本方法以及小數(shù)化成分數(shù)的基本方法。生1：一位小數(shù)十分之幾，兩位小數(shù)百分之幾，三位小數(shù)千分之幾amp。amp。完成后，分別請學生說一說每個圖中分數(shù)和小數(shù)的意義。（設計意圖：習題的設計力爭在突出重點、突破難點、遵循學生認知規(guī)律的基礎上，體現(xiàn)趣味性、基礎性、層次性、靈活性、生活性。的分數(shù)，再直接化成小數(shù)。的分數(shù)，能約分的要 約分。 表示（）分之（）。學生各自在書上填空，然后請學生口答。先請學生說說，然后教師舉例說明。4=（追問：你這樣做的根據(jù)是什么？）方法二：小數(shù)化成分數(shù) =84= 3/4=15/20 4/5=16/20 15/20（追問：？）三、進行驗證，總結方法同學們剛才學會了把3/，其它的數(shù)同學們都會轉化嗎？現(xiàn)在做幾道題來驗證一下。20=52/7=2247。]二、激活小數(shù)的意義，探尋小數(shù)和分數(shù)的互化方法。重點了解學生測量的數(shù)據(jù)以及小數(shù)、分數(shù)寫得是否正確。）二、看圖寫數(shù)。教學難點：會進行分數(shù)和小數(shù)之間的轉化。）三、議一議。在用已有經驗進行比較的過程中，體驗解決問題策略的多樣化和自主解決問題的快樂。]（二）分母是100、1000的分數(shù)化成小數(shù)。教學重點和難點：重點：分數(shù)和小數(shù)互化的方法。5=2/9≈化成分母是100、1000的分數(shù)分子除以分母化成最簡分數(shù)除不盡按要求取近似數(shù)第四篇：分數(shù)與小數(shù)的互化教案分數(shù)和小數(shù)的互化 教學設計前門小學: 章 林教學內容：教科書第48頁例例10及相應的“試一試”、“練一練”，練習九第711題。4=提問：這樣把分數(shù)化成小數(shù)的根據(jù)是什么？怎樣把分數(shù)化成小數(shù)？（及時板書“用分子除以分母”）教學“試一試”。（完成板書內容）五、布置課后作業(yè)完成陽光訓練相關作業(yè)。（3）因為3/5=3247。]四、突破難點，外顯活力師：剛才我們總結了分數(shù)化小數(shù)，小數(shù)化分數(shù)的一般方法，但有些分數(shù)的分母比較特殊，用什么巧妙的方法把分數(shù)化成小數(shù)呢？（燈片）交流討論：請觀察下面幾個分數(shù)分母的特點，你能