【文章內(nèi)容簡介】 所欲地結(jié)識到有共同目標和理想的同學，（下轉(zhuǎn)第185頁）（上接第183頁）更可以輕松地、多角度地觀察測試，對或認識或陌生的人群作大規(guī)模的調(diào)研，甚至進行虛擬的科學實驗。當互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為學生手中的利器，學習才能真正變成學生的“第一需要”，學生才能真正成為學習的主體，教育才能真正成為助力學生成長的工具，而不是驅(qū)趕學生向前的馬鞭。五、教師職業(yè)的變革不經(jīng)意間，教師職業(yè)就被信息化帶入了一個全新的時代。角色的轉(zhuǎn)化，觀念的轉(zhuǎn)變，知識的更新，專業(yè)技能、教學技能的再升級，都需要教師清晰認識，積極應(yīng)對。（一）注重合作與經(jīng)驗的積累轉(zhuǎn)化，把課堂的主人還給學生隨著主體間性在教育界的廣泛應(yīng)用，師生的角色被重新定位，學生作為課堂的主人和主體正式回歸，老師開始轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的輔助者和引導者。從演員到導演，從臺前到幕后，教師應(yīng)做好工作內(nèi)容與工作方法的對接。做助力學生個性舒張、才能發(fā)展的“背后英雄”，給他們以實實在在的幫助與支持。在這一過程中，發(fā)揮作用的主要是教師的行業(yè)經(jīng)驗與閱歷，學會放下權(quán)威，做學生的合作伙伴，跟他們一起探究學習，共同進步，這是角色轉(zhuǎn)變的重要方面。（二）注重教學設(shè)計能力，服務(wù)學生的個性化需求當今社會對高職教師的需求從數(shù)量到結(jié)構(gòu)到質(zhì)量都存在著一定的轉(zhuǎn)變，高職教師的學歷達標、實踐能力過硬與行業(yè)執(zhí)業(yè)經(jīng)驗豐富，缺一不可。在保證教師綜合素質(zhì)的同時，更強調(diào)教師“因材施教”的教學設(shè)計能力，即，能針對教學對象的特異性，合理安排教學流程，引導學生利用各種信息化資源和手段來實現(xiàn)自主學習，達到教學目標。面對網(wǎng)絡(luò)這個巨大的知識海洋，教師與學生相比所具有的信息技術(shù)方面的劣勢將抵消其在知識層面的優(yōu)勢。老師的價值越來越多地體現(xiàn)在其能將行業(yè)經(jīng)驗和教學經(jīng)驗結(jié)合起來，設(shè)計出適應(yīng)不同層次水平、性格特征、職業(yè)需要的學生的專屬培養(yǎng)方案以及實踐能力培訓計劃等。換言之，未來的教師應(yīng)具備引導學生興趣，培養(yǎng)學生職業(yè)習慣和綜合職業(yè)能力等的技術(shù)，而非單純的知識傳遞水平。（三）突出對信息資源與信息技術(shù)的有效把控學會運用微信、微博、等平臺，實現(xiàn)實時互動，教學相長。師生合作，生生合作，是互聯(lián)網(wǎng)加時代的教育必不可少的形式。教師的教學輔導功能不能單純地局限于課堂的四五十分鐘內(nèi)，更應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)實時的溝通與交流。因此，當今較為熱門的微信公眾賬號、微群、等的熟練應(yīng)用以及相關(guān)功能的創(chuàng)新開發(fā)能力就十分重要。定期組織集體活動，比如深度討論，視頻學習，答疑解惑等等，把同學們和教師凝聚起來，共同研究，共同進步。保持對網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)注，形成信息深加工和再利用的能力網(wǎng)絡(luò)上存在著大量與學科有關(guān)的系列課程視頻，并且絕大多數(shù)的優(yōu)秀資源都是免費的。教師可以將這些視頻下載并剪輯，根據(jù)自身授課需要進行重新組合、擴展和深加工，實現(xiàn)資源的再利用。時刻保持對網(wǎng)絡(luò)開放性資源的熱誠和關(guān)注，學會運用先進的軟件和信息技術(shù)去挖掘構(gòu)建所需資料，抓住一些生動的小細節(jié)，運用一些奇妙的想法、小火花來點燃學生一腔激情，用細節(jié)去打動學生，勾起學生想要認知的欲望，釋放網(wǎng)絡(luò)的巨大能量。另外，移動應(yīng)用程序越來越豐富了。好玩好用的軟件隨處可得。比如關(guān)于微課錄制的軟件，關(guān)于自拍和圖像處理的軟件，關(guān)于配音、練習發(fā)聲等的軟件等等，它們讓教育和學習生活變得那么便捷而生動，充滿樂趣。利用智能手機或是平板電腦，積極學習并掌握運用移動應(yīng)用程序的使用，可有效改變傳統(tǒng)課堂的枯燥；如果能進一步學習軟件開發(fā)，隨心所欲地根據(jù)課程需要利用開發(fā)已有程序，則是高職教師全面深度發(fā)展教學能力的重要途徑。也只有這樣，教師群體的綜合素質(zhì)才能全面提升，信息加工能力、教學設(shè)計能力、協(xié)作分享能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力才能有所發(fā)展，并成為教育發(fā)展的重要支撐力量?！緟⒖嘉墨I】[1]吳升剛，[J]，繼續(xù)教育研究，第三篇：高職院校班級建設(shè)思考高職院校班級建設(shè)思考新生來自全國大部分省份城市，成長環(huán)境差異明顯，生活習慣不盡相同。按照成績、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班級建設(shè)，盡快的形成良好的班風學風，一方面會直接影響新生融入大學生活，不利于學生的成材成長；另一方面，班級建設(shè)不到位影響到學生工作遠期目標的實現(xiàn)，弱化人本教育的深入開展。如何加強一年級的班級建設(shè)，主要從以下幾個方面進行了探索與嘗試。一、抓好班風學風建設(shè)，增進班級凝聚力，實現(xiàn)新生班級的實質(zhì)性融合針對新生在報到后由于環(huán)境、生活的改變出現(xiàn)的人際關(guān)系的不適應(yīng)，無法很好實現(xiàn)班級同學間交流這一狀況，就需要充分利用好仲秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織班級同學過好第一個團圓節(jié)，為同學間的交流開辟渠道。在此基礎(chǔ)上因勢利導，通過抽簽等方法建立班級內(nèi)部的互動聯(lián)誼宿舍，為同學間的交往創(chuàng)造條件。開課后，在班級內(nèi)部建立“一幫一”學習對子，結(jié)伴學習，互相促進，以學習促交流，實現(xiàn)學風建設(shè)和班級文化建設(shè)的和諧發(fā)展。重視傳統(tǒng)文體活動的開展，加強班級之間的交流，增進一年級的班級認同感和集體榮譽感。一年級學生入校后具有好奇心和參與意識，但也很容易出現(xiàn)失落、孤獨的心理狀態(tài)，無法融入宿舍、班級生活。通過組織拔河比賽，班級間的球類對抗賽等傳統(tǒng)性的文體活動可以很好的解決這一問題。雖然形式上常規(guī)，但是這些活動可以將新生組織在一起，加強彼此間的交流，很好的起到舒緩壓力，排解抑郁的作用。有特長的同學可以充分的發(fā)揮特長優(yōu)勢，其他同學可以通過組成“親友團”等形式融入活動其中，極大的加快了班級同學間的交流，促進班級凝聚力的形成，使新生在一種緊張但愉快向上的氛圍內(nèi)適應(yīng)大學生活，逐步形成積極活潑的班級文化氛圍，為各班的班級建設(shè)奠定基礎(chǔ)。二、以制度促發(fā)展，進一步完善班級建設(shè)中的制度性選擇，為學生發(fā)展創(chuàng)造公平公正的制度環(huán)境科學合理的制度是班級建設(shè)中決定性因素。班級制度性建設(shè)是公平公正的對待學生，為其搭建大學里自我教育和自我發(fā)展的平臺保證。在關(guān)系班級穩(wěn)定，和諧發(fā)展的基礎(chǔ)性工作以制度的形式規(guī)范化，在學生干部的選拔上放棄傳統(tǒng)的先期指定的方式。采用班級評議，高年級學生干部意見，輔導員考察相結(jié)合的“三三制”評選方式，以人為本，更加尊重和充分調(diào)動學生的參與精神，為今后班級工作建立模版，進一步規(guī)范計票、監(jiān)督、存檔等環(huán)節(jié)，注重過程中的工作方法，構(gòu)建保持班級公平公正諧和穩(wěn)定的長效機制。通過班級工作規(guī)范化建設(shè)，使班級工作規(guī)范化框架基本形成，凡大事、會議有明確的操作方法和規(guī)范的記錄，班級同學也日益適應(yīng)這種陽光透明的制度選擇，在生活補貼和學費減免評議過程中，各班程序到位，操作規(guī)范，順利的完成了班級的評議工作，同時也為今后的班級推優(yōu)和類似的工作建立了良性的工作模式，很好的培養(yǎng)了學生的參與意識與責任感意識。三、建立新生班級工作助理制度，設(shè)立新生班級的“學生導師”班級工作助理是為進一步強化新生學生工作，探索大學一年級班級建設(shè)新思路的又一制度性嘗試，是在人本教育理念下，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，健全學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索。通過從二三年級中選拔優(yōu)秀學生（學生黨員、學生干部）充實到新生班級中去，每個新生班級各配備男女兩名同學擔當班級工作助理。在半年的時間里，他們協(xié)助輔導員老師開展班級建設(shè)，充分的發(fā)揮高年級學生在大學里學習生活工作等各方面的經(jīng)驗優(yōu)勢，幫助新生盡快的熟悉適應(yīng)大學生活。在新生報到之初，班級工作助理通過見面會、下宿舍等方式建立起新生和他們聯(lián)系，形成暢通的溝通渠道。在軍訓期間主要完成對班級情況的掌握，充分發(fā)揮學生熟悉學生的身份優(yōu)勢，迅速的了解班級的情況，特別是對貧困生的普查和發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀學生這樣的工作，為助困體系的建立和學生干部的選拔做好鋪墊。在班委產(chǎn)生以后，為以班級為單位的工作的開展和新生各班班級文化 的建設(shè)提供指導和幫助。在平時助理們以學生的身份多與新生交流，及時向輔導員反饋情況，為新生在生活學習工作等各個方面提供指導。一方面助理們也從另一個角度了解到了班級工作，視野更加廣闊，分析問題，解決問題的能力得到了提升。在作助理時得到的鍛煉更