【正文】 有x人集體講評(píng)，請(qǐng)板演的學(xué)生在臺(tái)前說(shuō)清過(guò)程：?先別急著下去，請(qǐng)你給大家介紹一下你的想法吧。其實(shí)，就算是?嫦娥奔月?那么偉大的事，都是集體智慧的結(jié)晶。滲透民族精神教育，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。備既要備教材又要備深學(xué)生，教材分析透了，學(xué)情了解清楚了，目標(biāo)定位才能準(zhǔn)確，而教學(xué)目標(biāo)的完成有賴(lài)于教學(xué)法方法、教學(xué)手段的選用和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“教是為了不需要教”。另一作用是擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，鞏固內(nèi)教材所學(xué)知識(shí)，積累語(yǔ)文的素養(yǎng)?！断氡逼健肥抢仙嵯壬ㄊ鎽c春）寫(xiě)的一篇散文，是一篇典型的文學(xué)作品。在高一學(xué)生已接觸到散文單元，對(duì)散文鑒賞的一些基本方法已初步掌握，再加上這是高二第三冊(cè)的讀本文，其目的是結(jié)合第三冊(cè)散文單元來(lái)實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)是，散文的語(yǔ)言往往滲透作者的情感而散文語(yǔ)言的情感又往往是作者寫(xiě)作意圖的流露，大多時(shí)候它就是的中心。另外，散文本身的語(yǔ)言特點(diǎn)就是滲透情感，具有豐富的含義。3．老舍其是個(gè)小說(shuō)家也是個(gè)劇作家，他的許多作品都拍成了影片，如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為同學(xué)們熟知。另外，我們?cè)诟咭晃闹袑W(xué)到的《胡同文化》，高二本單元中《故都的秋》已對(duì)北京，特別是對(duì)北京的風(fēng)土人情有了一定的了解。（四）教學(xué)設(shè)想．教學(xué)時(shí)數(shù)：考慮其是讀本，主要是學(xué)生自學(xué)為主，安排1教時(shí)。①誦讀法。人類(lèi)所獲取的知識(shí)百分之八十五都是通過(guò)視覺(jué)直接獲得的，情境法既有利于直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。語(yǔ)文新改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)性。4．教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營(yíng)造堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。③比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解2．習(xí)慣培養(yǎng)①誦讀的習(xí)慣，為是培養(yǎng)語(yǔ)感最直接有效的習(xí)慣②對(duì)散文中抒情語(yǔ)句和議論語(yǔ)句的敏感。代表作有解放前創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，建國(guó)后創(chuàng)作了話(huà)劇《龍須溝》、《春華秋實(shí)》、《茶館》等。4．理清線(xiàn)索和思路從第二段“我真愛(ài)北平”這句話(huà)切入，因?yàn)檫@句話(huà)是本文的文眼，全文的情感抒發(fā)和材料組織都是圍繞這句話(huà)進(jìn)行的。啊，我不是詩(shī)人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)。選取這兩句作為情感和語(yǔ)意的分析依據(jù)是：第一句是抒情性的語(yǔ)句，第二句是議論性的語(yǔ)句。②比喻等修辭手法的運(yùn)用，使語(yǔ)言樸素中蘊(yùn)含典雅。此題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。本課以第一人稱(chēng)我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類(lèi)的關(guān)系。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。（參見(jiàn)我會(huì)讀）。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題弄懂呢？學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。展示組織學(xué)生結(jié)合自己的39。（2）水在不同地方的不同樣子。談話(huà)你還知道哪些水的作用與危害？演讀引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。）伴教錦囊：相關(guān)鏈接謎語(yǔ)兩則好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。2．掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞；熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。2．掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。二、預(yù)習(xí)檢查。荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令?！秳駥W(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。u通煣有242。ng通性2．給本１２個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注，理解它們的意義和用法。．認(rèn)真閱讀注釋?zhuān)_理解文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。二、研讀文。“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”，說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高。——推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境地?！暗歉叨小?、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的?！膀U驥”、“駑馬”對(duì)比，說(shuō)明主觀條的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。２．討論第三題：（１）以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體。3．用一個(gè)寓言故事；用五個(gè)以日常生活的事例作喻體的比喻第五篇：可能性 教學(xué)設(shè)計(jì) (北師版三上)可能性 教學(xué)設(shè)計(jì)(北師版三上)可能性單元教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生時(shí)不確定的。結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果。（3）能用“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經(jīng)常”等詞描述事件可能性的大小。在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一個(gè)布袋、9個(gè)白球、1個(gè)黃球（白球、黃球的大小和輕重一樣）。（1）以小組為單位開(kāi)展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。三、解釋和應(yīng)用：下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說(shuō)一說(shuō)。8白2紅可能是白球一定是白球0紅5白5紅一定不是白球很可能是白球8白2紅白球的可能性很小0白課后反思：