二力平衡教學反思(編輯修改稿)
2025-10-07 09:31 本頁面
【文章內容簡介】 解問題起到然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發(fā)出應有的生命力。走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。事半功倍的效果，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。第四篇：二力平衡的教學反思二力平衡與相互作用力的區(qū)別，向來都是教學中的難點，教師難講好，學生不易理解，具體問題分析經(jīng)常張冠李戴，鬧出很多笑話。在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了避免與相互作用力的區(qū)別，進行了受力分析，但學生還是混淆這兩個問題，造成了教學過程()中的難點，嚴重阻礙了學生正確分析力學問題；為此，在習題課上，我換學生自己為受力的研究對象，當人站立在地面上時，學生親身感受到了所受到的各種力，進行受力分析，并且將各個力進行比對，指導學生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力。具體方法是：（1）請同學們站立；（2）對自己所受力進行分析，并說出來；（3）感受腳受到的支持力，分析對地面的壓力，感受這一對相互作用力，并共同分析出，相互作用力是作用在兩個物體之間的，作用在對方的兩個力（即對方是受力物體）；（4）感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個結論很關鍵；（5）比對二個物理概念，進行距離練習，鞏固提高；通過這樣的練習，學生對受力分析有了基本的認識，大多數(shù)同學能夠區(qū)分這兩個概念，突破了這個學習中的難點。第五篇：二力平衡教學設計和反思《二力平衡》的教學設計和反思鳳翔縣職教中心肖紅江摘要：本文從多個角度對初步研究“力與運動之間的關系”的課堂教學進行積極構建?！岸ζ胶狻卑才?
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