【文章內(nèi)容簡介】 館》等早已為同學(xué)們熟知。但老舍的散文平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。4．題目是《想北平》，寫作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。因北京是祖國的首都，學(xué)生通過各種途徑早已對其有所了解。另外，我們在高一文中學(xué)到的《胡同文化》，高二本單元中《故都的秋》已對北京，特別是對北京的風(fēng)土人情有了一定的了解。（三）目標(biāo)定位《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”，“能整體把握文內(nèi)容，理清作者的思路，領(lǐng)會作者寫作意圖”，“根據(jù)語境揣摩語句含義，體會表達(dá)效果”。根據(jù)此要求，結(jié)合教材和學(xué)情分析，定位如下：．整體感知，誦讀品味，體味語言的情感、含義及特色。2．揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧和對比等寫作技巧。（四）教學(xué)設(shè)想．教學(xué)時(shí)數(shù)：考慮其是讀本，主要是學(xué)生自學(xué)為主，安排1教時(shí)。2．教材處理：整體感知文之后，從文正文的第二段中“我真愛北平”切入，因?yàn)榇司錇楸疚牡奈难郏ㄓ嘘P(guān)文眼在《荷塘月色》中強(qiáng)調(diào)過），展開思路的理清。在理清思路之后著重對重點(diǎn)語句進(jìn)行情感和含義的揣摩，分析其語言特色，寫作技巧，最后總結(jié)全文。3．教學(xué)方法：新教材“重視積累，感情熏陶和培養(yǎng)語感”，而科學(xué)的方法可以提高效率。①誦讀法。大綱要求學(xué)生能“用普通話流暢地朗讀文”，朗讀時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，得出整體印象，感覺的“氣質(zhì)”，通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。②情境法。人類所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于直接獲得感性認(rèn)識，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。③研討法。在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。語文新改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)性。教師在堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語文教學(xué)主要是主題式探研。以上三個(gè)教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。4．教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營造堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。（五）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)“教”是為了最終落實(shí)學(xué)生的“學(xué)”，以達(dá)到“不需要教便能自行研習(xí)”的目的，而學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)是主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。．學(xué)法指導(dǎo)①誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感。②揣摩語句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手。③比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解2．習(xí)慣培養(yǎng)①誦讀的習(xí)慣，為是培養(yǎng)語感最直接有效的習(xí)慣②對散文中抒情語句和議論語句的敏感。（六）教學(xué)過程．導(dǎo)入：由住校生在外讀書求學(xué)想家導(dǎo)入，調(diào)出一個(gè)人長期在外對家鄉(xiāng)的思念，進(jìn)行情感準(zhǔn)備，同時(shí)達(dá)到要文情感基調(diào)一致，達(dá)到更好的，更有效的理解文。2．作家介紹和背景介紹（用幻燈打出）①老舍原名舒慶春，字舍予，北京人?，F(xiàn)代小說家、戲劇家。代表作有解放前創(chuàng)作的長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，建國后創(chuàng)作了話劇《龍須溝》、《春華秋實(shí)》、《茶館》等。因話劇《龍須溝》的創(chuàng)作190年被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。②用幻燈播放北京城的布局，環(huán)境，自然風(fēng)景、人文生活，使學(xué)生有了對“北京”特色的感性認(rèn)識，這些能讓學(xué)生更好的加深對文的理解和印象。3．學(xué)生一起誦讀文體味語言特色和作者的情感，同時(shí)讓學(xué)生思考用文中的一個(gè)字來回答作者對北平的情感，哪些語句體現(xiàn)了這一情感？這是落實(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的第一步。4．理清線索和思路從第二段“我真愛北平”這句話切入，因?yàn)檫@句話是本文的文眼，全文的情感抒發(fā)和材料組織都是圍繞這句話進(jìn)行的。在解決誦讀時(shí)的問題同時(shí)理清線索和思路。（情）俊偉景物上海、天津（情）復(fù)雜有邊際巴黎我真愛北平人為之中顯出自然四大歷史都城真想念北平（神聚）物多（花多、菜多、果子多）其它地方（神聚）（形散）對比手法．揣摩關(guān)鍵語句的含義和情感。①真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼北平的偉俊。啊，我不是詩人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。答：此句道出了作者對北平的那種難以用語言表達(dá)，難以割舍，刻骨銘心的愛。②北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。答：本句在突出北平的與眾不同時(shí)，道出了作者對北平的喜愛之情。選取這兩句作為情感和語意的分析依據(jù)是：第一句是抒情性的語句，第二句是議論性的語句。目的是想要讓學(xué)生明白散文中直接抒情的句子和作者直接議論的句子是文中的關(guān)鍵句，它往往包含了作者的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了的中心。6．語言特色學(xué)生獨(dú)立思考，然后討論回答。①語言樸素、自然，帶有北京地方特色。②比喻等修辭手法的運(yùn)用，使語言樸素中蘊(yùn)含典雅。③句式靈活，整句的運(yùn)用，使語言抒情味更濃。④⑤⑥7．總結(jié)對的寫作思路，語言的情感和含義，尋找關(guān)鍵句的方法進(jìn)行總結(jié)，以梳理知識加深對文的理解。8．作業(yè)布置后模仿老舍的《想北平》的寫法寫一篇作文，題目是《想家鄉(xiāng)》字?jǐn)?shù)600字。此題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)知識和能力的遷移。七．附板設(shè)計(jì)俊偉景物上海、天津（情）（情）復(fù)雜有邊際巴黎我真愛北平人為之中顯出自然四大歷史都城真是想念北平（神聚）物多（花多、菜多、果子多）其它地方（神聚）（形散）對比手法第三篇：北師版語文教學(xué)設(shè)計(jì)(《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》)北師版語文教學(xué)設(shè)計(jì)(《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》)在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的北師版語文教學(xué)設(shè)計(jì)(《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》)，僅供參考，歡迎大家閱讀?！段沂鞘裁础肥且黄ＷR性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)