【文章內(nèi)容簡介】 引入：師：叮鈴鈴，下課鈴聲響了，同學(xué)們像一只只小鳥飛出教室，來到操場上做各種體育活動，鍛煉身體?？?，這些同學(xué)們在操場上做什么？（出示教材第69頁單元主題圖）你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？板書課題：9加幾〔設(shè)計意圖：在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，教師有目的地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識?！扯?、討論交流、探索新知：學(xué)生觀察主題圖。（1）讓學(xué)生自己看圖互相說一說。（2）指名學(xué)生匯報交流。［設(shè)計意圖：此處從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］學(xué)生回答后教師指出：為了給運動員解渴，有一個小同學(xué)熱心地為他們拿來了礦泉水。箱子里面有9瓶礦泉水，箱子外邊有3瓶礦泉水，一共有多少瓶礦泉水？師：你們知道一共有多少瓶礦泉水嗎？互相說一說。（學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：4……12，一共有12盒。（2）接數(shù)法：箱子里有9瓶，然后再接著數(shù)112，一共有12瓶。（3）湊十法：把外面的一瓶礦泉水放在箱子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？［設(shè)計意圖：提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動成果，學(xué)生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。］學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了一共有多少瓶，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。提問：要算一共有多少瓶礦泉水怎樣列式？（板書9＋3或3+9）師：9加3該怎樣計算呢？請同學(xué)們用圓片擺一擺。教師指導(dǎo)學(xué)生進行操作：左邊擺9個圓片代表箱子里的9瓶礦泉水，右邊擺3個圓片代表箱子外邊的3瓶礦泉水。教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：箱子里的9瓶再加上幾瓶就湊成了10瓶？這個1瓶是從哪來的？外邊的3瓶礦泉水拿走1瓶后還剩多少瓶？10瓶與剩下的2瓶合起來是多少瓶？所以9＋3等于多少？師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋3的？［設(shè)計意圖：愛表現(xiàn)是學(xué)生的天性，所以教師在課堂上要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見。許多東西是教師難于教會的，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論。上面的教學(xué)，通過讓學(xué)生動手操作學(xué)具，使學(xué)生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，可以及時內(nèi)化計算方法。］利用單元主題圖資源繼續(xù)提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。師：同學(xué)們接著看圖，操場上有9個踢踺子的，又來了5個，一共有多少人？應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋5或5+9）師：9＋5等于多少呢？自己用圓片擺一擺。學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。［設(shè)計意圖：從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。］三、聯(lián)系生活，鞏固深化：擺一擺，說一說。（“課堂活動”第1題）學(xué)生獨立看圖說意，并動手擺一擺，說一說。給小動物找家游戲。（說對計算過程及得數(shù)。）［設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計，注意聯(lián)系生活，動手操作活動，讓數(shù)學(xué)回歸生活，并應(yīng)用于生活，主要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣。］四、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)數(shù)的方法，也可以用計算的方法。［設(shè)計意圖：教師的小結(jié)點到為止，不給學(xué)生過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。］五、板書設(shè)計：9加幾9+39+5方法1：用點數(shù)法和接著數(shù)方法2：擺學(xué)具方法3：湊十法六、課堂作業(yè)：練習(xí)十三第2題。七、學(xué)習(xí)評價：八、教學(xué)反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！北竟?jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點，認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在整個教學(xué)過程中，教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下充分的時間與空間。整個教學(xué)過程大致可以分為“提出問題—探索問題—問題解決”三個階段。問題解決的過程，正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程。教學(xué)情景的設(shè)計，使學(xué)生覺得自己不是在單純地學(xué)習(xí)知識，而是在解決實際問題，從而感到數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，進一步體會數(shù)學(xué)的價值。第四篇：“九加幾”教學(xué)設(shè)計及反思“九加幾”教學(xué)設(shè)計及反思新北區(qū)小河中心小學(xué)周立萍教學(xué)目標(biāo)：通過操作，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗自己得出計算9加幾的方法，體現(xiàn)算法的多樣化；通過比較，體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的觀察、比較、抽象、概括能力，初步的提出問題