冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案四、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化(存儲(chǔ)版)
【正文】 ）根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，3247。，指名板演匯報(bào)。（出示燈片）生：小數(shù)化分?jǐn)?shù)，把小數(shù)化成分母是100、1000amp。匯報(bào)[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合小數(shù)的意義，逐步把學(xué)生引入到知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在觀察、討論、交流中自己找到解決問題的辦法，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。的因數(shù)的，可以通分化成分母是100、1000 amp。的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，不能直接化成小數(shù)，于是產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)起學(xué)生解決問題的欲望，此時(shí)讓學(xué)生分組討論、研究，學(xué)生在合作交流中自己找到了解決問題的辦法。，100頁，你知道嗎？師：同學(xué)們，其實(shí)有些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這其中有什么奧秘，同學(xué)們想知道嗎？請(qǐng)你自學(xué)教材第100 頁的你知道嗎，并回答下面兩個(gè)問題：（燈片）思考：（1）通過閱讀，你了解了什么？（2）7/8,7/25，7/40,7/,7/44,這些分?jǐn)?shù)哪些能化成有限 小數(shù)？哪些不能化成有限小數(shù)？為什么？生：一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2 和5 以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)；如果分母中含有2 和5 以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化小數(shù)化分?jǐn)?shù)。可以將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，然后與下面的分?jǐn)?shù)比較；也可以將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再與上面的小數(shù)比較。的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，對(duì)于分母不是100、1000amp。生2：象7/25，這樣，分母是100、1000 amp。（1）出示燈片分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，可以用分子除以分母。生2：把小數(shù)寫成分?jǐn)?shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個(gè)0作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。]師：老師相信同學(xué)們一定會(huì)用智慧解決問題，有沒有信心？讓我們一起看合作要求。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課最近，和我們同一學(xué)年的明明和歡歡，遇到了一些關(guān)于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的數(shù)學(xué)問題，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎？（愿意）同學(xué)們非常樂于助人，要想幫助他們解決難題，并不是一件容易的事，必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，老師先來考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？復(fù)習(xí)舊知，引出新知。思考題。（1）談話：仔細(xì)觀察這幾個(gè)小數(shù)，分別是幾位小數(shù)？想一想，它們分別表示什么？怎樣把它們化成分?jǐn)?shù)？（2）學(xué)生各自嘗試把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。（2）組織小組討論：？學(xué)生討論后匯報(bào)：方法一：，而3/4米超過了1米的一半。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過程。下面請(qǐng)同學(xué)們把2/9保留三位小數(shù)，寫出結(jié)果。板書：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化二、思考交流，匯報(bào)成果師：下面就請(qǐng)同學(xué)們分別用這兩種方法來解決這道題。]四、課堂總結(jié)：學(xué)了什么？你有哪些收獲？第三篇：《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教案課題：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 教學(xué)目標(biāo)：掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法。5= 你是怎樣想的？根據(jù)什么？B、還有別的方法嗎？4/5=8/10= 你是依據(jù)又是什么？小結(jié)：運(yùn)用“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成除法、或者轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，這樣就以化成小數(shù)了。師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诨@些小數(shù)的時(shí)候速度都很快，你們有什么決竅嗎？（觀察這些小數(shù)和化成的分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？）――、？化成的分?jǐn)?shù)呢？板書：一位小數(shù)――十分之幾二位小數(shù)――百分之幾三位小數(shù)――千分之幾運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，相信大家在做小數(shù)化分?jǐn)?shù)的時(shí)候會(huì)做得更快?。?）。而一個(gè)是小數(shù)，一個(gè)是分?jǐn)?shù)能直接比較嗎？怎么辦？小結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到這樣比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問題。（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生今后的小數(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：在討論交流中讓學(xué)生理解重點(diǎn)，明白互化的方法及道理。3．鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上圖提出其他問題。2．例題：（2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。第一篇：冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 四、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案四、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化 教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的過程。提出問題：把1米平均分成10份，每份是多少？寫成用“米”為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少米？5分米用小數(shù)表示是多少米？用
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