【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 90到Ｐ91部分，然后思考下面幾個(gè)問(wèn)題：（課件顯示問(wèn)題）。提問(wèn)4為什么“厚嘴唇的人”讓英子回去，而且這兩天都不要再來(lái)了？答：他預(yù)料到自己可能會(huì)被逮捕，所以不愿在天真可愛(ài)的小英子心中留下壞的印象。他也可能是害怕自己的偷盜行為會(huì)連累英子。提問(wèn)5當(dāng)英子從斷垣里爬出來(lái)后，看到“戴草帽的人”帶著兩個(gè)黑衣警察往空地走去時(shí)，她為什么在自家門口發(fā)愣呢？答：對(duì)事情還是不懂，一方面不明白“厚嘴唇的人”今天對(duì)她說(shuō)的話；另一方面不知道那些人走到空地里干什么。或許是懂了，不懂的是供弟弟上學(xué)的善良人怎么被抓，因此“發(fā)著愣”。提問(wèn)6為什么當(dāng)英子看到“厚嘴唇的人”雙手被捆住，由警察牽著走過(guò)的時(shí)候，她的臉故意藏到媽媽身背后去了，為什么“她不愿意看”呢？明確：英子不愿意看，因?yàn)樽约旱摹芭笥选弊吡耍槎钟械膫?。因?yàn)橛⒆佑X(jué)得自己要為這件事付上部分責(zé)任，如果不是她跟“戴草帽的人”說(shuō)話，大概“厚嘴唇的人”就不會(huì)被抓。這里英子是感到有點(diǎn)愧疚。不管怎樣，英子失去了一個(gè)“朋友”。四．鑒賞影片播放城南舊事影片片段，讓學(xué)生更直觀感受人物形象。在觀看的過(guò)程中，同步閱讀文本，理解導(dǎo)演所要傳達(dá)的意境。討論問(wèn)題：(播放幻燈片)討論1：通過(guò)前面的了解并結(jié)合影片，你是怎樣看“厚嘴唇的人”這個(gè)小偷的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）觀點(diǎn)：“厚嘴唇的人”對(duì)生活有著一種強(qiáng)烈的無(wú)可奈何，我認(rèn)為可以把他這種無(wú)奈歸結(jié)為社會(huì)原因，當(dāng)時(shí)社會(huì)的舊制度使人民生活在水深火熱當(dāng)中，許多善良的人在生活逼迫之下，不得不做一些小偷小摸的事，他是一個(gè)值得同情的人。“厚嘴唇的人”雖然有著他自己的苦衷，也實(shí)在值得憐憫，但偷竊始終不對(duì)，他的被抓也應(yīng)該是意料之中的事了。討論2：我們可以看到，整個(gè)故事，作者是通過(guò)小英子的眼去觀察和理解“厚嘴唇的人”，你們覺(jué)得這樣寫有哪些好處呢？明確：通過(guò)小英子的眼光去觀察和理解“厚嘴唇的人”，在淡淡的憂傷中能感受到一股濃濃的詩(shī)意。以一個(gè)天真、善良的童心反襯出成人世界的不合理；兒童天真無(wú)邪的目光和心靈，讓讀者感到所述故事的真實(shí)性。討論3在《城南舊事》的電影中，不斷穿插了音樂(lè)，音樂(lè)是電影的第二語(yǔ)言，大家一起來(lái)思考一下課后習(xí)題的第二題，那兩首插曲在整個(gè)故事中有什么作用呢？（明確：這場(chǎng)戲一開始，小英子邊跳邊唱著“小麻雀呀，小麻雀”，表現(xiàn)出她因被老師安排在學(xué)校游藝會(huì)上將扮演《麻雀和小孩》中的小麻雀而高興、興奮的心情。當(dāng)小英子在課堂上再次唱起這首歌時(shí)，突遇狂風(fēng)雷雨，讓人有一種不詳之感，為下面小英子聽到小偷訴說(shuō)不幸生活后淡淡的憂傷情緒作了鋪墊。在畢業(yè)典禮會(huì)場(chǎng)，小英子第三次唱起：“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”，流露出她為那個(gè)“考第一名”，卻沒(méi)有母親陪伴的畢業(yè)生驕傲而又擔(dān)心的復(fù)雜心理，也體現(xiàn)了那畢業(yè)生的孤獨(dú)、傷感?！端蛣e》的歌聲第一次在歡送畢業(yè)生游藝會(huì)之前唱起來(lái)，表現(xiàn)了小英子在父母的陪伴下參加游藝會(huì)時(shí)的高興、幸福的心理。小偷被捕后，課堂上的小英子再次唱起《送別》時(shí)，她流下了心酸的眼淚。《送別歌》在內(nèi)容情調(diào)上，又是深沉、復(fù)雜的心理活動(dòng)的交織，與《麻雀與小孩》形成對(duì)比，在影片情節(jié)，人物性格的發(fā)展上，起到了以聲相助，托景傳情的作用?！端蛣e歌》既配合了具體的故事情節(jié)，又與影片中生死別離的人物關(guān)系線索編織在一起，加強(qiáng)了影片的藝術(shù)魅力。兩首歌的歌聲反復(fù)出現(xiàn)，既反映了劇中人物情感變化和心理的波動(dòng)，也在整個(gè)故事敘述中把幾個(gè)生活場(chǎng)景、事件連在一起，起著起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)作用，同時(shí)還營(yíng)造出平和、舒緩的敘事節(jié)奏?！冻悄吓f事》這部電影就是用《送別歌》為線索串聯(lián)起來(lái)的，使人籠罩著淡淡的哀愁與濃濃的相思。五．課堂小結(jié)劇本通過(guò)一個(gè)小女孩英子純真的眼光，觀察到發(fā)生在老北京四合院內(nèi)外的事情，寫了英子與“說(shuō)不清是好人還是壞人”的小偷“厚嘴唇的人”的離別的故事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的具體歷史風(fēng)貌，展示了當(dāng)年那籠罩著愁云慘霧的生活，真切地表達(dá)作者強(qiáng)烈的思念故土，熱愛(ài)祖國(guó)的熾烈情愫。六．課后作業(yè)發(fā)揮想象，把英子與“厚嘴唇的人”的分別場(chǎng)景寫成一段描述性的文字。板書設(shè)計(jì):城南舊事（節(jié)選）林海音 時(shí)間：上世紀(jì)二十年代 地點(diǎn)：北京主角：英子，厚嘴唇的人第四篇：《城南舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)《城南舊事》名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、播放背景音樂(lè)，進(jìn)入書中情境。（激趣）（課件出示）駱駝隊(duì)黑白圖片（配上悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)的駝鈴聲）同學(xué)們，你們看：在一個(gè)溫暖的冬日里，一隊(duì)駱駝?wù)龔母吒叩某菈ο戮従徸哌^(guò)；你們聽，遠(yuǎn)處隱約傳來(lái)了悅耳的駝鈴聲??播放音樂(lè)：李叔同的《送別》（將學(xué)生帶入到名著的意境中）教師動(dòng)情朗讀：（課件出示）“我默默地想，慢慢地寫，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭?！睅熣f(shuō)明：這段文字出自42歲的林海音女士寫作的《城南舊事》一書中的序言，她把自己難忘的童年時(shí)光寫進(jìn)了這部小說(shuō)里。（課件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物?。∥覍?duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》?！保ò鍟撼悄吓f事——林海音）師導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)敢饬私庖幌逻@位女士和她的小說(shuō)嗎？（生：愿意）好的，就讓我們一起走近她吧。二、簡(jiǎn)介名著作者（激趣）（課件出示）林海音女士的中年及童年畫像（字幕簡(jiǎn)介）林海音：林海音（1918年－2001年），中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣，生于日本大阪，童年在北平長(zhǎng)大。（課件出示圖書封面）教師拿出《城南舊事》圖書給學(xué)生看。（課件出示）指著課件插圖給學(xué)生看（童年純真可愛(ài)的英子）這就是書中的主人公小英子，她的身上有著林海音童年的影子。三、讀書方法舉隅（授法）由書名展開想象師：一看到書名《城南舊事》，誰(shuí)來(lái)大膽預(yù)測(cè)一下本書將會(huì)講述什么故事？（預(yù)設(shè)）生：《城南舊事》一書講述了林海音小時(shí)候住在老北京城南時(shí)許多有趣的童年往事。先讀序言 師：（指書中序言）《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是《城南舊事》的序言。（課件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內(nèi)容多說(shuō)明本書的主要內(nèi)容，寫作緣由，經(jīng)過(guò)和特點(diǎn)。作者自己寫的叫“自序”，《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》就是林海音女士為本書寫的一篇自序。師強(qiáng)調(diào)：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。（授法）引導(dǎo)學(xué)生看目錄 師：（指著圖書）《城南舊事》這本書向我們講述了幾個(gè)故事？你從哪里知道的？（或者：通過(guò)看目錄，我們可以把書讀薄了，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍目錄，了解這本書有哪些故事）這本書一共講述了5個(gè)故事）生：目錄上寫得很清楚?！冻悄吓f事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線索共講述了5個(gè)故事：《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的花落了》。（出示課件）目錄《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾》《爸爸的花落了》 師強(qiáng)調(diào)：目錄的作用在于能讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間了解本書的主要章節(jié)，便于我們有選擇性地閱讀。（授法）三、人物畫廊巡游精彩片段展讀(穿插在“人物畫廊巡游”部分中)英子（學(xué)生自由朗讀）——感受她純真善良的形象。妞兒（同位互讀、指兩女生讀）——感受她悲慘的身世、朋友間的親密無(wú)間的感情。英子和爸爸（《爸爸的花落了》）老師和學(xué)生一齊讀?！形蛩枷耄ㄘ?zé)任、成長(zhǎng)）師：還等什么呢，讓我們趕快進(jìn)入書中，感受那一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象吧?。ㄒ唬┯⒆樱ㄒ曨l播放）英子學(xué)駱駝咀嚼的片斷（激趣）師：學(xué)駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書中是這樣寫的——（課件出示）駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門前??我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。師：請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。生：（自由朗讀體會(huì)）師：從這段文字中你看到了一個(gè)怎樣的英子？（預(yù)設(shè)）生：天真可愛(ài)、純真無(wú)邪、熱愛(ài)生活的英子。（教師肯定評(píng)價(jià)并隨時(shí)板書）（課件出示）林英子的照片——“我來(lái)給英子畫幅像”（激趣）師：這就是同學(xué)們所說(shuō)的英子，對(duì)照?qǐng)D片，你能否用你自己的語(yǔ)言把你已經(jīng)了解到的英子的形象描摹一下？ 生：（在提前下發(fā)的白紙上寫——給12分鐘）指生讀自己的描述：（預(yù)設(shè)）（英子長(zhǎng)著一張可愛(ài)的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠(yuǎn)掛著純真的微笑的，她熱愛(ài)生活，對(duì)周圍的一切都懷有濃厚的興趣??）（再指生讀、補(bǔ)充）師小結(jié)：看得出來(lái)，同學(xué)們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影——讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x中繼續(xù)關(guān)注她吧。（二）妞兒師：那時(shí)的小英子才六歲，那是一個(gè)最愛(ài)玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎？（生：想??）與他同齡的小伙伴叫妞兒。（課件出示）妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。第二次看見(jiàn)妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過(guò)來(lái)了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對(duì)著笑了笑，不知道說(shuō)什么好。等一會(huì)兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說(shuō)：“你家住在那條胡同里？”“恩。”我說(shuō)?！暗趲讉€(gè)門？” 我伸出手指頭來(lái)算了算：“一，二，三，四，第四個(gè)門。到我們家來(lái)玩。” 她搖搖頭說(shuō)：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去。” “怕什么，她又不吃人?！彼匀皇切πΦ膿u搖頭。A、同位兩人互讀段落B、指兩女生分角色讀課文（師生共評(píng)價(jià)）師：這段文字是小英子和妞兒第一次見(jiàn)面的情景，讀了這段文字，你看到了一個(gè)怎樣的妞兒？（預(yù)設(shè)）生：內(nèi)向靦腆、寡言少語(yǔ)、乖巧聽話的英子。（教師肯定評(píng)價(jià)并隨時(shí)板書）（課件出示）妞兒的照片（和英子在一起）（激趣）師導(dǎo)：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，大家大膽猜測(cè)一下她的身世將會(huì)是怎樣的呢？（預(yù)設(shè)）生：不幸、悲慘、可憐??（教師肯定評(píng)價(jià)隨時(shí)板書）師：想關(guān)注她命運(yùn)的結(jié)局嗎？請(qǐng)同學(xué)們回去自讀《惠安館》這一章節(jié)。（激趣）師：英子和妞兒平時(shí)都玩些什么呢？吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來(lái)，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里堆著拆下來(lái)的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來(lái)玩別的。拿兩個(gè)制錢穿在一根細(xì)繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個(gè)制錢打在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢時(shí)腰一扭一扭的，顯得那么嬌。這一下午玩得好快樂(lè)，如果不