【文章內(nèi)容簡介】 克服作文難的心理。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候。”我相信每個人都會有自己獨特的激勵學生寫作興趣的方法。其次，學生們?nèi)鄙賹懽骷记?。作文須有章法，而不是材料的拼湊。教給學生怎么寫應該是一個有計劃的系統(tǒng)工程。在入學之初就定好初中三年的作文指導計劃，從作文的選材到表達方式的運用，從擬題到開頭再到結(jié)尾，從外貌描寫到動作描寫到心理描寫，從記敘文寫作到議論文再到說明文寫作，形成一本系統(tǒng)的教材，這樣有計劃的進行，三年后我們的學生一定會有很大的提高。至于教學素材不必我們自己去編寫，利用好網(wǎng)絡資源，我們只需把材料系統(tǒng)化。我希望能用一年到兩年的時間，發(fā)揮大家的集體智慧，編寫成我們二中的作文教材，這將是十分有利于教學的一部資源。正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線?！碑斎?，我認為作文指導不是給學生一個固定的寫作框架，最近經(jīng)常見一些套用模式的作文教學方法，雖然這樣的方法行之有效，能很快提高一些學生的作文分數(shù)，但這樣會限制了學生的寫作思路，我們教會了應試作文卻讓學生不會了寫作，這一點我想大家一定各有見解，但我個人認為寫作是一種質(zhì)樸而真摯的表達，是言為心聲，教會學生寫作比教會學生應試更重要。另外一點關(guān)于作文指導的想法就是將閱讀教學與寫作教學結(jié)合在一起，這樣的課堂形式用了已經(jīng)很多年了，但是用的方法需要多研究，一節(jié)課以閱讀為主，最后練筆拓展是一種方式；以寫作為目的，寫作前的閱讀賞析是為了給寫作以示范是另外一種形式。比如我們教學《白楊禮贊》一課，我們把教學目標定為教會學生學會用托物言志的方法寫文章，那么課文的教學就是為寫作做鋪墊，教學方法與傳統(tǒng)方法肯定不同。在學生有了興趣、方法的前提下我們再去重視作文的生成過程。以前，常見到學生作文時，一動筆就落在了作文本上，想到哪里，寫到哪里，碰到天黑就住店。作文寫成后，連讀第二遍的習慣都沒有，更不用說用心修改了。導致的結(jié)果是，老師爬彎了腰，學生放下了心，作文下發(fā)后，學生只看等級與評語，再無別感。更有學生為了應付上交。為此，老師應對學生的作文跟蹤，讓學生寫成腹稿后，反復閱讀，認真推敲，達到自我滿意的程度再定稿。而且我倡導二次寫作甚至三次、四次寫作，讓學生養(yǎng)成修改作文的習慣。另外我們都知道“巧婦難為無米之炊”，多讀、勤練是作文的根本，鼓勵學生多讀書，勤練筆是必然的途徑，國學教育已經(jīng)成為一種趨勢，幸福路小學的每天下午最后一節(jié)課是全校的讀書課，學校倡導每天讀書一小時，學校半小時，早晨到校十分鐘，中午到校十分鐘，晚上作業(yè)后十分鐘，不知道我們學校是不是能創(chuàng)造這樣的讀書機會。鼓勵學生寫日記或者周記，開卷有益，持之以恒，必有成效。最后說說我們自己，“會當凌絕頂，一覽眾山小”指導學生寫作，首先我們自己要知道怎么寫，要能寫，要有真實的寫作的感受，以前我常怪學生笨，覺得這樣一個題目有什么難的？可當我自己也拿出作文本，和學生一起坐在課堂上同寫一篇文章的時候才發(fā)現(xiàn)，四十分鐘，六百字，完整而生動的表達很不容易。才知道了學生的困難在哪。而當我在講評作文的時候先拿出自己的作文的時候?qū)W生給予的有敬佩的掌聲也有感動的掌聲，這時候作文課是師生共同的作文課，我們與學生站在平等的位臵討論作文要怎樣寫好。一直以來有個困擾我的問題：學生的作文如何批改？全批全改任務太重，不批不改難有提高，如何解決，希望大家多多指導。以上是我對這些年作文教學的一些不成熟的思考，許多認識可能不足或者不對，希望能得到更多的指導。第三篇：如何上好作文課教師如何上好作文課新學期伊始，第一堂課后，只見教研室的辦公桌上擺上了一摞摞的作文本。我有些惶急（連作文的封皮都未寫好），回頭又想，“忙人干不了好事?！边€是備好課再行動吧。于是，順手翻閱了各班的作文內(nèi)容，只見命題隨心所欲，內(nèi)容顯得空洞無力，還出現(xiàn)了雷同作文，書寫零亂，字數(shù)不足。我為之一震。語文新課程認為：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式。是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。還特別強調(diào)培養(yǎng)學生良好的文風。那么，如何上好作文課呢？首先，重視學生寫作興趣的激發(fā)。學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在于寫作不入門。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候?！薄八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣?！痹谧魑慕虒W中，教師要想辦法為學生創(chuàng)設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材。自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。其次，重視作文的生成過程。以前，常見到學生作文時，一動筆就落在了作文本上，想到哪里，寫到哪里，碰到天黑就住店。作文寫成后，連讀第二遍的習慣都沒有，更不用說用心修改了。導致的結(jié)果是，老師爬彎了腰，學生放下了心，作文下發(fā)后，學生只看等級與評語，再無別感。更有學生為了應付上交。為此，老師應對學生的作文跟蹤，讓學生寫成腹稿后，反復閱讀，認真推敲，達到自我滿意的程度再定稿。第三，重視作文寫法的指導。寫作就是努力寫自己想寫的話，每次寫作應鼓勵學生富有創(chuàng)意的表達。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活。正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線?！弊魑捻氂姓路?，而不是材料的拼湊。教師批閱學生的作文，應發(fā)現(xiàn)學生作文中的敗筆和成功之處。做好評語中的指導交流，同時讓寫作優(yōu)秀的學生談談自己寫作時的想法，這樣有助于全體學生分享成功的經(jīng)驗。最后還要強調(diào)一點，寫好作文必須注重寫作素材的積累。“巧婦難為無米之炊”，只要多閱讀，多積累，作文就不再苦，不再難了。作文起步最重要①、在作文起步時教師宜多鼓勵，少命題。讓學生大膽寫作，教師當慎重評點。這主要是做到讓學生“倘見為文之易，不見為文之難”，②、在課外閱讀上不鼓勵看“作文選”，要看經(jīng)典，看名著，看大作，這樣不僅可以擴大學生的視野，更重要的是從一開始就在學生頭腦中形成了大作文觀，不拘尼于作文的外在形式，不“為作文而作文”。有文獻表明，作文選在市場上暢銷，在學生“盛行”，這也正揭了語文教師不善教作文的短。在哈爾濱市第136中學，學生們紛紛反映老師的作文課講得“沒勁”，大家都不愛聽。還不如回家看“作文工具書”呢！③、要求可以放低一些，但不鼓勵模仿。劉錫慶指出：崇個性、重創(chuàng)新，是作文的生命和靈魂。“作文”與“創(chuàng)作”也有不同，但只是學生和作家的不同、青少年和成年人的不同、習作和發(fā)表的不同等，它們共同的都是寫作主體一種“物——意——文”的綜合、轉(zhuǎn)換：只不過小學生有小學生的綜合、轉(zhuǎn)換，中學生有中學生的綜合、轉(zhuǎn)換，大作家有大作家的綜合、轉(zhuǎn)換而已。因此，我們的作文起步教學，一方面要求可以放低一些，起步時雖然要求低、慢，但引導學生走上“正道”之后，作文教學的步伐就會加快，會取得良好效果。另一方面不鼓勵學生模仿，尤其是教師明言指出學生可以模仿，劉錫慶教授已經(jīng)把理由說得很充分了。找準切入點，選一條好路，一條教師熟悉的路，“放手”讓學生自己走。國內(nèi)有許多這樣的做法。傳統(tǒng)的做法是強調(diào)學生寫日記，但日記的練習與學生學習作文同步的，還談不上有“引路”的問題。用看圖作文的形式來訓練學生寫話、寫段、寫文，再命題作文是以前語文教材作文教學內(nèi)容的大致編排體系，可以說是將圖畫引入到作文中，以圖畫為學生作文引路。近年來，浙江鄭宏尖開展了“音響作文”，將聲音引入到作文中來；湘西民師附?。ìF(xiàn)海南）教師騰昭蓉更是開展了“童話引路”教改實驗并在國內(nèi)產(chǎn)生較大影響，明顯用童話來為學生作文引路。從看圖作文到童話引路的一次飛躍是，引導學生“上路”的由作文以外的角色（圖畫）變成了作文門內(nèi)的角色（童話）