【文章內(nèi)容簡介】 方便快捷，例如：我們的“拇指族”們，每天的手機(jī)短信總通量數(shù)以億計，形成了所謂的社會“第五系統(tǒng)”。然而，我們的檔案人員面對如此龐大復(fù)雜的信息量，應(yīng)該有怎樣的作為？目前來看，我們的態(tài)度莫衷一是，甚至都沒有察覺到這一客觀現(xiàn)象背后所隱含的深層社會信息結(jié)構(gòu)變革。當(dāng)然，除手機(jī)這種便攜的信息交流工具外，還可以上網(wǎng)進(jìn)行查詢與交流信息。這樣便捷的交流工具讓我們的生活豐富多彩，使個人與社會之間的互動關(guān)系得到了前所未有加強。我們以前從沒有像現(xiàn)在這樣把生活裝飾得如此美麗。然而，對于從事檔案學(xué)研究的學(xué)人們來說，我們面臨的挑戰(zhàn)也是前所未有的。檔案館以前所從事的檔案收集整理保管工作以行政機(jī)關(guān)檔案、科技檔案和專門檔案為主，但就當(dāng)前的社會發(fā)展形勢來看，社會活動主體（以前多以組織形式存在）的格局出現(xiàn)多極分化，絕不會像以往那樣由政府絕對主導(dǎo)社會活動了。社會底層的交流活動更加頻繁，或許從中長期的社會發(fā)展趨向上看，社會上會出現(xiàn)幾大信息平流層與政府機(jī)構(gòu)的縱向信息流分庭抗禮，共同主導(dǎo)社會信息大循環(huán)，共同影響“社會信息氣候”的變化。因此，我們自詡的檔案無處不在的傳統(tǒng)靜態(tài)觀念已跟不上時代的發(fā)展步伐了。故然檔案無處不在，但我們的檔案行為意識還停留在原有的小圈子里，面對社會生活中海量的信息通量，層出不窮的信息團(tuán)（具有相同或相似的文化內(nèi)核、價值標(biāo)準(zhǔn)），而缺少了檔案行為基本原則的規(guī)范（通過立法來實現(xiàn)），讓它們流離于檔案館之外，加之檔案館在沒有這些社會上新鮮血液的注入，我們的檔案館會被淹沒在這信息海洋中，慢慢萎縮，到那時我們的檔案可真的被我們自身形成的“信息黑洞”所吞噬了（只進(jìn)不出）。第四篇：關(guān)于信息化背景下中等職業(yè)教育發(fā)展初探摘 要：中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，近年來隨著教學(xué)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，使得中等職業(yè)教育體系更加完善，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是，中職教育信息化過程仍存在一些問題。為了提高中職學(xué)生的技術(shù)能力和應(yīng)用水平，培養(yǎng)出一批新型的信息化中職人才，該文就當(dāng)前階段我國中職教育信息化發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種問題提出了改進(jìn)措施和建議，以期為信息化背景下中職教育的發(fā)展提供一定參考。關(guān)鍵詞：信息化 中等職業(yè)教育 問題 改進(jìn)措施中圖分類號：g71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1674098x（2016）02（b）013502信息技術(shù)是依托網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)而不斷發(fā)展的高新技術(shù)，其應(yīng)用范圍不斷地擴(kuò)大，并已參與到中職學(xué)校的重要工作當(dāng)中。近幾年，我國相繼出臺了各種規(guī)劃和意見來確保教育信息化的普及和發(fā)展。國家教育部也明確指出：要將信息化教學(xué)方式普及到中等職業(yè)學(xué)校的教育當(dāng)中，并作為一種常用教學(xué)手段加以應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的技術(shù)能力和應(yīng)用能力，為國家輸送更多優(yōu)秀的職業(yè)化人才。信息化背景下中等職業(yè)教育的基本內(nèi)涵信息化背景下的中等職業(yè)教育是以新型信息化技術(shù)作為教育教學(xué)手段，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持育人為本，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)教育的迫切需要，滿足技術(shù)技能人才多樣化、個性化成長的學(xué)習(xí)需求。一方面學(xué)生借助信息化的先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐；另一方面教育工作者借助信息化技術(shù)資源拓寬視野，共享最新、最全面的教學(xué)資源，并不斷地更新自身教學(xué)視角和觀點，為學(xué)習(xí)者提供更加全面精辟的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，信息化背景下的中等職業(yè)教育就是借助信息技術(shù)之手，以信息化環(huán)境與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化在職業(yè)教育領(lǐng)域全面應(yīng)用為重點，推動人才培養(yǎng)模式改革和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，實現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量。信息化背景下中等職業(yè)教育的主要問題隨著中等職業(yè)教育信息化程度的不斷加深和完善，二者結(jié)合所出現(xiàn)的問題也日益凸顯。 思想認(rèn)識不足現(xiàn)階段，我國雖然一直在大力推進(jìn)職業(yè)教育信息化進(jìn)程，但是從大方面來看，國內(nèi)中職學(xué)校的信息化意識仍舊十分薄弱，不少學(xué)校把工作重心放在招生就業(yè)上。尤其是中職學(xué)校，其信息化教育的思想認(rèn)識更是與社會科技信息發(fā)展腳步不相適應(yīng)，不少學(xué)校受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響深刻，讓其在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念和模式，顯然并不現(xiàn)實。并且，如何規(guī)劃和實踐信息化教育，信息化到底能為學(xué)校和師生帶來哪些改變，這些都是擺在中職教育信息化道路上的問題。 資金投入不夠中職教育肩負(fù)著為國家建設(shè)輸送具有高素質(zhì)專業(yè)技能的綜合人才，承擔(dān)著國家生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域一線工作的重要任務(wù)。因此，中職學(xué)校的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本上的專業(yè)知識，更要進(jìn)行大量的信息化實踐教育教學(xué)活動，這就需要學(xué)校投入大量資金來進(jìn)行信息化建設(shè)。但現(xiàn)階段我國中職教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，各級政府對中職學(xué)校的資金投入主要放在學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)施和課本學(xué)習(xí)之中，即便有信息化設(shè)備的投入，這些設(shè)備也相對陳舊。而有些學(xué)校為節(jié)省開支，也盡量減少信息化操作課程，僅提供電腦機(jī)房進(jìn)行授課，更有甚者，將實踐課改為理論課，照本宣科，教學(xué)活動數(shù)字化、可視化和協(xié)作化幾乎沒有，大大降低了學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的信息化適應(yīng)能力。 信息建設(shè)滯后信息建設(shè)滯后主要表現(xiàn)在大部分學(xué)校的信息化建設(shè)僅停留在網(wǎng)站建設(shè)和機(jī)房建設(shè)上，而多元化創(chuàng)新教學(xué)模式、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)智慧校園建設(shè)等幾乎沒有進(jìn)行。硬件是基礎(chǔ)，軟件是核心，不少中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)科課件、電子圖書、視頻資料以及信息化仿真實訓(xùn)系統(tǒng)等資源非常稀少，加之更新較慢，常常出現(xiàn)新教刊舊知識、教學(xué)模式陳舊的尷尬局面，這就使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識還沒付諸實踐就已然被淘汰。除了知識更新太慢的問題之外，教材的結(jié)構(gòu)問題也日趨顯現(xiàn)，理論知識和實際操作練習(xí)這兩方面的比重不合理，從而達(dá)不到中職教育的實際教學(xué)要求。 教學(xué)能力不高中職學(xué)校的學(xué)生大多不喜歡理論化和課本化教條式學(xué)習(xí)方式，而是注重實際操作和動手能力。但是我國傳統(tǒng)的書本理論和填鴨式教學(xué)模式，已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識的掌握程度。教師是職業(yè)教育信息化推進(jìn)的關(guān)鍵因素。不少教師的信息意識比較淡漠，信息素養(yǎng)水平參差不齊，他們對應(yīng)用能力和實際操作能力的敏感度不強，無法將最先進(jìn)的信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，只能采用最為傳統(tǒng)的教授模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了中等職業(yè)教育信息化的發(fā)展。信息化背景下中等職業(yè)教育的改進(jìn)措施針對現(xiàn)階段中等職業(yè)院校教育信息化進(jìn)程當(dāng)中出現(xiàn)的主要問題，可以從以下幾個方面來進(jìn)行改進(jìn)和完善。 統(tǒng)一規(guī)劃，改善教育教學(xué)