【文章內(nèi)容簡介】 90到Ｐ91部分，然后思考下面幾個問題：（課件顯示問題）。提問4為什么“厚嘴唇的人”讓英子回去，而且這兩天都不要再來了？答：他預料到自己可能會被逮捕，所以不愿在天真可愛的小英子心中留下壞的印象。他也可能是害怕自己的偷盜行為會連累英子。提問5當英子從斷垣里爬出來后，看到“戴草帽的人”帶著兩個黑衣警察往空地走去時，她為什么在自家門口發(fā)愣呢？答：對事情還是不懂，一方面不明白“厚嘴唇的人”今天對她說的話；另一方面不知道那些人走到空地里干什么?；蛟S是懂了，不懂的是供弟弟上學的善良人怎么被抓，因此“發(fā)著愣”。提問6為什么當英子看到“厚嘴唇的人”雙手被捆住，由警察牽著走過的時候，她的臉故意藏到媽媽身背后去了，為什么“她不愿意看”呢？明確：英子不愿意看，因為自己的“朋友”走了，同情而又有淡淡的傷感。因為英子覺得自己要為這件事付上部分責任，如果不是她跟“戴草帽的人”說話，大概“厚嘴唇的人”就不會被抓。這里英子是感到有點愧疚。不管怎樣，英子失去了一個“朋友”。四．鑒賞影片播放城南舊事影片片段，讓學生更直觀感受人物形象。在觀看的過程中，同步閱讀文本，理解導演所要傳達的意境。討論問題：(播放幻燈片)討論1：通過前面的了解并結(jié)合影片，你是怎樣看“厚嘴唇的人”這個小偷的呢？（學生自由發(fā)揮）觀點：“厚嘴唇的人”對生活有著一種強烈的無可奈何，我認為可以把他這種無奈歸結(jié)為社會原因，當時社會的舊制度使人民生活在水深火熱當中，許多善良的人在生活逼迫之下，不得不做一些小偷小摸的事，他是一個值得同情的人?！昂褡齑降娜恕彪m然有著他自己的苦衷，也實在值得憐憫，但偷竊始終不對，他的被抓也應該是意料之中的事了。討論2：我們可以看到，整個故事，作者是通過小英子的眼去觀察和理解“厚嘴唇的人”，你們覺得這樣寫有哪些好處呢？明確：通過小英子的眼光去觀察和理解“厚嘴唇的人”，在淡淡的憂傷中能感受到一股濃濃的詩意。以一個天真、善良的童心反襯出成人世界的不合理；兒童天真無邪的目光和心靈，讓讀者感到所述故事的真實性。討論3在《城南舊事》的電影中，不斷穿插了音樂，音樂是電影的第二語言，大家一起來思考一下課后習題的第二題，那兩首插曲在整個故事中有什么作用呢？（明確：這場戲一開始，小英子邊跳邊唱著“小麻雀呀，小麻雀”，表現(xiàn)出她因被老師安排在學校游藝會上將扮演《麻雀和小孩》中的小麻雀而高興、興奮的心情。當小英子在課堂上再次唱起這首歌時，突遇狂風雷雨，讓人有一種不詳之感，為下面小英子聽到小偷訴說不幸生活后淡淡的憂傷情緒作了鋪墊。在畢業(yè)典禮會場，小英子第三次唱起：“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”，流露出她為那個“考第一名”，卻沒有母親陪伴的畢業(yè)生驕傲而又擔心的復雜心理，也體現(xiàn)了那畢業(yè)生的孤獨、傷感?！端蛣e》的歌聲第一次在歡送畢業(yè)生游藝會之前唱起來，表現(xiàn)了小英子在父母的陪伴下參加游藝會時的高興、幸福的心理。小偷被捕后，課堂上的小英子再次唱起《送別》時，她流下了心酸的眼淚?！端蛣e歌》在內(nèi)容情調(diào)上，又是深沉、復雜的心理活動的交織，與《麻雀與小孩》形成對比，在影片情節(jié)，人物性格的發(fā)展上，起到了以聲相助，托景傳情的作用?！端蛣e歌》既配合了具體的故事情節(jié)，又與影片中生死別離的人物關系線索編織在一起，加強了影片的藝術魅力。兩首歌的歌聲反復出現(xiàn)，既反映了劇中人物情感變化和心理的波動，也在整個故事敘述中把幾個生活場景、事件連在一起，起著起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)作用，同時還營造出平和、舒緩的敘事節(jié)奏?！冻悄吓f事》這部電影就是用《送別歌》為線索串聯(lián)起來的，使人籠罩著淡淡的哀愁與濃濃的相思。五．課堂小結(jié)劇本通過一個小女孩英子純真的眼光，觀察到發(fā)生在老北京四合院內(nèi)外的事情，寫了英子與“說不清是好人還是壞人”的小偷“厚嘴唇的人”的離別的故事，反映了當時社會的具體歷史風貌，展示了當年那籠罩著愁云慘霧的生活，真切地表達作者強烈的思念故土，熱愛祖國的熾烈情愫。六．課后作業(yè)發(fā)揮想象，把英子與“厚嘴唇的人”的分別場景寫成一段描述性的文字。板書設計:城南舊事（節(jié)選）林海音 時間：上世紀二十年代 地點：北京主角：英子，厚嘴唇的人第四篇：《城南舊事》教學設計《城南舊事》名著導讀課教學設計 【教學設計】一、播放背景音樂，進入書中情境。（激趣）（課件出示）駱駝隊黑白圖片（配上悠長深遠的駝鈴聲）同學們，你們看：在一個溫暖的冬日里，一隊駱駝正從高高的城墻下緩緩走過；你們聽，遠處隱約傳來了悅耳的駝鈴聲??播放音樂：李叔同的《送別》（將學生帶入到名著的意境中）教師動情朗讀：（課件出示）“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭?！睅熣f明：這段文字出自42歲的林海音女士寫作的《城南舊事》一書中的序言，她把自己難忘的童年時光寫進了這部小說里。（課件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”（板書：城南舊事——林海音）師導：同學們，你們愿意了解一下這位女士和她的小說嗎？（生：愿意）好的，就讓我們一起走近她吧。二、簡介名著作者（激趣）（課件出示）林海音女士的中年及童年畫像（字幕簡介）林海音：林海音（1918年－2001年），中國現(xiàn)代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣，生于日本大阪，童年在北平長大。（課件出示圖書封面）教師拿出《城南舊事》圖書給學生看。（課件出示）指著課件插圖給學生看（童年純真可愛的英子）這就是書中的主人公小英子，她的身上有著林海音童年的影子。三、讀書方法舉隅（授法）由書名展開想象師：一看到書名《城南舊事》，誰來大膽預測一下本書將會講述什么故事？（預設）生：《城南舊事》一書講述了林海音小時候住在老北京城南時許多有趣的童年往事。先讀序言 師：（指書中序言）《冬陽童年駱駝隊》是《城南舊事》的序言。（課件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內(nèi)容多說明本書的主要內(nèi)容，寫作緣由，經(jīng)過和特點。作者自己寫的叫“自序”，《冬陽童年駱駝隊》就是林海音女士為本書寫的一篇自序。師強調(diào)：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。（授法）引導學生看目錄 師：（指著圖書）《城南舊事》這本書向我們講述了幾個故事？你從哪里知道的？（或者：通過看目錄，我們可以把書讀薄了，請同學們快速瀏覽一遍目錄，了解這本書有哪些故事）這本書一共講述了5個故事）生：目錄上寫得很清楚?！冻悄吓f事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的花落了》。（出示課件）目錄《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾》《爸爸的花落了》 師強調(diào)：目錄的作用在于能讓我們在第一時間了解本書的主要章節(jié)，便于我們有選擇性地閱讀。（授法）三、人物畫廊巡游精彩片段展讀(穿插在“人物畫廊巡游”部分中)英子（學生自由朗讀）——感受她純真善良的形象。妞兒（同位互讀、指兩女生讀）——感受她悲慘的身世、朋友間的親密無間的感情。英子和爸爸（《爸爸的花落了》）老師和學生一齊讀。——感悟思想（責任、成長）師：還等什么呢，讓我們趕快進入書中，感受那一個個鮮活的人物形象吧?。ㄒ唬┯⒆樱ㄒ曨l播放）英子學駱駝咀嚼的片斷（激趣）師：學駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書中是這樣寫的——（課件出示）駱駝隊來了，停在我家的門前??我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。師：請大家自己放聲讀一讀。生：（自由朗讀體會）師：從這段文字中你看到了一個怎樣的英子？（預設）生：天真可愛、純真無邪、熱愛生活的英子。（教師肯定評價并隨時板書）（課件出示）林英子的照片——“我來給英子畫幅像”（激趣）師：這就是同學們所說的英子，對照圖片，你能否用你自己的語言把你已經(jīng)了解到的英子的形象描摹一下？ 生：（在提前下發(fā)的白紙上寫——給12分鐘）指生讀自己的描述：（預設）（英子長著一張可愛的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠掛著純真的微笑的，她熱愛生活，對周圍的一切都懷有濃厚的興趣??）（再指生讀、補充）師小結(jié)：看得出來，同學們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影——讓我們在今后的閱讀中繼續(xù)關注她吧。（二）妞兒師：那時的小英子才六歲，那是一個最愛玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎？（生：想??）與他同齡的小伙伴叫妞兒。（課件出示）妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。第二次看見妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過來了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對著笑了笑，不知道說什么好。等一會兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說：“你家住在那條胡同里？”“恩?！蔽艺f?！暗趲讉€門？” 我伸出手指頭來算了算：“一，二，三，四，第四個門。到我們家來玩。” 她搖搖頭說：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去?！?“怕什么，她又不吃人。”她仍然是笑笑的搖搖頭。A、同位兩人互讀段落B、指兩女生分角色讀課文（師生共評價）師：這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景，讀了這段文字，你看到了一個怎樣的妞兒？（預設）生：內(nèi)向靦腆、寡言少語、乖巧聽話的英子。（教師肯定評價并隨時板書）（課件出示）妞兒的照片（和英子在一起）（激趣）師導：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了強烈的對比，大家大膽猜測一下她的身世將會是怎樣的呢？（預設）生：不幸、悲慘、可憐??（教師肯定評價隨時板書）師：想關注她命運的結(jié)局嗎？請同學們回去自讀《惠安館》這一章節(jié)。（激趣）師：英子和妞兒平時都玩些什么呢？吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里堆著拆下來的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停?。⌒‰u吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來玩別的。拿兩個制錢穿在一根細繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個制錢打在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢時腰一扭一扭的，顯得那么嬌。這一下午玩得好快樂，如果不