【正文】 通過以上切實而具體的寫作理論教學(xué)以及開展的一系列寫作實踐活動，學(xué)生在重視寫作理論的同時又自覺地將學(xué)到的理論與寫作實踐相結(jié)合，不論是寫作能力或是閱讀能力、分析能力都有了很大提高。”林國清說，因此，他將這幾項活動也列入寫作實踐的范圍?！爱?dāng)前作文教學(xué)，習(xí)作得失許多是靠老師評改指出。他還根據(jù)學(xué)生的實際能力，采用“訪”、“看”、“聽”的辦法，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，在調(diào)查中引導(dǎo)學(xué)生正確處理這些生活素材的內(nèi)涵，小中見大，用自己的語言寫出反映生活變化的文章來。因此，他十分注重寫作理論與寫作實踐的密切配合，幫助學(xué)生以理論為指導(dǎo)，反復(fù)進(jìn)行多方面的實踐活動。這樣一來，既了解了學(xué)生的寫作思路，又及時針對薄弱環(huán)節(jié)，再作微觀調(diào)控指導(dǎo)。動筆作文前，學(xué)生思考力最緊張，注意力最集中的時候，此時恰到好處的理論指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生寫作的最大興趣，可以幫助學(xué)生解決“寫什么”、“怎么寫”的問題。其次，重視寫作前的系統(tǒng)理論指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，以課文為理論指導(dǎo)的依據(jù)，邊分析邊指導(dǎo)寫作，抓住“課文重點寫什么”、“怎樣寫的”、“為什么這樣寫”等幾個問題進(jìn)行啟發(fā)討論，從而讓學(xué)生學(xué)懂內(nèi)容，感知其寫法上的特點，逐步悟出各種文體寫作的“格”來，成為寫作的借鑒。然而，課時有限是一大矛盾，為了讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)能學(xué)到有序而又有效的理論知識，并使之更好地服務(wù)于寫作實踐，他在教學(xué)方法方面進(jìn)行了整體的安排：首先，理論教學(xué)和課文講授“齊步走”。那么如何根據(jù)有限的課時，在作文教學(xué)中把寫作理論和寫作實踐有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓他們的寫作能力在各自不同的水平上再提高一步呢?對此，林國清總結(jié)出了一套行之有效的方法。林國清在長期以來的教學(xué)過程中，意識到中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中，其致命弱點所在：由于課時安排的限制和應(yīng)付各種考試，不少教師在作文教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)寫作實踐，而忽略了寫作理論的教學(xué)。記錄時要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。”材料從何而來?生活。葉圣陶先生早就指出：“學(xué)生寫作不僅是拿起筆來寫在紙上那一段時間內(nèi)的事情。②把具體事物的某些特征同某種哲理、精神品質(zhì)聯(lián)系起來，進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想，借文題中具體的人、事、景、物來表達(dá)人類普遍的感情和抽象的道理。此外，還必須善于“以小見大”。可以以問領(lǐng)寫，多問幾個為什么，以此打開思路，縮小寫作范圍。(5)還可以借助標(biāo)點，甚至于借助數(shù)理化公式，如上述的話題還可以取題為“l(fā)+l=?”。(4)引流行歌詞。(3)應(yīng)用或仿名言警句。有些詩詞能被干百年的時空首肯，本身就是極有文化深度的體現(xiàn)，更重要的是其中的一些千古名句，被許多人反復(fù)誦讀，已成為當(dāng)代社會詞語的前提性素材，故一經(jīng)引用，馬上能引起讀者的情感共鳴，令文章生輝。例如：《回憶我的母親》可仿寫成《回憶我的初中生活》，《想和做》可仿寫成《學(xué)與思》等。在擬標(biāo)題時，最好不要單刀直入，我們可以從以下幾方面去考慮：(1)仿名家名作?！睒?biāo)題是文章的眼睛。現(xiàn)就如何寫好話題作文，談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生盡可以放開手腳，海闊天空，任意翱翔。作文的要求大體是這樣的：給出一個話題，讓學(xué)生圍繞這個話題寫一篇文章。機(jī)械地學(xué)習(xí)別人的方法不僅不一定切合現(xiàn)實情況，還會在整個作文教學(xué)圈子里形成“教有定法”的怪現(xiàn)象，是違背科學(xué)規(guī)律的。因此，劉錫慶教授認(rèn)為開始時要讓學(xué)生寫放膽文。始終未“放”，始終在“收”，收得過酷，想象的翅膀被折斷了，思想、心靈都飛騰不起來。北京師大中文系劉錫慶教授指出我們現(xiàn)在普遍存在的問題是：“放”得很不夠，而“收”得又過早、過苛。誰不會說話呀，只要會說話，會寫字就會寫文章，從而清除學(xué)生對作文高不可攀的恐懼感。“我手寫我口”，作文就是用筆說話嘛。其實這種引路均是為了解放學(xué)生畏難情緒，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一步走好！只有學(xué)生對學(xué)好作文有信心，才能積極地去學(xué)，才能學(xué)好。從看圖作文到童話引路的一次飛躍是，引導(dǎo)學(xué)生“上路”的由作文以外的角色（圖畫）變成了作文門內(nèi)的角色（童話）；此外，全國各地“故事引路”“科普引路”等實驗愈來愈多。用看圖作文的形式來訓(xùn)練學(xué)生寫話、寫段、寫文，再命題作文是以前語文教材作文教學(xué)內(nèi)容的大致編排體系，可以說是將圖畫引入到作文中，以圖畫為學(xué)生作文引路。國內(nèi)有許多這樣的做法。另一方面不鼓勵學(xué)生模仿，尤其是教師明言指出學(xué)生可以模仿，劉錫慶教授已經(jīng)把理由說得很充分了?！白魑摹迸c“創(chuàng)作”也有不同，但只是學(xué)生和作家的不同、青少年和成年人的不同、習(xí)作和發(fā)表的不同等，它們共同的都是寫作主體一種“物——意——文”的綜合、轉(zhuǎn)換：只不過小學(xué)生有小學(xué)生的綜合、轉(zhuǎn)換，中學(xué)生有中學(xué)生的綜合、轉(zhuǎn)換，大作家有大作家的綜合、轉(zhuǎn)換而已。還不如回家看“作文工具書”呢！③、要求可以放低一些，但不鼓勵模仿。有文獻(xiàn)表明，作文選在市場上暢銷，在學(xué)生“盛行”，這也正揭了語文教師不善教作文的短。讓學(xué)生大膽寫作，教師當(dāng)慎重評點?！扒蓩D難為無米之炊”，只要多閱讀，多積累，作文就不再苦，不再難了。做好評語中的指導(dǎo)交流，同時讓寫作優(yōu)秀的學(xué)生談?wù)勛约簩懽鲿r的想法，這樣有助于全體學(xué)生分享成功的經(jīng)驗?！弊魑捻氂姓路?，而不是材料的拼湊。讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活。第三，重視作文寫法的指導(dǎo)。更有學(xué)生為了應(yīng)付上交。作文寫成后，連讀第二遍的習(xí)慣都沒有，更不用說用心修改了。其次，重視作文的生成過程。引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫作話題，大膽地走進(jìn)生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，組織形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時機(jī)是當(dāng)他興致高，心里想做的時候。那么，如何上好作文課呢？首先，重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。我為之一震?！边€是備好課再行動吧。第五篇：如何上好作文課教師如何上好作文課新學(xué)期伊始，第一堂課后，只見教研室的辦公桌上擺上了一摞摞的作文本。一直以來有個困擾我的問題：學(xué)生的作文如何批改？全批全改任務(wù)太重，不批不改難有提高，如何解決，希望大家多多指導(dǎo)。才知道了學(xué)生的困難在哪。鼓勵學(xué)生寫日記或者周記，開卷有益，持之以恒，必有成效。而且我倡導(dǎo)二次寫作甚至三次、四次寫作，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。更有學(xué)生為了應(yīng)付上交。作文寫成后，連讀第二遍的習(xí)慣都沒有，更不用說用心修改了。在學(xué)生有了興趣、方法的前提下我們再去重視作文的生成過程。另外一點關(guān)于作文指導(dǎo)的想法就是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，這樣的課堂形式用了已經(jīng)很多年了，但是用的方法需要多研究，一節(jié)課以閱讀為主，最后練筆拓展是一種方式；以寫作為目的，寫作前的閱讀賞析是為了給寫作以示范是另外一種形式。正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。至于教學(xué)素材不必我們自己去編寫，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，我們只需把材料系統(tǒng)化。教給學(xué)生怎么寫應(yīng)該是一個有計劃的系統(tǒng)工程。其次，學(xué)生們?nèi)鄙賹懽骷记?。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時機(jī)是當(dāng)他興致高，心里想做的時候。除此之外，我也嘗試過在初一新生入學(xué)的時候就讓學(xué)生自己動手制作自己的作品集，設(shè)計好名字封面，然后把中學(xué)三年的作品收入其中，學(xué)生很珍視自己的第一本作品集，會努力完成好每篇文章。再或者自由命題，讓學(xué)生喜歡說什么就寫什么，為學(xué)生營造一個自由的寫作天地，都是激發(fā)寫作興趣的方法。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么？這個小片段練習(xí)也是很有效的。用這個方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細(xì)心的聽，睜大眼睛去仔細(xì)的看，張開嘴巴去詳細(xì)的說，用心去細(xì)細(xì)的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。分析：在同學(xué)們寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說說增加了哪些內(nèi)容？通過討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。摘錄例句：（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。要求：（1）、每一個同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。我到一些作文輔導(dǎo)班聽過課，他們有一種課堂模式就很好，老師先帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，比如擊鼓傳花，要求學(xué)生在游戲中仔細(xì)觀察，游1戲后把游戲過程寫下來，并且交給學(xué)生如何描寫細(xì)節(jié)，如何描寫人物表情、心理，很快學(xué)生就完成了作文，并且度過了一節(jié)愉快的作文課。所以在作文教學(xué)中，教師要盡量想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，組織形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。我思考過其中的原因：第一，學(xué)生的寫作不是建立在自愿的基礎(chǔ)上，而只是把寫作文當(dāng)成完成作業(yè)。這個目的不僅教師明白也要讓學(xué)生明白，讓學(xué)生明白寫作是今后生活中不可缺少的一種技能，當(dāng)我們把所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系在一起的時候，知識就有了生命力。第