【正文】 作文教學(xué)是老大難中的老大難，要想真正地提高學(xué)生的作文水平，教師在作文教學(xué)中更應(yīng)該掌握好作文教學(xué)藝術(shù)，只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練，就一定能達(dá)到目的，為學(xué)生的健全人格服務(wù)，全面提高教學(xué)水平。被評改人則可以采眾家之言，完善自己的作文。把學(xué)生的作文看一遍，分出幾類作文，找出有代表性的五六篇文章，在講評課上，由教師或?qū)W生讀作文，由學(xué)生口頭評改作文（有時(shí)由教師參評）通過這樣的口頭評改，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，另一方面還可以提高學(xué)生的寫作能力。經(jīng)過這樣的作文批改、評講、獎勵活動，學(xué)生寫作文的積極性很高，每次作文都認(rèn)真寫，以圖超過其他組，寫作的熱情和興趣也高漲起來了。然后教師把學(xué)生批改的作文評語總覽一下，和負(fù)責(zé)組長商討這次作文的寫作情況，并征求他們的意見，制定下次作文的寫作計(jì)劃。每次作文，收交完作文后，教師把負(fù)責(zé)人叫到一起，商討一下作文的寫作問題，分出一、二、三、四類，然后讓他們著手批改本組的作文。分組輪流批改、講評。雖然一般說來總是“旁觀者清”，但由于自己寫的文章，寫得比以前有進(jìn)步的地方，有時(shí)候自己要比別人更加了解。作為批評改作文，我嘗試了一些辦法：學(xué)生別人批改，自己打分。長期以來，作文批改一直是語文教師最感頭痛的事，由于中學(xué)生的作文訓(xùn)練多在一周一次的頻率上，次數(shù)不算多，所以教師在批閱過程中會盡可能詳細(xì)具體，眉批、點(diǎn)批、尾批、最后的評語、判分等都很認(rèn)真細(xì)致。我們知道，發(fā)散式聯(lián)想是一種立體型思維，可以根據(jù)提供的材料或出示的題目，從不同角度進(jìn)行廣泛聯(lián)想，使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使原本不相連的組合粘結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)作文的新領(lǐng)域，寫出豐富而又有新意和深度的文章。所謂情景，就是教師設(shè)置、提供可以看見或可感受的具體場合和情景，以調(diào)動學(xué)生的感知、記憶、思維、想象，誘發(fā)出情感、靈感和神思，產(chǎn)生寫作的欲望和沖動，進(jìn)而寫出表達(dá)自己的真實(shí)情感的文章。在上好作文課上，我認(rèn)為教師要在學(xué)生的選材、立意、篇章上下功夫。作文課不能把它當(dāng)成一節(jié)可有可無的課程，教師往往是評講一下上次作文的得失，然后把本節(jié)課所寫的作文題目及作文要求給學(xué)生講一下，然后就叫部分學(xué)生進(jìn)行一下口頭作文，或者是進(jìn)行一些簡單的片斷練習(xí)，然后進(jìn)入學(xué)生的自由作文時(shí)間，教師則成為一個監(jiān)考者。文章的修改就是要努力消滅錯別字以及錯用的標(biāo)點(diǎn)符號，逐步做到語言準(zhǔn)確、規(guī)范、簡明、扼要、連貫、得體。好文章是改出來的，不是教師的評語“評”出來的。三、把修改作文的教學(xué)作為一門藝術(shù)?！苯Y(jié)尾寫到：“魯濱遜真是一個具有探索精神的人，正是這種精神，使他成為了一島的皇帝；但正是由于這過了頭的執(zhí)迷不悟，使他受了這么多的苦難，我們一定要學(xué)習(xí)他的探索精神，決不能學(xué)習(xí)他的?執(zhí)迷不悟?”。我要求每一個學(xué)生每學(xué)期都要閱讀一本以上的名著，并在每一學(xué)年完成三千字以上的心得體會，一定程度上打開了學(xué)生眼界，增新了知識。這樣訓(xùn)練一個時(shí)期后，學(xué)生對語文的看法也發(fā)生了明顯的變化，有個學(xué)生在日記中寫到：“以前我最討厭的是語文課，通過教師的教學(xué)，現(xiàn)在，我非常喜歡語文和作文了”。首先，要利用開放的語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛語文課。模仿是手段，是作文走向創(chuàng)造的階梯；創(chuàng)新是目的，能使學(xué)生逐步走出模仿，寫出有所發(fā)揮的、有所創(chuàng)造的新作?！币虼耍梢哉f，任何作家寫作都經(jīng)過模仿的階段。因?yàn)槟７率菍懽鞯娜诵Хㄋ说淖髌罚￠L補(bǔ)短的必要的手段。而作文教學(xué)的備課則不同，重點(diǎn)在備學(xué)生在審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言掌握上所會出現(xiàn)的問題，重在備怎樣教學(xué)生寫，在“寫”字上下功夫。只有根據(jù)學(xué)生的不同水平，根據(jù)學(xué)生的能力要求，提出適合學(xué)生完成的目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主能力。在作文教學(xué)中教師首先要了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行備課。把作文教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，從作文教學(xué)的備課、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣、給學(xué)生提供寫作素材、教會學(xué)生對作文進(jìn)行修改、上好作文課、把作文評改當(dāng)作一門藝術(shù)等方面下功夫，才能為學(xué)生的作文水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這次講評我沒有面面俱到搞滿堂灌，而是抓住全文的結(jié)尾部分，師生之間，生生之間互相交流、討論、評價(jià)，從而撞擊出思想的火花。這樣可以迫使自己處于緊張狀態(tài)，全神貫注地用最簡練的語言和最快的速度把文章寫好四、互動講評奇文共欣賞，疑義相與析。三、限時(shí)作文文章總是逼出來的，或是別人逼，或是自己逼。二、有效指導(dǎo)節(jié)目表演完了，學(xué)生沉浸在美好的回憶中，怎樣趁熱打鐵，讓他們從欣賞表演迅速轉(zhuǎn)到自主寫作，這里的關(guān)鍵是作文前指導(dǎo)和寫中點(diǎn)撥了。有了這種動力，寫作文就不再是強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù)，而成為了學(xué)生自己的主觀要求了。反復(fù)評議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進(jìn)行確定。作文講評課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結(jié)果來，促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。那么，如何上好一節(jié)作文講評課，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）講評課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何上好作文指導(dǎo)課？教研主題：如何上好作文指導(dǎo)課主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行探討：情境創(chuàng)設(shè)是作文指導(dǎo)的一種常用方法，那么在作文指導(dǎo)時(shí)怎樣處理好情境創(chuàng)設(shè)與作文材料的關(guān)系？作文指導(dǎo)課如何處理好“讀”與“寫”、“說”與“寫”的關(guān)系？作文指導(dǎo)的核心價(jià)值是什么？當(dāng)前小學(xué)作文指導(dǎo)存在哪些問題，如何解決這些問題？習(xí)作指導(dǎo)如何關(guān)注學(xué)生差異？如何上好作文講評課在平時(shí)的教學(xué)中，作文寫完后，總認(rèn)為批改好就沒有事了，往往會忽略了評講的過程，其實(shí)，作文的評講和作前的指導(dǎo)一樣重要。??? 教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，結(jié)合具體的類型作文，同時(shí)滲透理想、道德教育。???四、作文與做人相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實(shí)際問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。???三、讀與寫相結(jié)合。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢