【正文】 。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的兒童，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評(píng)。每篇作文我講評(píng)兩次。兒童有了興趣，就會(huì)樂(lè)在其中。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，我就選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號(hào)。所以，在作文起步階段，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。葉對(duì)陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。說(shuō)是寫的前提，寫是說(shuō)的結(jié)果。教學(xué)時(shí)，我重視說(shuō)的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。二、指導(dǎo)從說(shuō)到寫，降低難度我國(guó)著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，做到“我口說(shuō)我心，我手寫我口”。我先提出問(wèn)題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細(xì)、具體觀察文具盒的特點(diǎn)，交以詳細(xì)描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個(gè)別、部分的認(rèn)識(shí)以綜合，把各部分連起來(lái)說(shuō)。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲(chǔ)蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點(diǎn)，有順序。觀察練筆范圍廣，多，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義。大綱指出：“小學(xué)生作文就是可見(jiàn)，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫作。學(xué)生通過(guò)觀察情境，獲取了素材，寫作欲望會(huì)隨之激起。所謂“觀察情境”，就是引導(dǎo)學(xué)生去觀察世界，觀察的主要內(nèi)容是大自然、社會(huì)生活（包括學(xué)校生活）、藝術(shù)作品或具體事物等。第五篇：如何上好作文課如何上好作文課在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視情境教學(xué)，在具體生動(dòng)的場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。每次講完一種文體，便從布置的作文中挑選出例文，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的文體知識(shí)，技巧和方法，圍繞例文進(jìn)行鑒賞、評(píng)論和修改，讓學(xué)生從中得到正反兩方面的借鑒，從中體會(huì)到“應(yīng)該怎樣寫”和“不應(yīng)該怎樣寫”，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助。鑒賞、評(píng)論、修改都不能得到落實(shí)，學(xué)生自然只能在寫作門外徘徊。此外，還堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生辦好手抄報(bào)，既豐富了同學(xué)們的課外活動(dòng)，又鍛煉了同學(xué)們的寫作、繪畫、書寫、設(shè)計(jì)的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力。林國(guó)清在教學(xué)時(shí)，除了從理論上講清“觀察和認(rèn)識(shí)”的方法外，更注意幫助學(xué)生結(jié)合生活的特點(diǎn)，運(yùn)用這些方法和知識(shí)去親自實(shí)踐，力求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)觀察時(shí)，不僅用“眼去看”，尤其要用“心”去體察，盡量攝取反映生活特點(diǎn)的景和物、人和事，寫成觀察筆記。實(shí)踐訓(xùn)練 有效轉(zhuǎn)化提升寫作能力在作文教學(xué)中，林國(guó)清認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)寫作理論到寫作能力的順利轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵還在于教師指導(dǎo)下的寫作實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)這一心理特征，在作文題選定之后，先讓學(xué)生思考一番，接著請(qǐng)不同類型的學(xué)生相互交流文章的中心立意，題材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)提綱。教師在學(xué)生動(dòng)筆前依據(jù)此次作文命題的特點(diǎn)和要求給予學(xué)生切實(shí)的系列理論指導(dǎo)，這是最受學(xué)生歡迎的、最經(jīng)濟(jì)的、最有效的方法之一。這樣從感知到認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生理解和掌握了課文的內(nèi)容，又讓學(xué)生獲得了指導(dǎo)寫作實(shí)踐的理論知識(shí)。現(xiàn)行教材有一個(gè)顯著特點(diǎn)，單元之后安排表達(dá)與交流，他在教學(xué)中首先根據(jù)單元課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定課文教學(xué)與寫作重點(diǎn)，并聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，授課時(shí)先對(duì)單元的文體知識(shí)、寫作的基本手法和技巧進(jìn)行概括介紹。理論教學(xué) 在有限的課時(shí)中精細(xì)安排林國(guó)清認(rèn)為，在作文教學(xué)中，正確地引導(dǎo)學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到寫作理論的重要作用，并在寫作過(guò)程中自覺(jué)地使理論和實(shí)踐相結(jié)合，那么就可以幫助學(xué)生減少寫作中的盲目性，少走一些彎路。即使有理論指導(dǎo)也是零敲碎打，僅限于每次作文反映出的問(wèn)題層面上說(shuō)說(shuō)，學(xué)生作文沒(méi)有反映出的問(wèn)題就避而不談，這樣一來(lái)，寫作理論和寫作實(shí)踐就無(wú)法緊密配合，學(xué)生也得不到更有序更有效的理論知識(shí)的武裝和引導(dǎo)，寫作能力也就無(wú)法提高。這樣，寫出的文章就有血有肉。平時(shí)要深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。還有拿起筆來(lái)寫在紙上以前的事情，那就是解決寫作的材料問(wèn)題。三、注重積累“巧婦難為無(wú)米之炊”。①在日常的凡人小事、常見(jiàn)情景中，切入重大的主題，把題材放入廣闊的社會(huì)背景和時(shí)代高度，使文章躍動(dòng)時(shí)代脈搏，傳遞時(shí)代信息，表現(xiàn)時(shí)代精神。如以“壓力”為話題寫作時(shí)，就可以進(jìn)行如下的思考：什么可以構(gòu)成壓力?有沒(méi)有壓力?壓力來(lái)自何方?壓力帶來(lái)什么?怎樣對(duì)待壓力?然后自己回答這些問(wèn)題，再?gòu)倪@些回答中選擇一二方面來(lái)寫文章。二、立意準(zhǔn)確面對(duì)寬泛的話題，要善于“化大為小”。如：以“青春”為話題作文，可以用“瀟灑走一回”為題。如“勿以善小而不為”。例如某年高考作文，以“答案是豐富多彩的”為話題作文，有個(gè)考生以“萬(wàn)紫千紅總是春”為題，結(jié)果脫穎而出。(2)取千古名句。學(xué)生就讀的教材，有不少題目很有內(nèi)涵，教師細(xì)加分析、引導(dǎo)，必然會(huì)給學(xué)生很多啟發(fā)和借鑒。話題作文的題目，一定要準(zhǔn)確、醒目、生動(dòng)、新穎、簡(jiǎn)潔，做到緊扣文章的內(nèi)容，能揭示文章的中心，對(duì)文體亦有所揭示。一、擬好題目俗話說(shuō)：“題好一半文。但學(xué)生寫出來(lái)的作文往往是下筆千言，離題萬(wàn)里。這類作文不受體裁的限制，既可以寫成記敘文，也可以寫成說(shuō)明文或議論文。如何上好作文課話題作文是近年來(lái)興起的一種作文考題。寫放膽文的一種新嘗試就是“引路”，至于用什么來(lái)引，我想教師應(yīng)當(dāng)各有其法。劉教授所說(shuō)的挫傷學(xué)生寫作積極性的嚴(yán)重表現(xiàn)就是帶來(lái)心理障礙?！懊}”過(guò)多，“限制”過(guò)多；在“怎么寫”的問(wèn)題上“框框”也不少；“批改”上改得過(guò)多、過(guò)死，不僅是做無(wú)用功，且極大地挫傷學(xué)生寫作積極性?！耙贰钡膶?shí)質(zhì)是運(yùn)用“先放后收”理論。你怎么說(shuō)就怎么寫，怎么寫就怎么說(shuō)。因此，每接收一個(gè)新班的第一堂作文課時(shí)，首先是要告訴學(xué)生作文并不難。筆者提倡以書信、新聞、剪報(bào)、兒童詩(shī)、古詩(shī)等來(lái)為學(xué)生引路。近年來(lái)，浙江鄭宏尖開(kāi)展了“音響作文”，將聲音引入到作文中來(lái)；湘西民師附小（現(xiàn)海南）教師騰昭蓉更是開(kāi)展了“童話引路”教改實(shí)驗(yàn)并在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生較大影響，明顯用童話來(lái)為學(xué)生作文引路。傳統(tǒng)的做法是強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫日記，但日記的練習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)作文同步的，還談不上有“引路”的問(wèn)題。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，選一條好路，一條教師熟悉的路，“放手”讓學(xué)生自己走。因此，我們的作文起步教學(xué)，一方面要求可以放低一些，起步時(shí)雖然要求低、慢，但引導(dǎo)學(xué)生走上“正道”之后，作文教學(xué)的步伐就會(huì)加快，會(huì)取得良好效果。劉錫慶指出：崇個(gè)性、重創(chuàng)新，是作文的生命和靈魂。在哈爾濱市第136中學(xué)，學(xué)生們紛紛反映老師的作文課講得“沒(méi)勁”，大家都不愛(ài)聽(tīng)。這主要是做到讓學(xué)生“倘見(jiàn)為文之易，不見(jiàn)為文之難”，②、在課外閱讀上不鼓勵(lì)看“作文選”，要看經(jīng)典，看名著，看大作，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，更重要的是從一開(kāi)始就在學(xué)生頭腦中形成了大作文觀，不拘尼于作文的外在形式，不“為作文而作文”。作文起步最重要①、在作文起步時(shí)教師宜多鼓勵(lì)，少命題。最后還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，寫好作文必須注重寫作素材的積累。教師批閱學(xué)生的作文，應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的敗筆和成功之處。正如叔本華說(shuō)：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。寫作就是努力寫自己想寫的話，每次寫作應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)。為此，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文跟蹤，讓學(xué)生寫成腹稿后，反復(fù)閱讀，認(rèn)真推敲，達(dá)到自我滿意的程度再定稿。導(dǎo)致的結(jié)果是，老師爬彎了腰，學(xué)生放下了心，作文下發(fā)后，學(xué)生只看等級(jí)與評(píng)語(yǔ)，再無(wú)別感。以前，常見(jiàn)到學(xué)生作文時(shí)，一動(dòng)筆就落在了作文本上，想到哪里，寫到哪里，碰到天黑就住店。自由命題，喜歡說(shuō)什么就寫什么，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫作天地。