【正文】 ?？傊?，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫(xiě)作方法和大量的寫(xiě)作實(shí)踐。四、持之以恒，堅(jiān)持寫(xiě)作寫(xiě)作能力必須通過(guò)長(zhǎng)期的、大量的反復(fù)練習(xí)才能獲得。檢查的重點(diǎn)應(yīng)放在人稱，時(shí)態(tài)應(yīng)用的是否正確，句子銜接是否自然流暢，是否有大小寫(xiě)、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等，還有就是注意卷面整潔。要運(yùn)用多樣化的表達(dá)為文章添色。因此，學(xué)生一定要掌握寫(xiě)作中一些常用的連接詞，如：what’s more , more importantly，however, yet，as a matter of fact, to tell you the truth等等。其次要用好連接詞。因此議論文一定要有論點(diǎn)、論證和論據(jù)。如記敘文有時(shí)間，地點(diǎn)，人物、事件、原因和結(jié)果六要素，寫(xiě)作時(shí)要明確清楚的給與表達(dá)。所謂審題就是要看清題意，確定文章的體裁、中心思想、主題，并圍繞中心思想組織材料。教給學(xué)生必備的寫(xiě)作技巧在英語(yǔ)寫(xiě)作中，掌握一定的寫(xiě)作技巧，可以達(dá)到事半功倍的作用。慢慢的學(xué)生就會(huì)由短語(yǔ)過(guò)渡為翻譯句子，段落，文章。在詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常采用的方法是英譯漢，漢譯英練習(xí)，以及句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)。有了好的詞匯和句型基本功，寫(xiě)作才能順暢。二、提高英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)策略注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累要想寫(xiě)好作文，詞匯量是關(guān)鍵因素。教師沒(méi)有教給學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧，學(xué)生寫(xiě)完文章之后沒(méi)有及時(shí)的批改，沒(méi)能及時(shí)幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了倦怠的心理。由此發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量不足，表達(dá)能力欠缺是問(wèn)題的根源。那么，如何才能使學(xué)生寫(xiě)出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確、用詞恰當(dāng)、內(nèi)容生動(dòng)的英語(yǔ)文章呢？一、學(xué)生不會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)作文的原因很多學(xué)生不是不會(huì)寫(xiě)作文，而是不會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)作文?？墒牵⒄Z(yǔ)寫(xiě)作卻是大部分學(xué)生最頭疼的課程。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。綜上所述，在作文教學(xué)的每一過(guò)程，教師都要講究教學(xué)藝術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮習(xí)作才能，才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。第二次講評(píng)，著重表?yè)P(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。學(xué)生作文草稿交上來(lái)后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評(píng)改，表?yè)P(yáng)好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文寫(xiě)得不好的還要重寫(xiě)。我重視講評(píng)藝術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。四、重視講評(píng)藝術(shù)，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來(lái)的。我一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進(jìn)述好文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺(jué)性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法?！边@也是葉老語(yǔ)文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。三、教給修改方法，培養(yǎng)習(xí)慣傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。先說(shuō)再寫(xiě)不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。我們要讓學(xué)生說(shuō)真話，烈軍屬真事。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。以“文具盒”為例，我在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。教給觀察方法，要選擇好觀察對(duì)象。為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：一、教給觀察方法，舉一反三觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來(lái)源，也是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)和前提。在作文指導(dǎo)課上，教師再運(yùn)用語(yǔ)言描述或直觀手段等，將觀察到的情境再現(xiàn)學(xué)生眼前，喚起他們回憶，使其思維活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在情境中構(gòu)思，在情境中表達(dá)，進(jìn)入“情動(dòng)而辭發(fā)”的境界。教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的春夏秋冬、日月星辰、山川田野、風(fēng)云雨雪、冰霧雷電等，以及社會(huì)生活中光明的、美好的人和事，為作文積累素材?！坝^察情境作文”應(yīng)是小學(xué)作文教學(xué)的主要形式。以上是我對(duì)這些年作文教學(xué)的一些不成熟的思考，許多認(rèn)識(shí)可能不足或者不對(duì)，希望能得到更多的指導(dǎo)。而當(dāng)我在講評(píng)作文的時(shí)候先拿出自己的作文的時(shí)候?qū)W生給予的有敬佩的掌聲也有感動(dòng)的掌聲，這時(shí)候作文課是師生共同的作文課，我們與學(xué)生站在平等的位臵討論作文要怎樣寫(xiě)好。最后說(shuō)說(shuō)我們自己，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，首先我們自己要知道怎么寫(xiě)，要能寫(xiě)，要有真實(shí)的寫(xiě)作的感受，以前我常怪學(xué)生笨，覺(jué)得這樣一個(gè)題目有什么難的？可當(dāng)我自己也拿出作文本，和學(xué)生一起坐在課堂上同寫(xiě)一篇文章的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，四十分鐘，六百字，完整而生動(dòng)的表達(dá)很不容易。另外我們都知道“巧婦難為無(wú)米之炊”，多讀、勤練是作文的根本，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，勤練筆是必然的途徑，國(guó)學(xué)教育已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，幸福路小學(xué)的每天下午最后一節(jié)課是全校的讀書(shū)課，學(xué)校倡導(dǎo)每天讀書(shū)一小時(shí)，學(xué)校半小時(shí)，早晨到校十分鐘，中午到校十分鐘，晚上作業(yè)后十分鐘，不知道我們學(xué)校是不是能創(chuàng)造這樣的讀書(shū)機(jī)會(huì)。為此，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文跟蹤，讓學(xué)生寫(xiě)成腹稿后，反復(fù)閱讀，認(rèn)真推敲，達(dá)到自我滿意的程度再定稿。導(dǎo)致的結(jié)果是，老師爬彎了腰，學(xué)生放下了心，作文下發(fā)后，學(xué)生只看等級(jí)與評(píng)語(yǔ)，再無(wú)別感。以前，常見(jiàn)到學(xué)生作文時(shí)，一動(dòng)筆就落在了作文本上，想到哪里，寫(xiě)到哪里，碰到天黑就住店。比如我們教學(xué)《白楊禮贊》一課，我們把教學(xué)目標(biāo)定為教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用托物言志的方法寫(xiě)文章，那么課文的教學(xué)就是為寫(xiě)作做鋪墊，教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法肯定不同?！碑?dāng)然，我認(rèn)為作文指導(dǎo)不是給學(xué)生一個(gè)固定的寫(xiě)作框架，最近經(jīng)常見(jiàn)一些套用模式的作文教學(xué)方法，雖然這樣的方法行之有效，能很快提高一些學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，但這樣會(huì)限制了學(xué)生的寫(xiě)作思路，我們教會(huì)了應(yīng)試作文卻讓學(xué)生不會(huì)了寫(xiě)作，這一點(diǎn)我想大家一定各有見(jiàn)解，但我個(gè)人認(rèn)為寫(xiě)作是一種質(zhì)樸而真摯的表達(dá)，是言為心聲，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作比教會(huì)學(xué)生應(yīng)試更重要。我希望能用一年到兩年的時(shí)間，發(fā)揮大家的集體智慧，編寫(xiě)成我們二中的作文教材，這將是十分有利于教學(xué)的一部資源。在入學(xué)之初就定好初中三年的作文指導(dǎo)計(jì)劃，從作文的選材到表達(dá)方式的運(yùn)用，從擬題到開(kāi)頭再到結(jié)尾，從外貌描寫(xiě)到動(dòng)作描寫(xiě)到心理描寫(xiě)，從記敘文寫(xiě)作到議論文再到說(shuō)明文寫(xiě)作，形成一本系統(tǒng)的教材，這樣有計(jì)劃的進(jìn)行，三年后我們的學(xué)生一定會(huì)有很大的提高。作文須有章法，而不是材料的拼湊。”我相信每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法。再有就是面對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，降低對(duì)學(xué)生的要求多鼓勵(lì)，幫學(xué)生克服作文難的心理。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨手寫(xiě)下的日記往往比作文更動(dòng)人。另外我們的作文可以采用提前布臵的方法，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫(xiě)作話題，大膽地走進(jìn)生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫(xiě)作的素材也可以解決無(wú)源之水的問(wèn)題。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問(wèn)，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過(guò)聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。在前面的學(xué)習(xí)討論中，逐步擴(kuò)充，最終使句子完整、生動(dòng)、形象，我們不妨給它取名“步步追問(wèn)”。第二句不僅寫(xiě)出了硬幣從哪兒掉下來(lái)，更寫(xiě)出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出了硬幣的姿態(tài)，寫(xiě)出了情感。（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣?，在地上?huà)了一個(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。（2）、同學(xué)之間交流、分享。再比如下面這節(jié)作文課：教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)興味作文。我們的寫(xiě)作教學(xué)模式一般是在作文課上給出一個(gè)題目，然后教師指導(dǎo)寫(xiě)作方法，然后當(dāng)堂完成，這樣學(xué)生的寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，搜腸刮肚，胡編亂造。所以我認(rèn)為教好作文的第一關(guān)健就是寫(xiě)作的動(dòng)力，即興趣的培養(yǎng)，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，而我們的學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作的很少，甚至很多人談作文而色變。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的目的在于對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生在以后的中生活中能很好的運(yùn)用語(yǔ)言