【文章內(nèi)容簡介】 社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為 人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收 集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。隨著中國科技、文化、經(jīng)濟的發(fā)展和全球化時代的到來，傳統(tǒng)的的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。回顧傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師滿堂灌，學(xué)生被動聽。教師苦、學(xué)生累、效率低、成績差，教出的學(xué)生不是高分低能，就是大部分厭學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制了學(xué)生的主動發(fā)展和創(chuàng)造發(fā)展，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展和能力的提高，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，教師只關(guān)注知識、追求成績，忽略了能力的培養(yǎng)。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，主動性沒有得到調(diào)動，自信心沒有得到培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂是以犧牲學(xué)生今天的學(xué)習(xí)快樂，換取明天分?jǐn)?shù)的提高；以犧牲學(xué)生心靈的自由成長，達到某些抽象的量化目標(biāo)，不利于學(xué)生的健康成長。這種舊的教學(xué)模式，教學(xué)方法必須改革。義務(wù)教育階段新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。目前新課程理念逐步得到廣大教師的認(rèn)同，大家能認(rèn)識到課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所．改變了過去只把學(xué)生當(dāng)作觀眾既沒有溝通也沒有交往互動的現(xiàn)象；幾乎沒有老師上課只告訴結(jié)果后做大量練習(xí)的；老師由過去課堂只注重訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展；老師不只是傳授知識，更能意識到引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識；老師都能注重情境的創(chuàng)設(shè)；老師不僅研究“教”什么，還能研究“學(xué)”什么，以及“怎樣學(xué)”；這樣就突出了以學(xué)生為本的思想；課堂上還能注意到小組合作學(xué)習(xí)；以及將教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用．從而改變了過去只注重課本，教死書、死教書的現(xiàn)象等等． 課改以來，教師教育教學(xué)觀念得到了更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，但也存在一些問題。一、過于追求教學(xué)的情境化教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣。但是，部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為情境而情境，情境與知識不相關(guān)或關(guān)系不大，從中提煉不出數(shù)學(xué)問題，有“去數(shù)學(xué)化”的傾向．很多教師為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”，卻并沒有起到應(yīng)有的作用，一些學(xué)生往往因為被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境等。對于初中學(xué)生，要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。教學(xué)中，教師不能簡單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法，不要單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數(shù)學(xué)味”，不能把數(shù)學(xué)課上成活動課、游戲課。并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課。二、數(shù)學(xué)教學(xué)在根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點方面對文化價值和人文精神的傳播有所欠缺一直以來，由于受到考試制度的影響，數(shù)學(xué)課堂中知識教學(xué)占主導(dǎo)地位，這種教學(xué)方法的顯性優(yōu)勢是：學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實、數(shù)學(xué)解題能力強，但其成績是靠大運動量訓(xùn)練取得的，學(xué)生無法獲得對數(shù)學(xué)的良好感受，又由于過分強調(diào)嚴(yán)格的邏輯推理，側(cè)重于數(shù)學(xué)的科學(xué)性，從而使學(xué)生覺得枯燥無味，不能在社會文化的大背景下去看待和理解數(shù)學(xué)．新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有一定創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感和一般能力方面得到充分發(fā)展，做到科學(xué)性與人文性的融合．我們應(yīng)把培育學(xué)生的人文精神作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，教學(xué)內(nèi)容不能局限于數(shù)學(xué)學(xué)科范圍本身，還要在課堂上傳承人文精神．教學(xué)中應(yīng)通過展示數(shù)學(xué)發(fā)展史、重要思想方法產(chǎn)生背景和條件、數(shù)學(xué)發(fā)展與人類社會發(fā)展的相互作用等，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景和應(yīng)用價值，體現(xiàn)人文精神．還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容突出數(shù)學(xué)思維方法、尋求一般地模式思想和追求簡潔與形式美的精神等作為它的靈魂，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的思想體系和文化價值，學(xué)習(xí)國外良好的思維模式與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，形成正確的教學(xué)觀三、數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)流于形式、學(xué)生活動以及主動探求知識過程有待加強課堂教師雖意識到學(xué)生主動參與、積極探索過程的重要性．但往往心理上還不能完全放下來，往往因怕課時不夠，習(xí)題講少了影響成績，而匆忙走過場現(xiàn)象也比較多．在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上，我們都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間，忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。合作學(xué)習(xí)必須建立在有效的基礎(chǔ)上，怎樣有效地組織合作學(xué)習(xí)，至少要有這樣幾個因素要考慮：合作交流的必要性，但有的交流根本沒有必要，只是追求課堂形式上的熱鬧。合作交流的形式是多樣的，但有的合作形式太單一。合作交流的能力的培養(yǎng)，學(xué)生并不是天生就具備這種合作交流能力的，是需要教師指導(dǎo)培養(yǎng)的。合作交流的時機是需要慎重選擇的，什么時候安排什么形式的合作交流是需要設(shè)計的。那么，在什么情況下最適宜組織合作學(xué)習(xí)呢？主要有以下幾個方面：開放性的問題適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。疑難之處，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。知識容易混淆之時，適宜采用合作學(xué)習(xí)。綜合性比較強的內(nèi)容適宜開展合作學(xué)習(xí)。教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能至少包括以下幾個方面。合作學(xué)習(xí)的分組。教師對全班學(xué)生的分組要進行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好能夠保證每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。合作學(xué)習(xí)的課堂實施。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)四、不能對教學(xué)內(nèi)容深入理解和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)要做到有效是有前提條件的，這就是任課教師一定要能