【文章內(nèi)容簡介】 資源，環(huán)境保護不是口頭上掛著的，而是從自己做起，從身邊事做起。四、優(yōu)化教學，以制作學具收集廢品，變廢為“寶”。學生對數(shù)的認識，數(shù)的計算，應用題、幾何知識等都是通過對學具和教具的操作來形成表象，進行理解應用的。所以教師應多讓學生動手操作，親自制作學具。期間，學生會廣泛收集材料（廢棄材料），通過動腦筋，想辦法，制作成了件件精美的學具，真正實現(xiàn)了變廢為“寶”（學具）的愿望。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學生學習的能力，也可以進行環(huán)保教育。綜上所述，只要教師樹立環(huán)保意識，充分將數(shù)學知識中的環(huán)保因素挖掘出來，適時適度加以滲透，就一定會取得良好的教育效果。環(huán)保教育并不是班主任一個人的事情，它是每一個教育工作者的重要任務。第三篇：淺談在數(shù)學教學中滲透環(huán)保教育淺談在數(shù)學教學中滲透環(huán)保教育單位：潮陽區(qū)銅盂嶼北中學 姓名：蔡妙璇時間：2010年5月4日淺談在數(shù)學教學中滲透環(huán)保教育義務教育階段初中《數(shù)學課程標準》在教學目標中規(guī)定：通過義務教育階段的數(shù)學學習，能夠讓學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類發(fā)展的作用。數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學，數(shù)學教學滲透著“環(huán)?！鄙钜庾R，具體表現(xiàn)在：一、發(fā)揮教材、習題的環(huán)保教育功能，加強學生的環(huán)保意識。在初中數(shù)學教材中，可以通過數(shù)學習題的教學來加強環(huán)保教育。教材編排了許多涉及環(huán)保知識的習題，教師可補充相關知識來加強環(huán)保方面的教育，拓展學生視野，滲透“低碳”思想，實現(xiàn)素質教育的目標。如在一元二次方程中有這樣一道習題：西部某縣位于沙漠邊緣地帶，治理沙漠、綠化家園是全縣人民的共同愿望。到2002年底，全縣沙漠的綠化率已達30％，計劃每年將對m％未綠化的沙漠進行綠化，到2004年底，％.求m的值。在解答完此題后，教師可用多媒體播放有關我國近期常出現(xiàn)的沙塵暴、沙漠綠化等視頻。讓學生感受到植樹種草對于保護環(huán)境的必要性，以此來培養(yǎng)學生的植樹種草習慣，滲透環(huán)保意識。再如，本章還有一個數(shù)學活動題：希望中學環(huán)保小組的同學深入市化工廠做調(diào)查，.為改善城市的大旗環(huán)境質量，該廠決定分兩期治理，. 廢棄需投入3萬元， 。請根據(jù)以上信息：提出一個可以利用一元二次方程解決的問題；讓你的同伴解決，并對他的解答方法和結果進行評價。學生在解答這道題的過程中，逐漸意識到企業(yè)排放的廢氣是大氣的一個重要污染源，從現(xiàn)在就滲透治理廢氣排放的概念，容易在他們的腦海里根深蒂固地形成與有關治理環(huán)境污染的理念，滲透了環(huán)保意識，促進了學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。二、應結合實踐操作。在數(shù)學教學的過程中，學生學習幾何等知識都是通過對學具和教具的操作來形成表象，從而進一步理解應用的。因此，教師應多讓學生動手操作，這不僅可以培養(yǎng)學生學習的能力，也可以借此對其進行環(huán)境教育。例如，如學習“三角形“時，用廢棄鐵絲制作一個三角形模型，用來研究三角形的概念；用硬紙板做一個三角形紙板，用來研究三角形內(nèi)角之間的關系。學習“平行四邊形”時，用鐵絲制作一個平行四邊形模型，研究平行四邊形的對邊及對角關系；用兩根木條，把他們的中點用鐵釘固定，用橡皮筋連接四個端點，這樣就做成了一個各邊長度可以變化的平行四邊形模型了。學習“正（長）方體及展開圖”時，用化妝品盒子或利用硬紙板自制正（長）方體教具，使同學們更深入直觀地理解正（長）方體的概念、性質，更方便地探究正（長）方體的展開圖。學習“圓柱和圓錐側面展開圖”時，利用酒盒等硬紙板制作圓柱和圓錐，用于研究圓柱和圓錐的側面展開圖及其性質；學習“圓周角”時，用廢棄的鐵絲制作一個圓（或用硬紙板制作一個圓 3盤），把這個圓固定在一個硬紙板上，在圓的不同位置上釘四個小鐵釘，圓心也釘一個小鐵釘，再用幾根橡皮筋掛在四個鐵釘處構造圓周角，這樣就制成了圓周角演示儀，用來研究圓周角的定義及性質，加深了同學們對圓周角的理解?！Ｔ跀?shù)學教學中，要讓學生認真鉆研教材，用廢物制作更多可行有用的數(shù)學教具，培養(yǎng)學生動手實踐能力，滲透日常生活中的節(jié)約意識，促進人與社會和諧發(fā)展。三、應在數(shù)學教學中結合課外活動，向學生們灌輸環(huán)保的知識。很多老師認為數(shù)學課很難開展課外活動，其實不然。在許多章節(jié)都可以通過課外活動來開展環(huán)境教學。如，初三代數(shù)第十四章《統(tǒng)計初步》，在完成本章教學后，老師可安排4人一組完成實習作業(yè):估計一次性筷子的用量。老師讓同學們走出課堂，從本鎮(zhèn)幾十間高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的數(shù)量，并解決下列問題:第一，通過對樣本的計算，估計這個縣一年消耗一次性筷子數(shù)量是多少？第二，求全縣這年使用一次性筷子的木材可以生產(chǎn)多少套學生桌椅？第三，如何利用統(tǒng)計知識統(tǒng)計出我們這個城市一年使用一次性筷子所消耗的木材量。這個實習作業(yè)，貼近了學生生活。學生通過調(diào)查計算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費了許多資源，環(huán)境保護不是掛在嘴邊上說說的事，而是應該從自己做起，從身邊小事做起。綜上所述，只要教師樹立環(huán)保意識，充分將數(shù)學知識中的環(huán)保因素挖掘出來，適時適度加以滲透，將“環(huán)?！庇〉綄W生腦海中。培養(yǎng)一種“環(huán)?！钡膽B(tài)度，進而打造綠色課堂、綠色校園、綠色社會，就一定會取得良好的教育效果。第四篇：數(shù)學教學中滲透環(huán)保教育數(shù)學教學中滲透環(huán)保教育隨著社會的發(fā)展，人類在更廣闊的范圍內(nèi)，以空前的規(guī)模改造著自然創(chuàng)造出史無前例的人間奇跡和物質文明。但與此同時，人類的生存環(huán)境卻日益惡化，威脅著人類的生存和發(fā)展。因此，保護環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路是全人類刻不容緩的任務和義務。開展環(huán)境教育課題最終目標就是讓學生時時刻刻接受保護環(huán)境的教育，認識環(huán)境保護的重要性和積極參與環(huán)境保護。而在學科教學中對學生進行環(huán)境教育，是中學環(huán)保教育實施的一條重要途徑。我們是教育工作者，讓學生了解環(huán)境問題，增強環(huán)境保護意識是我們的責任。中學數(shù)學是一門以描述數(shù)量關系為基礎的學科，也是一門宣傳環(huán)保知識、滲透環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的重要學科。在中學數(shù)學中滲透環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育，對于幫助學生從小掌握環(huán)境知識，培養(yǎng)正確的環(huán)境態(tài)度，樹立保護環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的觀念，發(fā)展環(huán)保技能，具有不可忽視的作用。