制造平衡教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-16 01:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 【教學過程】教學準備：教師準備：杠桿尺、鉤碼、鐵架臺，課件學生準備：每組一套實驗儀器探究實驗記錄表（小科學家記錄本中相關(guān)部分，教材配套材料――教師補充數(shù)據(jù)記錄表）；教學課時：1課時教學過程：一、引入新課（1分鐘）談話：同學們，大家玩過蹺蹺板吧？跟誰玩過？二、認識平衡與不平衡（2分鐘）看，這里有兩個小朋友在玩蹺蹺板呢，這時的蹺蹺板處于一種什么狀態(tài)呢？（平衡狀態(tài)）你再看這也是兩個小朋友在玩翹翹板呢，這時的蹺蹺板還處于一種平衡的狀態(tài)嗎？為什么？通過觀察，你認為翹翹板的平衡與什么有關(guān)呢？這里有個貓和老鼠玩翹翹板的動畫，你看，老鼠竟然把貓翹起來了！你想想翹翹板的平衡還有可能跟誰有關(guān)系呢？剛才大家說的只是一個猜想，怎么驗證我們說的是正確的呢？（做實驗）你們知道科學家在研究問題、解決問題的時候，采用的是什么方法嗎？（猜想——驗證——總結(jié)——應(yīng)用），今天我們也要像科學家一樣探討跟翹翹板有關(guān)的科學知識——制造平衡（板書）三、認識杠桿尺、鉤碼、鐵架臺等實驗器材，認識杠桿尺的平衡狀態(tài)與不平衡狀態(tài)（2分鐘）（1）要驗證自己的猜想，需要用到哪些器材呢？（杠桿尺、鉤碼、鐵架臺）（2）師出示并介紹這幾種器材。（3）小組把杠桿尺調(diào)平衡。四、實驗探究，證實猜想等臂等重實驗。①在杠桿尺左邊第1格掛1個鉤碼，右邊怎樣掛能使杠桿尺平衡？學生猜想、個別上臺操作、師生共同記錄實驗結(jié)果。②誰能像老師剛才那樣再舉個例子使杠桿尺平衡（小組合作在杠桿尺上試一試）③剛才的平衡有什么特點呢？小結(jié)：兩邊的重量一樣，到支點的距離一樣，就會平衡。不等臂不等重實驗。①我們通過實驗已經(jīng)知道：等臂等重，可以平衡，現(xiàn)在老師要增加難度了比如在左邊的第2格掛2個鉤碼，右邊怎樣能使杠桿尺平衡？你能想出幾種方法？②小組合作，在杠桿尺上試一試 學生猜想，然后分組進行探究活動，教師巡視，觀察學生探究情況。③匯報實驗數(shù)據(jù)，師生共同小結(jié)。兩邊的重量不一樣，到支點的距離不一樣，也可以平衡。重的離支點近，輕的離支點遠五、分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)杠桿尺平衡的條件同學們，通過剛才的實驗探究，對于杠桿尺的平衡我們已經(jīng)有了一定的認識，那么杠桿尺的平衡有沒有什么規(guī)律呢？下面就請同學們對這些實驗數(shù)據(jù)進行分析，看你能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析、研究、討論，探尋杠桿尺平衡的規(guī)律。板書：平衡條件：格數(shù)鉤碼數(shù)＝格數(shù)鉤碼數(shù)（左邊）（右邊）六、學以致用，拓展提高運用剛剛發(fā)現(xiàn)的杠桿尺平衡規(guī)律，解決回答拓展練習“誰能行”（將兩個鉤碼固定掛在左邊第三格上，能找到多少種方法使它平衡？把實驗結(jié)果
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