【文章內(nèi)容簡介】 居住、養(yǎng)老等公共服務(wù)有待加強(qiáng)。，社會(huì)文明水平尚需提高。，庸政、懶政、怠政現(xiàn)象還不同程度存在，改革落地需要加大力度。，發(fā)展不平衡不充分問題仍然突出。，創(chuàng)新能力、人才支撐不夠強(qiáng)。，穩(wěn)定脫貧任務(wù)艱巨，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展與收入分配差距依然較大，群眾在就業(yè)、教育、醫(yī)療、居住、養(yǎng)老等方面面臨不少難題。，應(yīng)對(duì)重大自然災(zāi)害能力有待提升。，營商環(huán)境還需進(jìn)一步優(yōu)化。，人均水平低，質(zhì)量效益不高。，高素質(zhì)人才短缺，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換不暢，穩(wěn)增長基礎(chǔ)不牢固。，脫貧任務(wù)艱巨，民生短板突出。，營商環(huán)境有待進(jìn)一步改善等。，經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)還比較薄弱，結(jié)構(gòu)調(diào)整任重道遠(yuǎn)。，對(duì)外開放程度和國際化水平仍不高。、營商環(huán)境還不夠完善。，城鄉(xiāng)管理水平還比較低。、與生態(tài)省、國際旅游島定位和人民群眾期盼相比仍有差距。，相對(duì)于比較高的物價(jià)，居民收入還比較低。、結(jié)構(gòu)有待提升，一些部門服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，懶政庸政怠政現(xiàn)象依然存在，個(gè)別地方和領(lǐng)域消極腐敗問題還時(shí)有發(fā)生。，粵東西北與珠三角地區(qū)發(fā)展差距較大仍然是我省突出的矛盾。粵東西北在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公共服務(wù)、人才集聚等方面與珠三角都存在很大差距，居民人均可支配收入不到珠三角的一半。東西兩翼交通基礎(chǔ)設(shè)施滯后，營商環(huán)境吸引力不足，支柱產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)能力不強(qiáng)；粵北地區(qū)綠色發(fā)展模式尚未形成，生態(tài)優(yōu)勢(shì)沒有充分發(fā)揮。，“三農(nóng)”發(fā)展水平與我省作為全國經(jīng)濟(jì)大省的地位不相稱。，城中村大量存在、違規(guī)用地、違法建設(shè)等歷史遺留問題比較突出。，資源環(huán)境約束趨緊。部分地區(qū)河段水污染問題嚴(yán)重，城市建成區(qū)仍有大量黑臭水體，污水管網(wǎng)建設(shè)嚴(yán)重滯后?？諝赓|(zhì)量持續(xù)改善難度較大，、臭氧等污染防治任務(wù)艱巨。部分區(qū)域土壤污染問題突出。，部分群眾對(duì)上學(xué)、看病、養(yǎng)老、住房等訴求還很強(qiáng)烈。幼兒園和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)位緊張，基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力還有待提升，養(yǎng)老服務(wù)床位少、管理水平不高等問題突出，住房保障模式單一、租購并舉的住房制度還不夠健全，公共服務(wù)體系還不完善。，部分領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)隱患不容忽視。社會(huì)治安形勢(shì)依然嚴(yán)峻復(fù)雜，電信網(wǎng)絡(luò)詐騙等新型犯罪打擊難度增大。安全生產(chǎn)形勢(shì)不容樂觀，高危行業(yè)和易發(fā)事故的領(lǐng)域多、潛在風(fēng)險(xiǎn)大，落實(shí)企業(yè)主體責(zé)任仍不到位。食品安全監(jiān)管仍存在薄弱環(huán)節(jié)，距離“吃得放心”要求還有差距。部分國企和市縣政府債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)較高，非法集資等金融風(fēng)險(xiǎn)仍較突出。、作風(fēng)建設(shè)與治理能力現(xiàn)代化的要求還有差距。行政審批和管理事項(xiàng)仍然較多，機(jī)構(gòu)設(shè)置還不夠合理，行政效率有待提高，企業(yè)和群眾辦事難問題仍較突出。一些干部干事創(chuàng)業(yè)精氣神不足、能力不強(qiáng)、本領(lǐng)不夠，庸政懶政怠政現(xiàn)象仍然存在?；鶎又卫砟芰θ暂^薄弱，隨意性、選擇性執(zhí)法問題時(shí)有發(fā)生，黨風(fēng)廉政建設(shè)任務(wù)依然艱巨。157.“一主兩翼”產(chǎn)業(yè)龍頭作用發(fā)揮得還不充分，工業(yè)仍然是我們的短板。、擔(dān)當(dāng)進(jìn)取精神不強(qiáng)。、產(chǎn)業(yè)層次低。、社會(huì)保障能力弱，消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用不明顯。，開放水平不高，城市對(duì)企業(yè)、項(xiàng)目、人才、資金等生產(chǎn)要素的吸附能力不夠強(qiáng)，全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力不足。，治理水平不夠高。，基本公共服務(wù)水平有待提高，影響社會(huì)和諧穩(wěn)定的因素依然存在。第三篇：年輕教師在課堂教學(xué)中存在的問題課堂教學(xué)中存在的問題作為青年人，好學(xué)上進(jìn)，急于成才，盡快成為一名受同行認(rèn)可、學(xué)生歡迎的體育教師，是我的迫切愿望，但經(jīng)過一段實(shí)踐我的業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展得很不平衡。我的課堂教學(xué)水平提高很緩慢，我自己認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中存在一些不易察覺的癥結(jié)所至，所以就難以找到提高素質(zhì)的突破口，根據(jù)自己在聽課中掌握的情況，將目前我在課堂教學(xué)中的一些常見病癥匯報(bào)如下：作為新教師，我在課堂中，語言不精確、欠科學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮，而自己往往不易覺察。有些教師對(duì)要講的內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分，但講話的速度過快，語調(diào)缺少抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生來不及思考和體會(huì)。語言層次不明，缺乏適當(dāng)?shù)牧炕幚?，形同堆物，無主次之分。我在講解動(dòng)作時(shí)，過于追求面面俱到，每一個(gè)細(xì)節(jié)都講深講透，但頭緒繁雜，又難分主次，課堂容量過大，時(shí)常是完不成教學(xué)任務(wù)，造成“拖堂”。在教學(xué)的摸索中，我慢慢的琢磨了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，更多的結(jié)合游戲進(jìn)行，較好的提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中往往“心中無人”，備課時(shí)，致力于鉆研教材，吃透教材，而對(duì)學(xué)生的接受心理和認(rèn)識(shí)水平缺少考慮，在教學(xué)時(shí)只是重復(fù)地做完整示范，雖然教師的動(dòng)作優(yōu)美，而學(xué)生卻不能接受。在課堂上，只顧照書發(fā)揮，不注意學(xué)生的臉上表情，使課堂氣氛沉悶。即使安排些體現(xiàn)主體地位的活動(dòng)，也往往因方法簡單和單調(diào)而流于形式。雖然我經(jīng)常運(yùn)用“提問法”，以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的主要方式。卻因設(shè)問難度過高，超越學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，教師不能適當(dāng)對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)誘導(dǎo)，時(shí)常是自問自答，難以起到開啟思路的作用。這種激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的教法當(dāng)然難以取得實(shí)效。我在授課過程中，滿足于對(duì)教材內(nèi)容的簡單機(jī)械的重復(fù)，依照參考書的方法設(shè)計(jì)直敘，不敢越雷池半步；很少設(shè)計(jì)出較新穎的練習(xí)方法，不注重鼓勵(lì)、表揚(yáng)、啟發(fā)學(xué)生，而是批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，挫傷了學(xué)生練習(xí)的積極性。這也需要我在以后的教學(xué)中不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，多鉆研學(xué)生，多了解學(xué)生，多學(xué)習(xí)，以提高自己的能力和學(xué)問。我在課堂上專注于講授、示范、指導(dǎo)，往往忽視了自身的姿態(tài)、表情、情緒對(duì)學(xué)生和課堂氣氛的影響。教學(xué)中或是彎腰弓背、精神不振，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，使整個(gè)課堂氣氛沉悶，即使是游戲?qū)W生們也絲毫沒有競(jìng)爭意識(shí)。經(jīng)過自己的不斷思索總結(jié)了我在課堂教學(xué)中存在著的問題，且往往難以在短期內(nèi)得以糾正，其原因是多方面的。作為青年教師，我應(yīng)會(huì)與同行特別是有經(jīng)驗(yàn)的老教師相互聽課，取長補(bǔ)短。聽他人的課，不僅要取其長，也要認(rèn)清其不足，引以為鑒。養(yǎng)成勤寫教后記的良好習(xí)慣，經(jīng)常課自省自悟，還應(yīng)堅(jiān)持在課后進(jìn)行一些提高語言表達(dá)能力和心理素質(zhì)的輔助性訓(xùn)練。第四篇：教師師德師風(fēng)存在的突出問題教師師德師風(fēng)存在的突出問題。（一）領(lǐng)導(dǎo)班子成員存在的問題主要有：辦學(xué)思想方面：辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)不很明確；學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量