【文章內(nèi)容簡介】 ......給學(xué)生講明作文的素材文章的題材很多，“題材”是指寫文章時所寫內(nèi)容所需要的主要材料；文章的種類很多，“種類”是指文章有不同類型，類型不同，文章的格式也不一樣（“格式”是指不同種類文章的寫作特點、規(guī)格等）。如寫記敘文，它必須具備六要素：時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果。如寫議論文必須具備論點、論據(jù)、論證......同時要求學(xué)生寫文章時要用詞準(zhǔn)確、語句簡煉、比喻形象、情節(jié)生動、段落分明、觀點鮮明、中心突出......用范文誘導(dǎo)學(xué)生的作文興趣在每周的作文課上，首先把寫得比較好的文章在課堂上念給學(xué)生聽，聽后讓學(xué)生點評，然后老師總評，講評該篇文章的亮點、不足。老師在評不足點時，可以說：假如這樣寫這篇文章會更好......這樣的作文指導(dǎo)課可以誘導(dǎo)學(xué)生對作文課的喜愛、寫文章的興趣，不犯類似的毛病，達(dá)到全班學(xué)生作文水平的共同提高。經(jīng)常帶學(xué)生到室外去了解大自然、熟悉大自然，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、思維能力、想象能力，以及對事物與事物的分辨對比能力小學(xué)生的視野范圍小，看問題不全面，知識面窄。作為語文老師要帶領(lǐng)學(xué)生多到大自然去走一走、看一看，教師要做到走中說文，就是把看到的東西用形象的比喻、恰當(dāng)?shù)脑~語、簡煉的語句說給學(xué)生聽。教師在看一看中要求學(xué)生仔細(xì)觀察，教師在學(xué)生的觀察中去講解，告訴學(xué)生如何去描寫某事物，同時要求學(xué)生寫好手記。這種現(xiàn)場活教法會大大提高學(xué)生們的作文積極性，也會很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力以及寫作技能。經(jīng)常要求學(xué)生讀一些妙詞、妙句、妙段是提高學(xué)生寫作能力的重要手段教師要想使學(xué)生寫好文章，光靠書本上的現(xiàn)成知識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要經(jīng)常要求學(xué)生多看一些課外讀物，同時要不斷把一些寫得好的文章介紹給學(xué)生，甚至把特別優(yōu)秀的文章讀給學(xué)生聽，講給學(xué)生聽，并把學(xué)生讀過的課外書、某個學(xué)生認(rèn)為好的文章讀給同學(xué)們聽等，摘抄的句子、片段都可以，只要這樣長久堅持下去，學(xué)生們一定會寫出比較優(yōu)秀的文章來......第三篇：怎么上好作文課課外閱讀評價學(xué)好語文的竅門是什么？三分課內(nèi)，七分課外；課內(nèi)得法，課外受益。簡言之，多讀，多寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）充分重視了課外閱讀的問題，明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！毙抡n標(biāo)要求小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬字?？梢?，大量的課外閱讀是豐富積累，培養(yǎng)語感，提升閱讀、習(xí)作能力的必由之路。為此，學(xué)生課外閱讀的情況也是我對學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價的重要組成部分。如何有效評價學(xué)生的課外閱讀而又不挫傷學(xué)生課外閱讀的積極性是評價的重點和難點。對此，我嘗試了一些不成熟的做法： （兩周一次），先由學(xué)生在課外閱讀小組中交流自己近期閱讀的名著或主題書，再輪流在班級中進(jìn)行交流。小組長對組員課外閱讀的書刊進(jìn)行記錄，教師對學(xué)生班級交流中的情況進(jìn)行記錄，由學(xué)生自己登記一段時間來（一個月登記一次）課外閱讀的情況，由家長簽字并附上意見?！白x書筆記”的交流和展覽活動。（由學(xué)生代表組成班級課外閱讀考核小組）的辦法，定期（兩個月）評選班級“讀書之星”。教師根據(jù)以上諸方面的綜合情況，基本上可以對學(xué)生的課外閱讀作出較為準(zhǔn)確的評定。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣1．可以開展一些活動來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。我每天利用課前3分鐘開展“我讀了??”的讀書交流活動。每天一點時間，讓每個學(xué)生都用簡短的話來說說自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說話能力。我還定期開展一些辦讀書手抄報、讀書板報，開展讀書競賽，開展 “我知道的科學(xué)”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。2．良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語文教育體系。建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時間，可要求他們隨手拿一張報紙；當(dāng)他們有完整的時間時，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時光。書應(yīng)該在家中無所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時間看書，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書，這樣會讓孩子覺得書與電視是個矛盾，也不要獎勵看完書的孩子，應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。對學(xué)生的課外閱讀采用星級評價的方式，用星的數(shù)量來表示學(xué)生閱讀水平的高低。評選“讀書之星”，還可以將成長記錄袋評價運用到了課外閱讀評價中。今后，我將繼續(xù)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的常態(tài)評價方面探索下去，以更好地發(fā)揮“評價”在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的作用。怎么上好作文課教師教作文難，學(xué)生學(xué)作文更難，這是比較普遍的問題，怎么上好作文課。原因在學(xué)生無材料可寫，老師則不知道采用什么方法教更能提高作文水平。在實際教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法開展作文教學(xué)：一、范文引路，讀寫結(jié)合教材是最好的范文。在教學(xué)中，我注意在閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練，完成對篇章的分析，將審題、立意、選材、布局謀篇等落實到實處。通過閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生領(lǐng)悟“怎么寫”的方法，然后將學(xué)生在閱讀中學(xué)得的語言規(guī)律和寫作知識用到習(xí)作中，這樣學(xué)生的綜合運用能力得到提高，學(xué)生的寫作在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求已。實際操作中，我還以課文為載體，在理解的基礎(chǔ)上，尋找合適的讀寫結(jié)合點進(jìn)行片段練習(xí)的遷移，然后在作文中拓展。二、注重觀察，發(fā)揮想象要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有讓學(xué)生通過有目的地觀察，才會對那些平時不留心的事物留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。這些都將會為習(xí)作提供實實在在的素材和內(nèi)容。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中，我想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多一些來自內(nèi)心的想象力，調(diào)動他們內(nèi)在的潛質(zhì)，引發(fā)學(xué)生作文動機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造欲。具體做法是：一是通過學(xué)生看圖作文培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生觀察一幅圖時，就能想象出圖中的背景、人物、動作、心理、故事情節(jié)。二是把看圖作文的觀察方式引向社會、自然，讓學(xué)生依靠自己的觀察，去感受大自然的美和社會的真善美丑。這樣，學(xué)生在作文時才能情動于衷而發(fā)乎其外，寫出的作文才既有生活內(nèi)容，又有真情實感，做到情文并茂。三、快速作文，當(dāng)堂完成作文課中，我對學(xué)生習(xí)作首先進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生明確目標(biāo)和方法后，就規(guī)定學(xué)生完成的時間，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，這種強(qiáng)化訓(xùn)練，切斷了一切不必要的外界干擾，情緒、意志、活動內(nèi)容融為一體，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)和能力，文章一氣呵成。這樣不僅作文質(zhì)量高，還鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。四、教師批改，發(fā)揮主體充分利用各種教學(xué)資源，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的同時，我進(jìn)行多元批改，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的作文也因此更加精彩。，激勵積累。在作文教學(xué)中，我們都會發(fā)現(xiàn)，雖然我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，但是學(xué)生的積極性并不大，能學(xué)以致用的就更不多。追其緣由，主要是學(xué)生沒有認(rèn)識和真正感受到積累詞匯對他們作文所帶來的幫助。美國著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“人的一切行為都是由需要引起的，需要影響行為。”針對這一點，我一改“學(xué)生寫老師改”的傳統(tǒng)批改模式，在寫作時，讓學(xué)生用紅筆圈劃出自己作文中用得好的詞句，再根據(jù)好詞好句的多少由自己打“積累分”。一個好詞的運用加1分，一個好句的出現(xiàn)規(guī)定加2分。這樣做，學(xué)生在思想上重視了，稍一努力他們都能在原來的基礎(chǔ)上有所提高，學(xué)生的閱讀積極性高了，一股“積累競爭風(fēng)”在班上形成了。，取長補(bǔ)短。讓同學(xué)們互相修改也是一種很好的修改方法。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提出批改要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生或在小組內(nèi)進(jìn)行互換，或以組為單位與其他合作小組交換。這樣相互交換的批改模式刺激了學(xué)生思考，令學(xué)生有被“確認(rèn)”被“接受”和被“欣賞”的感受，而這種被認(rèn)同和贊賞的感受會轉(zhuǎn)化成一種自我完善、自我提升的內(nèi)在動力，從而更好地激勵學(xué)生寫好作文。，促進(jìn)發(fā)展。一篇文章，經(jīng)歷了以上兩個環(huán)節(jié)的批改后，學(xué)生對作文的要求已經(jīng)有了更深的認(rèn)識，這時老師再進(jìn)行整體評議，就能事半功倍了。在評改過程中，我不僅在學(xué)生的作文本上留下言語評價，而且還畫上一個大拇指或幾顆星。這種學(xué)生喜聞樂見的評價形式可使學(xué)生體會到教師對他的肯定，讓他們真正感受到成功的快樂。葉圣陶先生說過：“文之所載者實質(zhì)，而文之所成者方術(shù)也?！敝灰處熡心康?、有意識地引導(dǎo)學(xué)生去看、去聽、去想、去做，并指導(dǎo)他們?nèi)绾慰?、如何聽、如何想、如何做，這樣不斷觀察，不斷積累，作文才會有取之不盡的內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評價寫作成果”, 修改能力是寫作的基本能力之一，常言道“文不厭百回改”，作文是改出來的，不是寫出來的。然而當(dāng)前，許多中學(xué)生寫作文要么是一遍完成，不加修改，要么根本就不會修改。長此以往，形成了作文質(zhì)量難以上臺階的局面。筆者認(rèn)為：修改作文，僅僅靠教師的集中批閱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文教師傳統(tǒng)的精批細(xì)改，只是把老師的理念強(qiáng)加在學(xué)生作文里，學(xué)生缺乏自主的感受和認(rèn)識，忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生完全放在被動的位置上，造成學(xué)生厭寫、厭改，甚至有些同學(xué)作文本發(fā)下去以后，連批語看也不看就束之高閣了，這樣，教師的修改就失去了它的指導(dǎo)作用。葉圣陶先生曾說過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。所以教師必須利用作文修改課引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行作文修改，讓學(xué)生在修改中掌握寫作的方法和技巧。那么該如何上好作文修改課呢？一是對作文修改課教師要有學(xué)期或?qū)W年的計劃，并能長期堅持。因為作文修改課是個“系統(tǒng)工程”，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會學(xué)生全部。誰都知道，一篇作文包含的要素很多，標(biāo)點是否正確、語言是否通順、立意是否深刻、構(gòu)思是否合理、中心是否集中、選材是否恰當(dāng)、層次是否清晰，況且每個要素都不是一蹴而就的，這就需要教師或整個教研組制定長期計劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。從易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。二是一堂作文修改課最好只選取一個重點。在一節(jié)課內(nèi)作文修改不可能面面俱到，要有的放失。教師一定要先瀏覽學(xué)生作文，了解作文初稿情況，根據(jù)訓(xùn)練重點和普遍問題確定重點指導(dǎo)評改的方面。三是圍繞重點選好例文。最好是本班學(xué)生的幾篇習(xí)作，它的優(yōu)缺點極具代表性、針對性。比如我本周作文修改課的重點是“如何做到中心集中”，作文練習(xí)是“金錢，我們共同面對的話題”，我選取了本班學(xué)生的五篇作文，分別是《錢》、《金錢和財富》、《錢的訴說》、《一張假幣》、《錢的昨天、今天和明天》。前三篇作文，一會兒寫錢的發(fā)展，一會兒寫“我”對錢的渴望，一會兒又寫生命就是金錢、知識就是金錢，一會又寫有些人為了錢而失去人格和理智，一會兒又寫中學(xué)生要節(jié)儉。我把原文完完全全地展示在大屏幕上，讓學(xué)生自己去讀，許多學(xué)生感到讀了之后是一頭霧水，不知所云。這時我就順勢講作文為什么要中心集中，怎樣才能使中心集中，并讓學(xué)生對這三篇文章進(jìn)行修改，不僅這三個學(xué)生受到了啟發(fā)，而