【正文】 通過以上切實而具體的寫作理論教學(xué)以及開展的一系列寫作實踐活動，學(xué)生在重視寫作理論的同時又自覺地將學(xué)到的理論與寫作實踐相結(jié)合，不論是寫作能力或是閱讀能力、分析能力都有了很大提高?！绷謬逭f，因此，他將這幾項活動也列入寫作實踐的范圍?！爱?dāng)前作文教學(xué)，習(xí)作得失許多是靠老師評改指出。他還根據(jù)學(xué)生的實際能力，采用“訪”、“看”、“聽”的辦法，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，在調(diào)查中引導(dǎo)學(xué)生正確處理這些生活素材的內(nèi)涵，小中見大，用自己的語言寫出反映生活變化的文章來。因此，他十分注重寫作理論與寫作實踐的密切配合，幫助學(xué)生以理論為指導(dǎo)，反復(fù)進(jìn)行多方面的實踐活動。這樣一來，既了解了學(xué)生的寫作思路，又及時針對薄弱環(huán)節(jié)，再作微觀調(diào)控指導(dǎo)。動筆作文前，學(xué)生思考力最緊張，注意力最集中的時候，此時恰到好處的理論指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生寫作的最大興趣，可以幫助學(xué)生解決“寫什么”、“怎么寫”的問題。其次，重視寫作前的系統(tǒng)理論指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，以課文為理論指導(dǎo)的依據(jù)，邊分析邊指導(dǎo)寫作，抓住“課文重點寫什么”、“怎樣寫的”、“為什么這樣寫”等幾個問題進(jìn)行啟發(fā)討論，從而讓學(xué)生學(xué)懂內(nèi)容，感知其寫法上的特點，逐步悟出各種文體寫作的“格”來，成為寫作的借鑒。然而，課時有限是一大矛盾，為了讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)能學(xué)到有序而又有效的理論知識，并使之更好地服務(wù)于寫作實踐，他在教學(xué)方法方面進(jìn)行了整體的安排：首先，理論教學(xué)和課文講授“齊步走”。那么如何根據(jù)有限的課時，在作文教學(xué)中把寫作理論和寫作實踐有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓他們的寫作能力在各自不同的水平上再提高一步呢?對此，林國清總結(jié)出了一套行之有效的方法。林國清在長期以來的教學(xué)過程中，意識到中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中，其致命弱點所在：由于課時安排的限制和應(yīng)付各種考試，不少教師在作文教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)寫作實踐，而忽略了寫作理論的教學(xué)。記錄時要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征?！辈牧蠌暮味鴣?生活。葉圣陶先生早就指出：“學(xué)生寫作不僅是拿起筆來寫在紙上那一段時間內(nèi)的事情。②把具體事物的某些特征同某種哲理、精神品質(zhì)聯(lián)系起來，進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想，借文題中具體的人、事、景、物來表達(dá)人類普遍的感情和抽象的道理。此外，還必須善于“以小見大”?？梢砸詥栴I(lǐng)寫，多問幾個為什么，以此打開思路，縮小寫作范圍。(5)還可以借助標(biāo)點，甚至于借助數(shù)理化公式，如上述的話題還可以取題為“l(fā)+l=?”。(4)引流行歌詞。(3)應(yīng)用或仿名言警句。有些詩詞能被干百年的時空首肯，本身就是極有文化深度的體現(xiàn)，更重要的是其中的一些千古名句，被許多人反復(fù)誦讀，已成為當(dāng)代社會詞語的前提性素材，故一經(jīng)引用，馬上能引起讀者的情感共鳴，令文章生輝。例如：《回憶我的母親》可仿寫成《回憶我的初中生活》，《想和做》可仿寫成《學(xué)與思》等。在擬標(biāo)題時，最好不要單刀直入，我們可以從以下幾方面去考慮：(1)仿名家名作?！睒?biāo)題是文章的眼睛?，F(xiàn)就如何寫好話題作文，談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生盡可以放開手腳，海闊天空，任意翱翔。作文的要求大體是這樣的：給出一個話題，讓學(xué)生圍繞這個話題寫一篇文章。機(jī)械地學(xué)習(xí)別人的方法不僅不一定切合現(xiàn)實情況，還會在整個作文教學(xué)圈子里形成“教有定法”的怪現(xiàn)象，是違背科學(xué)規(guī)律的。因此，劉錫慶教授認(rèn)為開始時要讓學(xué)生寫放膽文。始終未“放”，始終在“收”，收得過酷，想象的翅膀被折斷了，思想、心靈都飛騰不起來。北京師大中文系劉錫慶教授指出我們現(xiàn)在普遍存在的問題是：“放”得很不夠，而“收”得又過早、過苛。誰不會說話呀，只要會說話，會寫字就會寫文章，從而清除學(xué)生對作文高不可攀的恐懼感?！拔沂謱懳铱凇保魑木褪怯霉P說話嘛。其實這種引路均是為了解放學(xué)生畏難情緒，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一步走好！只有學(xué)生對學(xué)好作文有信心，才能積極地去學(xué)，才能學(xué)好。從看圖作文到童話引路的一次飛躍是，引導(dǎo)學(xué)生“上路”的由作文以外的角色（圖畫）變成了作文門內(nèi)的角色（童話）；此外，全國各地“故事引路”“科普引路”等實驗愈來愈多。用看圖作文的形式來訓(xùn)練學(xué)生寫話、寫段、寫文，再命題作文是以前語文教材作文教學(xué)內(nèi)容的大致編排體系，可以說是將圖畫引入到作文中，以圖畫為學(xué)生作文引路。國內(nèi)有許多這樣的做法。另一方面不鼓勵學(xué)生模仿，尤其是教師明言指出學(xué)生可以模仿，劉錫慶教授已經(jīng)把理由說得很充分了。“作文”與“創(chuàng)作”也有不同，但只是學(xué)生和作家的不同、青少年和成年人的不同、習(xí)作和發(fā)表的不同等，它們共同的都是寫作主體一種“物——意——文”的綜合、轉(zhuǎn)換：只不過小學(xué)生有小學(xué)生的綜合、轉(zhuǎn)換，中學(xué)生有中學(xué)生的綜合、轉(zhuǎn)換，大作家有大作家的綜合、轉(zhuǎn)換而已。還不如回家看“作文工具書”呢！③、要求可以放低一些，但不鼓勵模仿。有文獻(xiàn)表明，作文選在市場上暢銷，在學(xué)生“盛行”，這也正揭了語文教師不善教作文的短。讓學(xué)生大膽寫作，教師當(dāng)慎重評點?！扒蓩D難為無米之炊”，只要多閱讀，多積累，作文就不再苦，不再難了。做好評語中的指導(dǎo)交流，同時讓寫作優(yōu)秀的學(xué)生談?wù)勛约簩懽鲿r的想法，這樣有助于全體學(xué)生分享成功的經(jīng)驗?！弊魑捻氂姓路?，而不是材料的拼湊。讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活。第三，重視作文寫法的指導(dǎo)。更有學(xué)生為了應(yīng)付上交。作文寫成后，連讀第二遍的習(xí)慣都沒有，更不用說用心修改了。其次，重視作文的生成過程。引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫作話題，大膽地走進(jìn)生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，組織形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時機(jī)是當(dāng)他興致高，心里想做的時候。那么，如何上好作文課呢？首先，重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。我為之一震。”還是備好課再行動吧。第五篇：如何上好作文課教師如何上好作文課新學(xué)期伊始，第一堂課后，只見教研室的辦公桌上擺上了一摞摞的作文本。一直以來有個困擾我的問題：學(xué)生的作文如何批改？全批全改任務(wù)太重，不批不改難有提高，如何解決，希望大家多多指導(dǎo)。才知道了學(xué)生的困難在哪。鼓勵學(xué)生寫日記或者周記，開卷有益，持之以恒，必有成效。而且我倡導(dǎo)二次寫作甚至三次、四次寫作，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。更有學(xué)生為了應(yīng)付上交。作文寫成后，連讀第二遍的習(xí)慣都沒有，更不用說用心修改了。在學(xué)生有了興趣、方法的前提下我們再去重視作文的生成過程。另外一點關(guān)于作文指導(dǎo)的想法就是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，這樣的課堂形式用了已經(jīng)很多年了，但是用的方法需要多研究，一節(jié)課以閱讀為主，最后練筆拓展是一種方式；以寫作為目的，寫作前的閱讀賞析是為了給寫作以示范是另外一種形式。正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。至于教學(xué)素材不必我們自己去編寫，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，我們只需把材料系統(tǒng)化。教給學(xué)生怎么寫應(yīng)該是一個有計劃的系統(tǒng)工程。其次，學(xué)生們?nèi)鄙賹懽骷记?。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時機(jī)是當(dāng)他興致高，心里想做的時候。除此之外，我也嘗試過在初一新生入學(xué)的時候就讓學(xué)生自己動手制作自己的作品集，設(shè)計好名字封面，然后把中學(xué)三年的作品收入其中，學(xué)生很珍視自己的第一本作品集，會努力完成好每篇文章。再或者自由命題，讓學(xué)生喜歡說什么就寫什么，為學(xué)生營造一個自由的寫作天地，都是激發(fā)寫作興趣的方法。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么？這個小片段練習(xí)也是很有效的。用這個方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細(xì)心的聽，睜大眼睛去仔細(xì)的看，張開嘴巴去詳細(xì)的說，用心去細(xì)細(xì)的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。分析：在同學(xué)們寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說說增加了哪些內(nèi)容？通過討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。摘錄例句：（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。要求：（1）、每一個同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。我到一些作文輔導(dǎo)班聽過課，他們有一種課堂模式就很好，老師先帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，比如擊鼓傳花，要求學(xué)生在游戲中仔細(xì)觀察，游1戲后把游戲過程寫下來，并且交給學(xué)生如何描寫細(xì)節(jié)，如何描寫人物表情、心理，很快學(xué)生就完成了作文，并且度過了一節(jié)愉快的作文課。所以在作文教學(xué)中，教師要盡量想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，組織形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。我思考過其中的原因：第一，學(xué)生的寫作不是建立在自愿的基礎(chǔ)上，而只是把寫作文當(dāng)成完成作業(yè)。這個目的不僅教師明白也要讓學(xué)生明白，讓學(xué)生明白寫作是今后生活中不可缺少的一種技能，當(dāng)我們把所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系在一起的時候，知識就有了生命力。第四篇：如何上好作文課如何上好作文課孫小華要做好一件事我們首先要明確這件事的目的是什么。我還是要說，學(xué)生自我修改作文的過程是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過程，是學(xué)生自我積累、自我表達(dá)、自我完善的一個有效平臺。最后，筆者希望真正能扭轉(zhuǎn)對于作文修改課的一些偏差認(rèn)識。更有些態(tài)度不端的同學(xué)可能會在原作上胡寫亂畫，引起原作者的不滿。無論是同桌互評還是小組共評，都要及時挑選出優(yōu)秀作文，老師點評，以鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容。值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學(xué)生批改自己的作文，因為自己作文存在的毛病不一定自己能發(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢也限制了自己不一定能改得更好。(三)示范修改。對有爭執(zhí)的問題，老師要給予點撥解決。在修改過程中，每個人都要進(jìn)行閱讀，然后發(fā)表見解。(二)小組共評。大多同學(xué)在作文中不太注意標(biāo)點符號的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個標(biāo)點。四是運用靈活多樣的課堂組織形式。最后我又展示了后兩篇作文，一篇是寫人記事的記敘文，一篇是寫錢幣的發(fā)展歷史的說明文，由于它們選取的角度小，寫起來順手，中心也很集中清楚。我把原文完完全全地展示在大屏幕上，讓學(xué)生自己去讀，許多學(xué)生感到讀了之后是一頭霧水，不知所云。比如我本周作文修改課的重點是“如何做到中心集中”，作文練習(xí)是“金錢，我們共同面對的話題”，我選取了本班學(xué)生的五篇作文，分別是《錢》、《金錢和財富》、《錢的訴說》、《一張假幣》、《錢的昨天、今天和明天》。三是圍繞重點選好例文。在一節(jié)課內(nèi)作文修改不可能面面俱到，要有的放失。從易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因為作文修改課是個“系統(tǒng)工程”，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會學(xué)生全部。所以教師必須利用作文修改課引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行作文修改，讓學(xué)生在修改中掌握寫作的方法和技巧。語文教師傳統(tǒng)的精批細(xì)改，只是把老師的理念強(qiáng)加在學(xué)生作文里，學(xué)生缺乏自主的感受和認(rèn)識，忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生完全放在被動的位置上，造成學(xué)生厭寫、厭改，甚至有些同學(xué)作文本發(fā)下去以后，連批語看也不看就束之高閣了，這樣，教師的修改就失去了它的指導(dǎo)作用。長此以往，形成了作文質(zhì)量難以上臺階的局面。”只要教師有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生去看、去聽、去想、去做，并指導(dǎo)他們?nèi)绾慰础⑷绾温?、如何想、如何做，這樣不斷觀察，不斷積累，作文才會有取之不盡的內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要