【文章內容簡介】 年聶耳刻畫得生動形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點?！懂嬰u蛋》后來，達芬奇無論畫什么，都能畫得又快又像，終于成為世界著名的畫家?！盁o論??都??”這一關聯(lián)詞語表示條件不同而結果不變，表達了達芬奇刻苦學畫的結果；“又??又??”表示兩種情況同時存在，“快”“像”正是他成為世界著名畫家的證明。這個結果也告訴我們一個道理：一份耕耘，一份收獲。達芬奇之所以無論畫什么，都能畫得又快又像，與他小時候老師讓他畫雞蛋是分不開的?！缎∝堖浯┬印罚芰w慕。他想：“我怎么沒有鞋子呢?”小貓咪回到家，東找西找，好容易找到四只鞋子，就好奇地穿在腳上，走到院子里。兩個表示心情的詞“羨慕”“好奇”很形象地描寫出小貓咪想穿鞋子的原因，可以看出小貓咪的行為完全出于感性，也為后文作了鋪墊。“東找西找”“好容易”形象地描寫出小貓咪找鞋子的辛苦。，真是這樣。從此，小貓咪再也不想穿鞋子了。“這樣”指代媽媽說的話；“再也不”強調小貓咪的態(tài)度和認識。這段話與課文第一段相呼應，表現(xiàn)小貓咪的變化，也使小朋友認清了做什么事要多看多想，全面考慮，不要因為一時的興趣而犯了可笑的錯誤。《寓言兩則》，總愛吹噓自己，對自己的過失，卻百般掩蓋。這句話介紹了這只貓的弱點，而“愛吹噓”正是“百般掩蓋”的原因。“百般”形容采用多種方法，形象地描繪出貓掩蓋的程度，也可以看出其實這種掩蓋也并非是件易事。，他們竟沒注意天陰下來，要下雨了。等他們想要回山上時，豆大的雨點已劈頭蓋臉地打了下來。這是故事發(fā)生的原因、條件。“大概”這個副詞表示一種推測，表示有很大的可能性，體現(xiàn)出作者語言的準確性?！熬埂北硎疽饬现?，與“大概”連用，既有強調作用，又為下文遇雨作了鋪墊。“要”與“已”兩個表示時間的副詞用得很貼切。“劈頭蓋臉”則更形象地描繪出雨下得很急很大，與“豆大”相呼應，語言生動準確?！堵曇舻拿孛堋?。交代了小帕斯卡從小就具有注意觀察和動腦筋的良好習慣和品質，這是他能發(fā)現(xiàn)聲音的秘密的原因，也是他后來成為科學家所必須具備的優(yōu)秀品質。，誰聽了都不會在意，可卻讓帕斯卡著了迷?！霸谝狻笔亲⒁?。“著了迷”說明聽得認真。“誰”指大家，也包括我們。這句話寫出了帕斯卡對聲音很感興趣，聽得十分認真，從中我們了解到他是多么善于觀察??！《小芳找舅舅》，急得在路邊團團轉?！皥F團轉”極形象地描寫出了小芳和媽媽找不到舅舅家著急的樣子。，指著桌子上的一臺機器，對小芳說：“這是電子計算機，它能幫你找到舅舅?！毙》己蛬寢尩玫搅司斓膸椭?，這種幫助是借助計算機來完成的。就此引出了揭示文章主題的內容。《蘇紅的畫》就在這時候，水彩筆“啪”的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，蘇紅哇哇地哭了起來。這句話描寫了事件的發(fā)生，“啪”字寫出了水彩筆掉在紙上的刺耳的聲音，很形象?！巴弁鄣乜蕖泵鑼懗鎏K紅此時此刻的心情：難過、傷心?！巴弁鄣乜蘖似饋怼迸c“滿意地端詳”形成對照，讓我們也為這幅要參加評獎的畫而感到惋惜?！堵斆鞯男「咚埂沸「咚沟幕卮?，使老師感到震驚，因為他自己也是第一次知道這種算法!他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認識這個砌磚工人的兒子。老師的“震驚”、老師的“驚喜”不僅逼真地表現(xiàn)出老師當時的心理狀態(tài)，而且進一步從側面表現(xiàn)出小高斯的聰明才智?！耙彩堑谝淮沃肋@種算法”更進一步說明了小高斯的計算是數學領域的一個突破性的創(chuàng)造?！兑欢ㄒ獱帤狻?，要有熟練的技術，還要有耐心和細心。僅僅一句話，就說明了實驗的難度。要完成這樣的實驗要有三個條件：技術、耐心和細心。這為后文童第周的成功作了襯托性鋪墊。：我一定要為中國人爭氣，外國人認為很難辦的事，我們中國人要努力辦到。從此，他不聲不響，刻苦鉆研做實驗，一遍又一遍，失敗了再重做，終于把這項實驗做成功了。這段話是對童第周心理和行動的描寫，緊扣文章主題?！安宦暡豁憽?、“刻苦鉆研”“一遍又一遍”、“終于”“成功了”等詞語傳神地表現(xiàn)了童第周志向遠大、不怕困難，刻苦鉆研、堅持不懈的精神，使童第周的形象更加鮮明突出?！读⒅驹鞓颉罚骸拔议L大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌！”：“我長大以后，要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，不會倒塌?！?這兩個對比句中，第一個句子比第二個句子多了“一定”“永遠”，第1句的末尾用的是感嘆號，第2句的末尾用的是句號。從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心；“永遠”與“結結實實”相應表現(xiàn)出了茅以升對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)人的熱愛。“感嘆號”既能體現(xiàn)出茅以升立志造橋的決心不可動搖，又能感受到茅以升當時站在斷橋邊難過、激動的心情。而第2句則沒有這種表達效果。《聰明是什么》這三個孩子的做法僅僅是聰明嗎？此反問句比陳述句“這三個孩子的做法不僅是聰明。”表示的語氣更強烈，表達效果更好。此句的含義是：聰明的人不僅僅要智力發(fā)達，還需要有愛心和具有忘我、無畏的品格。這是三個孩子的行為詮釋的真諦：他們因為有愛心，有忘我、無畏的品格，才共同戰(zhàn)勝了困難，贏得了共同的勝利?！犊旎畹男『印啡齻€好朋友，手拉著手，跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去?? 現(xiàn)在，小河同泉水、瀑布一樣不怕吃苦，頑強勇敢，這些品質是從朋友身上學到的。它們“跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒”，充滿了快樂。是什么使它們快樂，是朋友相互間的鼓勵，是合作使它們成長，并獲得了真正的快樂。此句讓我們體會到小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。《不動筆墨不讀書》，高興地翻了翻，笑著說：“我當時喜歡讀這本書，有什么意見和感想就隨時寫在書上，現(xiàn)在看來，這些話有好些不正確了。”這是對毛澤東動作神態(tài)的描寫?！绑@喜”“高興”表示收回書的激動心情；“接”“翻了翻”等動作表現(xiàn)了毛澤東對書的無比珍愛。而毛澤東笑著說的這句話既說明了“動筆墨”的好處，又表現(xiàn)出毛澤東嚴謹的科學態(tài)度。、字里行間，都密密麻麻地寫滿了字，這些字是毛澤東用毛筆小楷認認真真、工工整整寫下的，還有不少標記符號。此句告訴了我們“動筆墨”的方法：做標記的位置在“天頭地腳、字里行間”；做標記還可以用一些符號，如圈點、三角、單線。這一段詳細的描寫形象地表現(xiàn)出毛澤東是怎樣讀書的，表現(xiàn)了毛澤東刻苦認真的讀書態(tài)度，使“不動筆墨不讀書”的方法更具體可感了?！缎毂櫘嬹R》，不論是奔跑的還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)?！安徽??還是??都??”這一組關聯(lián)詞語表示條件或情況不同但結果不變，“還是”表示并列。先從馬的狀態(tài)上列舉，后從馬的數量上列舉，使表述完整全面并且形象生動，語言簡潔，只寥寥數語卻十分生動地表現(xiàn)出徐悲鴻筆下馬的神韻?！侗捡R圖》，駿馬氣勢雄壯、四蹄生風，奔騰在一望無際的原野上，顯示出一股巨大的力量，看畫的人仿佛可以聽到“嗒嗒”的蹄聲。這段文字詳細地描繪了徐悲鴻的《奔馬圖》，分別從畫本身和看畫人的感受兩個角度來描寫。畫本身描寫了駿馬的氣勢、神態(tài)及顯示出的精神力量，又從看畫人如臨其境的感受寫出了馬的栩栩如生，進而表明《奔馬圖》真不愧為世界公認的藝術珍品。《一群光頭男孩》布萊恩難過極了，覺得自己很丑。他的病雖然好了，卻整天躲在家里，不愿意去上學，連最要好的朋友也不愿意見，大家都很著急。一頭漂亮的金發(fā)沒有了，一個光頭，的確是件讓人難過的事。布萊恩的“躲”“不愿意去”和“不愿意見”，形象而深刻地表現(xiàn)出他的內心感受：難過、自閉和自卑?！按蠹叶己苤薄眲t表現(xiàn)出布萊恩的行為引起了大家的關注，表現(xiàn)了大家對布萊恩的關心。該段為后文“一群光頭”的出現(xiàn)作了鋪墊，我們也知道了布萊恩不愿去學校上學的原因?！妒澜缟献蠲赖氖鞘裁础?，跑上險峰，他決心采來頂峰上的寶石，奪取比賽的勝利。突然，他看見小刺猬從山崖上滾下來。小鹿急忙奔過去接住他，自己卻猛地摔倒在巖石上，腿和腳都摔壞了??這一段一方面描寫了小鹿尋找答案的過程，另一方面寫小鹿救助小刺猬的過程。作者抓住“穿過”“跑上”“采來” 幾個動詞，表現(xiàn)出小鹿不僅有遠大志向，而且還會為之付出全部努力?！氨歼^去”“猛地摔倒”又表現(xiàn)出小鹿在關鍵時刻舍己為人的精神。，不用說了，我們已經從你身上發(fā)現(xiàn)了最美的東西，一顆充滿友愛的心，就是最美的。小鹿讓我們發(fā)現(xiàn)了世界上最美的東西：一顆充滿友愛的心。的確，心靈的美雖然看不見，聽不到，但它卻是最美的，是我們用心培植和感受的美。《愛護書籍》魯迅把自己的書精心地放在母親床邊的紅漆箱子里，箱子里空大的地方放大書，空小的地方放小書，擺得整整齊齊?！熬牡亍币馑际菍Ｐ牡?、細心地、仔細地，但“精心地”要比“專心” “細心”還要認真，還要用心，所以我們從這個詞中看出魯迅非常愛護書籍；“整整齊齊”要比“整齊”效果好，更能體現(xiàn)出魯迅愛護書籍。“空大的地方放大書，空小的地方放小書。”則說明了魯迅做事有條不紊?！熬牡亍薄皵[得整整齊齊”這些細致的行為描寫突出了魯迅對書籍特別地珍惜?！洞巴饴犝n的孩子》，他每天把鵝趕到河里，然后跑到學堂窗外聽老師講課，放學時再把鵝趕回家。這段文字描述了王洙在窗外聽課的過程，“然后”“再”表現(xiàn)了王洙的“發(fā)現(xiàn)”使他一舉兩得，放鵝、聽課兩不誤。，長大后當了官，但是他沒有忘記自己困苦的童年，于是，他出錢在家鄉(xiāng)辦了一所學校，專門讓窮人家的孩子來讀書。這段文字不僅贊揚了王洙刻苦認真的學習態(tài)度，也贊美了他不忘根本、為民造福的精神品質。第四篇：四年級下冊語文【教材梳理】專項部分閱讀蘇教版【小學學科網】專項部分 閱讀《燕子》一、主要內容這篇課文用生動的筆觸描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線桿上休息時的美麗姿態(tài)。燕子給早春的山光水色增添了生機，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春光，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。二、分段及段意：課文共有4個自然段，第1自然段講燕子的外形特點；第2自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第3自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第4自然段講燕子停歇在電線上，形成了美麗的圖景。三、寫作特點課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結構清晰，語言優(yōu)美明快。本文在寫法上動靜結合，既有靜態(tài)描摹，也有動態(tài)刻畫?！短O果里的五角星》一、主要內容這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。二、分段及段意全文共5個自然段，可分為兩部分：第一部分（1～4）：主要講鄰居家的小男孩向“我”顯示在幼兒園學到的新本領——橫切蘋果后，蘋果里有顆“五角星”。第二部分（5）：主要講“我”從橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲得的深刻感受。三、寫作特點文章敘議結合，重在引人思考，給人啟迪。文章配有插圖，便于引導學生觀察理解?！队肋h的白衣戰(zhàn)士》一、主要內容《永遠的白衣戰(zhàn)士》課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍已為人，英勇犧牲的感人事跡。二、分段及段意課文共9個自然段，大致可分為四個部分：第一部分（1）：以倒敘的手法寫護士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容猶在。第二部分（3）：概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。第三部分（4～7）：這是課文的重點。具體描述了護士長葉欣放棄休息，身先士卒，臨危不懼，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典型肺炎晝夜搏斗的過程中，搶救患者，保護同事，不幸被感染的英雄事跡。第四部分（9）：告訴我們葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。三、寫作特點按時間順序敘事，條理清晰；重點描述人物的事跡，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。倒敘的手法。