【文章內(nèi)容簡介】 ......給學生講明作文的素材文章的題材很多，“題材”是指寫文章時所寫內(nèi)容所需要的主要材料；文章的種類很多，“種類”是指文章有不同類型，類型不同，文章的格式也不一樣（“格式”是指不同種類文章的寫作特點、規(guī)格等）。如寫記敘文，它必須具備六要素：時間、地點、人物、事件、原因、結果。如寫議論文必須具備論點、論據(jù)、論證......同時要求學生寫文章時要用詞準確、語句簡煉、比喻形象、情節(jié)生動、段落分明、觀點鮮明、中心突出......用范文誘導學生的作文興趣在每周的作文課上，首先把寫得比較好的文章在課堂上念給學生聽，聽后讓學生點評，然后老師總評，講評該篇文章的亮點、不足。老師在評不足點時，可以說：假如這樣寫這篇文章會更好......這樣的作文指導課可以誘導學生對作文課的喜愛、寫文章的興趣，不犯類似的毛病，達到全班學生作文水平的共同提高。經(jīng)常帶學生到室外去了解大自然、熟悉大自然，培養(yǎng)學生們的觀察能力、思維能力、想象能力，以及對事物與事物的分辨對比能力小學生的視野范圍小，看問題不全面，知識面窄。作為語文老師要帶領學生多到大自然去走一走、看一看，教師要做到走中說文，就是把看到的東西用形象的比喻、恰當?shù)脑~語、簡煉的語句說給學生聽。教師在看一看中要求學生仔細觀察，教師在學生的觀察中去講解，告訴學生如何去描寫某事物，同時要求學生寫好手記。這種現(xiàn)場活教法會大大提高學生們的作文積極性，也會很好地培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力以及寫作技能。經(jīng)常要求學生讀一些妙詞、妙句、妙段是提高學生寫作能力的重要手段教師要想使學生寫好文章，光靠書本上的現(xiàn)成知識還是遠遠不夠的，教師要經(jīng)常要求學生多看一些課外讀物，同時要不斷把一些寫得好的文章介紹給學生，甚至把特別優(yōu)秀的文章讀給學生聽，講給學生聽，并把學生讀過的課外書、某個學生認為好的文章讀給同學們聽等，摘抄的句子、片段都可以，只要這樣長久堅持下去，學生們一定會寫出比較優(yōu)秀的文章來......第三篇：怎么上好作文課課外閱讀評價學好語文的竅門是什么？三分課內(nèi)，七分課外；課內(nèi)得法，課外受益。簡言之，多讀，多寫?！墩Z文課程標準》（實驗稿）充分重視了課外閱讀的問題，明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！毙抡n標要求小學六年的課外閱讀總量不少于145萬字?？梢姡罅康恼n外閱讀是豐富積累，培養(yǎng)語感，提升閱讀、習作能力的必由之路。為此，學生課外閱讀的情況也是我對學生語文學習評價的重要組成部分。如何有效評價學生的課外閱讀而又不挫傷學生課外閱讀的積極性是評價的重點和難點。對此，我嘗試了一些不成熟的做法： （兩周一次），先由學生在課外閱讀小組中交流自己近期閱讀的名著或主題書，再輪流在班級中進行交流。小組長對組員課外閱讀的書刊進行記錄，教師對學生班級交流中的情況進行記錄，由學生自己登記一段時間來（一個月登記一次）課外閱讀的情況，由家長簽字并附上意見?！白x書筆記”的交流和展覽活動。（由學生代表組成班級課外閱讀考核小組）的辦法，定期（兩個月）評選班級“讀書之星”。教師根據(jù)以上諸方面的綜合情況，基本上可以對學生的課外閱讀作出較為準確的評定。激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣1．可以開展一些活動來指導學生課外閱讀習慣的形成。我每天利用課前3分鐘開展“我讀了??”的讀書交流活動。每天一點時間，讓每個學生都用簡短的話來說說自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說話能力。我還定期開展一些辦讀書手抄報、讀書板報，開展讀書競賽，開展 “我知道的科學”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動來激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。2．良好的閱讀習慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應重視家校間聯(lián)系，構建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結合的語文教育體系。建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍。當孩子有零散、短暫的時間，可要求他們隨手拿一張報紙；當他們有完整的時間時，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時光。書應該在家中無所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應花多少時間看書，還不如關心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書，這樣會讓孩子覺得書與電視是個矛盾，也不要獎勵看完書的孩子，應讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。關注學生的閱讀興趣，在方法上給予指導，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。對學生的課外閱讀采用星級評價的方式，用星的數(shù)量來表示學生閱讀水平的高低。評選“讀書之星”，還可以將成長記錄袋評價運用到了課外閱讀評價中。今后，我將繼續(xù)在學生語文學習的常態(tài)評價方面探索下去，以更好地發(fā)揮“評價”在學生語文學習中的作用。怎么上好作文課教師教作文難，學生學作文更難，這是比較普遍的問題，怎么上好作文課。原因在學生無材料可寫，老師則不知道采用什么方法教更能提高作文水平。在實際教學中，我采用了以下教學方法開展作文教學：一、范文引路，讀寫結合教材是最好的范文。在教學中，我注意在閱讀教學中進行扎實的語言訓練，完成對篇章的分析，將審題、立意、選材、布局謀篇等落實到實處。通過閱讀訓練讓學生領悟“怎么寫”的方法，然后將學生在閱讀中學得的語言規(guī)律和寫作知識用到習作中，這樣學生的綜合運用能力得到提高，學生的寫作在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求已。實際操作中，我還以課文為載體，在理解的基礎上，尋找合適的讀寫結合點進行片段練習的遷移，然后在作文中拓展。二、注重觀察，發(fā)揮想象要指導學生寫好作文，首先要培養(yǎng)學生的觀察能力，只有讓學生通過有目的地觀察，才會對那些平時不留心的事物留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認識。這些都將會為習作提供實實在在的素材和內(nèi)容。其次，要培養(yǎng)學生的想象力，在教學中，我想方設法為學生創(chuàng)造契機，為學生提供想象的情境，讓學生多一些來自內(nèi)心的想象力，調動他們內(nèi)在的潛質，引發(fā)學生作文動機，激發(fā)創(chuàng)造欲。具體做法是：一是通過學生看圖作文培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生觀察一幅圖時，就能想象出圖中的背景、人物、動作、心理、故事情節(jié)。二是把看圖作文的觀察方式引向社會、自然，讓學生依靠自己的觀察，去感受大自然的美和社會的真善美丑。這樣，學生在作文時才能情動于衷而發(fā)乎其外，寫出的作文才既有生活內(nèi)容，又有真情實感，做到情文并茂。三、快速作文，當堂完成作文課中，我對學生習作首先進行適當?shù)闹笇?，在學生明確目標和方法后，就規(guī)定學生完成的時間，要求學生當堂完成，這種強化訓練，切斷了一切不必要的外界干擾，情緒、意志、活動內(nèi)容融為一體，轉化為內(nèi)部動機和能力，文章一氣呵成。這樣不僅作文質量高，還鍛煉了學生的心理素質。四、教師批改，發(fā)揮主體充分利用各種教學資源，在指導學生寫作的同時，我進行多元批改，發(fā)揮學生的主體作用，學生的作文也因此更加精彩。，激勵積累。在作文教學中，我們都會發(fā)現(xiàn)，雖然我們反復強調并要求學生在閱讀中積累好詞好句，但是學生的積極性并不大，能學以致用的就更不多。追其緣由，主要是學生沒有認識和真正感受到積累詞匯對他們作文所帶來的幫助。美國著名的人本主義心理學家馬斯洛認為，“人的一切行為都是由需要引起的，需要影響行為?！贬槍@一點，我一改“學生寫老師改”的傳統(tǒng)批改模式，在寫作時，讓學生用紅筆圈劃出自己作文中用得好的詞句，再根據(jù)好詞好句的多少由自己打“積累分”。一個好詞的運用加1分，一個好句的出現(xiàn)規(guī)定加2分。這樣做，學生在思想上重視了，稍一努力他們都能在原來的基礎上有所提高，學生的閱讀積極性高了，一股“積累競爭風”在班上形成了。，取長補短。讓同學們互相修改也是一種很好的修改方法。在學生自改的基礎上，適當提出批改要求，循序漸進，讓學生或在小組內(nèi)進行互換，或以組為單位與其他合作小組交換。這樣相互交換的批改模式刺激了學生思考，令學生有被“確認”被“接受”和被“欣賞”的感受，而這種被認同和贊賞的感受會轉化成一種自我完善、自我提升的內(nèi)在動力，從而更好地激勵學生寫好作文。，促進發(fā)展。一篇文章，經(jīng)歷了以上兩個環(huán)節(jié)的批改后，學生對作文的要求已經(jīng)有了更深的認識，這時老師再進行整體評議，就能事半功倍了。在評改過程中，我不僅在學生的作文本上留下言語評價，而且還畫上一個大拇指或幾顆星。這種學生喜聞樂見的評價形式可使學生體會到教師對他的肯定，讓他們真正感受到成功的快樂。葉圣陶先生說過：“文之所載者實質，而文之所成者方術也?！敝灰處熡心康摹⒂幸庾R地引導學生去看、去聽、去想、去做，并指導他們?nèi)绾慰?、如何聽、如何想、如何做，這樣不斷觀察，不斷積累，作文才會有取之不盡的內(nèi)容《語文課程標準》要求學生：“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果”, 修改能力是寫作的基本能力之一，常言道“文不厭百回改”，作文是改出來的，不是寫出來的。然而當前，許多中學生寫作文要么是一遍完成，不加修改，要么根本就不會修改。長此以往，形成了作文質量難以上臺階的局面。筆者認為：修改作文，僅僅靠教師的集中批閱是遠遠不夠的。語文教師傳統(tǒng)的精批細改，只是把老師的理念強加在學生作文里，學生缺乏自主的感受和認識，忽視了學生的主體地位，把學生完全放在被動的位置上，造成學生厭寫、厭改，甚至有些同學作文本發(fā)下去以后，連批語看也不看就束之高閣了，這樣，教師的修改就失去了它的指導作用。葉圣陶先生曾說過，修改作文的權利首先應屬于本人。所以教師必須利用作文修改課引領學生自己進行作文修改，讓學生在修改中掌握寫作的方法和技巧。那么該如何上好作文修改課呢？一是對作文修改課教師要有學期或學年的計劃，并能長期堅持。因為作文修改課是個“系統(tǒng)工程”，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會學生全部。誰都知道，一篇作文包含的要素很多，標點是否正確、語言是否通順、立意是否深刻、構思是否合理、中心是否集中、選材是否恰當、層次是否清晰，況且每個要素都不是一蹴而就的，這就需要教師或整個教研組制定長期計劃，統(tǒng)一協(xié)調。從易到難、由淺入深，循序漸進地進行。二是一堂作文修改課最好只選取一個重點。在一節(jié)課內(nèi)作文修改不可能面面俱到，要有的放失。教師一定要先瀏覽學生作文，了解作文初稿情況，根據(jù)訓練重點和普遍問題確定重點指導評改的方面。三是圍繞重點選好例文。最好是本班學生的幾篇習作，它的優(yōu)缺點極具代表性、針對性。比如我本周作文修改課的重點是“如何做到中心集中”，作文練習是“金錢，我們共同面對的話題”，我選取了本班學生的五篇作文，分別是《錢》、《金錢和財富》、《錢的訴說》、《一張假幣》、《錢的昨天、今天和明天》。前三篇作文，一會兒寫錢的發(fā)展，一會兒寫“我”對錢的渴望，一會兒又寫生命就是金錢、知識就是金錢，一會又寫有些人為了錢而失去人格和理智，一會兒又寫中學生要節(jié)儉。我把原文完完全全地展示在大屏幕上，讓學生自己去讀，許多學生感到讀了之后是一頭霧水，不知所云。這時我就順勢講作文為什么要中心集中，怎樣才能使中心集中，并讓學生對這三篇文章進行修改，不僅這三個學生受到了啟發(fā)，而