【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 逃跑時(shí)，它才會(huì)找個(gè)安靜的地方把老鼠吃了。生乙：我的叔叔家養(yǎng)了許多的荷蘭鼠。叔叔告訴我它是一種的珍貴草食動(dòng)物。生性溫順、活潑逗人、不咬不抓。生丙：我家的狗很特別。見(jiàn)到熟人它會(huì)跪在地上，還會(huì)小聲“汪汪汪”的叫要是陌生人來(lái)了，它會(huì)圍著那個(gè)人跑上幾圈。它還喜歡咬帶子。生?。葫Z的聽(tīng)覺(jué)很敏銳，反應(yīng)特別迅速，叫起來(lái)聲音響亮。我家的鵝遇到陌生人會(huì)高聲?shū)Q叫．還展翅啄人呢！c、你還有哪些想告訴大家的？生：“給鴿子喂東西吃很好玩，它會(huì)啄我的手，癢癢的”；“我可以逗它玩”；“晚上一個(gè)人在家的時(shí)候，可以陪我”；“可以陪我一起散步，陪我做作業(yè)”；“荷蘭鼠的肉可以醫(yī)治胃病”；“小貓叫起來(lái)喵喵喵的，聲音軟軟的，特有趣”；“當(dāng)狗總是不停地亂叫時(shí)，你不能太接近，它會(huì)咬你的”教師小結(jié)：動(dòng)物可以給我們帶來(lái)許多的樂(lè)趣，所以我們要愛(ài)護(hù)我們身邊的小動(dòng)物。那你想不想讓更多的人來(lái)了解你喜歡的動(dòng)物，讓更多的人給予它們愛(ài)心呢？四、構(gòu)思起草，修改完善引導(dǎo)小結(jié)，歸納學(xué)法（動(dòng)物的外形，如身體、四肢、翅膀、頭尾、毛；動(dòng)物的特點(diǎn)；動(dòng)物和人的關(guān)系很密切，你為什么喜歡它的原因）激發(fā)構(gòu)思起草興趣 展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前構(gòu)思一下，凡能在20分鐘內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲“耕耘獎(jiǎng)”。學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，教師巡視。（對(duì)于20分鐘內(nèi)完成的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”）指導(dǎo)修改，完善習(xí)作（1）啟發(fā)談話：玉不琢不成器，好文章是改出來(lái)的。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎？讓別人也能對(duì)你筆下的小動(dòng)物流露喜愛(ài)之情。改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”。（2）學(xué)生自改習(xí)作。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否寫(xiě)出了小動(dòng)物的特點(diǎn)及喜歡的原因”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，再次修改。（4）課堂交流?？梢蟀础霸瓉?lái)怎么寫(xiě)的——現(xiàn)在怎么改的——為什么這樣修改”的順序說(shuō)說(shuō)修改理由。（5）評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組，再進(jìn)行全班評(píng)議。五、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)激發(fā)評(píng)賞興趣啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文也有閃光點(diǎn)，哪怕是不理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。你的習(xí)作通過(guò)自己修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)將自己習(xí)作中的成功之處讀給大家聽(tīng)，和大家一起分享成功的快樂(lè)。對(duì)評(píng)賞的好的同學(xué)，授予“雛鷹獎(jiǎng)”。示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞教師選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。教師組織學(xué)生評(píng)議班級(jí)“雛鷹獎(jiǎng)”。創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)或同年級(jí)內(nèi)傳閱。（2）將優(yōu)秀習(xí)作推薦給學(xué)校報(bào)刊或少兒報(bào)刊。（3）鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向本?！靶⌒切请娨暸_(tái)”投稿?！粼O(shè)計(jì)新意新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)活動(dòng)性，注重學(xué)生主體意識(shí)的開(kāi)發(fā)”，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，表達(dá)真情實(shí)話”。本設(shè)計(jì)力求貫徹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，在設(shè)計(jì)中做到以下幾點(diǎn)：一、彈性實(shí)踐，激發(fā)情感組織學(xué)生利用充分的時(shí)間去觀察動(dòng)物,有條件的在家中親自飼養(yǎng)小動(dòng)物,和他們做朋友，主動(dòng)保護(hù)動(dòng)物。鼓勵(lì)他們多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手嘗試。在過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。利用活動(dòng)引起他們的興趣，在活動(dòng)中和動(dòng)物建立感情，受到潛移默化的影響。二、減少束縛，自由表達(dá)教學(xué)時(shí)改變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式（教師命題→講解習(xí)作要求和文體結(jié)構(gòu)→提供范文，分析寫(xiě)作方法→模仿范文進(jìn)行習(xí)作），讓學(xué)生參與自己選擇素材、自主構(gòu)思起草、領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆灾餍薷暮驮u(píng)賞過(guò)程。打破框框，淡化文體意識(shí)，把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后評(píng)賞之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)敢寫(xiě)、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴與交流的需要。三、合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短由小組同學(xué)一起給班里其他同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)展示。展示的方式是多樣的:可以將自己了解的關(guān)于動(dòng)物知識(shí)的書(shū)籍拿來(lái)與同學(xué)共享,也可以將自己了解到的知識(shí)講給大家聽(tīng)?？梢詫⒆约涸陲曫B(yǎng)中總結(jié)的方法教給大家,或者把存在什么疑問(wèn)提出來(lái),同學(xué)幫忙解決。也可以將自己喜歡的小動(dòng)物的圖畫(huà)、照片、玩具、標(biāo)本等帶到學(xué)校中來(lái)與大家共同欣賞。學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、搜集資料、講述等方式宣傳自己喜歡的小動(dòng)物，拓展自己和同學(xué)的知識(shí)范圍，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的方法，增進(jìn)對(duì)動(dòng)物的情感。篇三：觀察的范圍教學(xué)設(shè)計(jì)《觀察的范圍》課件展示稿一、教材分析《觀察的范圍》是北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要讓學(xué)生經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而變化，能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。根據(jù)課標(biāo)要求及教材的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：給合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，過(guò)程與方法：從熟悉的、有趣的生活背景中讓學(xué)生感受觀察范圍的變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與他人合作交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，能解決日常生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn): 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。二、設(shè)計(jì)理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新課程教學(xué)要注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，在教學(xué)中要采用多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率?！备鶕?jù)這一要求并結(jié)合本課特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分整合網(wǎng)絡(luò)課程資源，以文、聲、圖、像的形式，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情；與此同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)拓展延伸，為學(xué)生提供了一個(gè)自主查閱知識(shí)、互動(dòng)交流的平臺(tái)，這樣，既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、交流的能力。三、課件運(yùn)用下面，我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程談一談?wù)n件的運(yùn)用：教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活導(dǎo)入課件出示眼睛圖片，這節(jié)課我們就來(lái)研究《觀察的范圍》。（板書(shū)課題）課件展示實(shí)際生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生了解一些信息。二、體驗(yàn)過(guò)程活動(dòng)一：做一做（配音）師：我們先來(lái)做個(gè)游戲好嗎？（好）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)立在桌面上，請(qǐng)你將你的筆袋放到數(shù)學(xué)書(shū)的后面，請(qǐng)你坐直。你能看見(jiàn)你的筆袋嗎？為什么？師：不準(zhǔn)移動(dòng)你的數(shù)學(xué)書(shū)，不準(zhǔn)移動(dòng)你的筆袋，也不準(zhǔn)變換自己的位置，你能想個(gè)辦法看見(jiàn)筆袋嗎？（站起來(lái)就能看見(jiàn)了）為什么現(xiàn)在就能看見(jiàn)了呢？師總結(jié)：剛才我們坐著的時(shí)候，視線受到了數(shù)學(xué)書(shū)的阻擋，所以我們就看不見(jiàn)筆袋，而當(dāng)我們站起來(lái)的時(shí)候，視線沒(méi)有受到阻擋，我們就能看見(jiàn)筆袋了?？磥?lái)觀察的范圍會(huì)受到一些因素的影響?；顒?dòng)二：畫(huà)一畫(huà)課件出示桃子圖片（老師讀）秋天到了，桃子都成熟了，看！落的滿地都是呢，有只小猴聞到香味趕來(lái)了，前面有一堵墻，什么都看不到了，真著急呀，沒(méi)關(guān)系，爬樹(shù)可是我的強(qiáng)項(xiàng)，爬到旁邊的樹(shù)上去看一看吧。（提高學(xué)生興趣）師：看，小猴子爬到了這個(gè)位置，它是從這一點(diǎn)進(jìn)行觀察的，（描出這個(gè)點(diǎn)）我們把它叫做觀察點(diǎn)，我們把它確定為點(diǎn)a，那小猴在點(diǎn)a處能看到墻內(nèi)的哪些地方呢？誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指。從a》點(diǎn)到墻角之間這幾個(gè)桃子，小猴子能不能看到呢？師：我們可以把小猴子的眼睛看做一個(gè)點(diǎn)，墻的最上端看做一個(gè)點(diǎn)，在這兩點(diǎn)之間進(jìn)行連線。（學(xué)生很直觀觀察到兩點(diǎn)一線，眼睛位置到障礙物的最高點(diǎn)）師：如果小猴繼續(xù)往上爬，（邊說(shuō)邊在圖上標(biāo)注出來(lái)）爬到b處或者更高的c處，那下面的問(wèn)題你能解決嗎？請(qǐng)你先想一想，再翻開(kāi)書(shū)畫(huà)一畫(huà)，然后和你的同桌交流一下畫(huà)法和想法。1題：指名畫(huà)，并說(shuō)明畫(huà)法，指出離墻最近的點(diǎn)和看到的范圍。2題：（學(xué)生邊匯報(bào)邊課件展示畫(huà)法，節(jié)省課堂的上訂正時(shí)間。）總結(jié)板書(shū)：觀察范圍隨著觀察點(diǎn)的變化而改變。（齊讀一遍）活動(dòng)三：試一試畫(huà)出夜晚路燈下桿子的影子。師：剛才我們研究了小猴子的觀察范圍，那你們注意過(guò)自己在路燈下的影子嗎？（注意過(guò)）那你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)自己的影子在路燈下忽長(zhǎng)忽短的。師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢，研究了下面這道題，你就會(huì)明白了。這里有四根同樣高的桿子，你能畫(huà)出它們?cè)谕槐K路燈下的影子嗎？ 生自己練習(xí)畫(huà)師：指名畫(huà)，你能說(shuō)出你是怎么畫(huà)的嗎？師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：同樣高的桿子離路燈越近，影子就越短：離路燈越遠(yuǎn)，影子就越長(zhǎng)。師：如果我們把這四根同樣高的桿子看作一個(gè)人，那剛才的問(wèn)題你能解釋了嗎？為什么人的影子在路燈下會(huì)忽長(zhǎng)忽短呢？ 生解釋。同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，都能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題了，那接下來(lái)我們?nèi)ス飞峡匆豢窗伞Ｈ?、?yīng)用知識(shí)活動(dòng)四、說(shuō)一說(shuō)（課件出示），有一輛小轎車(chē)在公路上行駛，前方有兩座建筑物?？蛙?chē)行駛到某一位置時(shí)（如位置①），司機(jī)能夠看到建筑物b的一部分。師：司機(jī)能夠看到的是哪一部分呢？是如何確定的呢？接下來(lái)還有兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀題。（指名讀題）(1)，如果小轎車(chē)?yán)^續(xù)向前行駛，那么他所能看到b的部分是如何變化的？（2）小轎車(chē)行