【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。四、評(píng)講作文、誘導(dǎo)學(xué)生作文的興趣評(píng)講作文要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。評(píng)講作文要糾正錯(cuò)誤，但語(yǔ)言要婉轉(zhuǎn)。評(píng)講作文要全面細(xì)致。評(píng)講作文時(shí)，對(duì)共性問(wèn)題要集體討論，也可以讓學(xué)生反復(fù)設(shè)想、反復(fù)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生可以在作文講評(píng)課中學(xué)到很多東西的，他們的寫(xiě)作能力也就得到了鍛煉與提高。第四篇：怎樣上好一節(jié)作文課（范文）作為一名普通的聽(tīng)課者，我更多地想從中青年名師的課堂中學(xué)習(xí)些什么？課堂教學(xué)中所折射出的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)機(jī)智??作為在這么大型的公開(kāi)課，背后所凝聚的是許許多多人的心血，一堂課代表了一所學(xué)校的教學(xué)水平，甚至代表了某個(gè)地區(qū)的教學(xué)狀況。能讓我學(xué)習(xí)的真是太多太多，但我自己認(rèn)為有些東西在短時(shí)間里是無(wú)法學(xué)會(huì)的，例如教師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)語(yǔ)言、靈活的教學(xué)機(jī)智、高超的課堂駕馭能力??所有的一切讓教師在課堂上游刃有余，得心應(yīng)手。這些幾乎成了一位課堂教學(xué)高手的共性，讓我們聽(tīng)課的嘆為觀止。這樣的課，哪些東西值得我們拼命吸取消化，并可以運(yùn)用到平時(shí)實(shí)際課堂中？哪些還值得我們?nèi)ネ魄?、研究的？[教學(xué)現(xiàn)象一]一位教師在執(zhí)教《迷》的時(shí)候，揭題時(shí)用漫畫(huà)導(dǎo)入，由“書(shū)迷”印發(fā)到歌迷、電視迷??請(qǐng)孩子用一句話來(lái)描述自己了解的什么迷？在四人小組中討論后，就請(qǐng)孩子動(dòng)筆寫(xiě)了。就是這樣的要求，用在平時(shí)的作文指導(dǎo)課中行不行？是不是高質(zhì)量的作文指導(dǎo)課？我暫且不敢同意。如果平時(shí)的作文指導(dǎo)課度是這樣上，首先學(xué)生對(duì)作文的要求不明確的，寫(xiě)什么？用什么事例來(lái)說(shuō)明？實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，很多孩子知道寫(xiě)誰(shuí)，也知道要寫(xiě)他什么？但是就是不知道如何用具體的事例來(lái)豐滿這個(gè)人物。還有很多事例是很難寫(xiě)的，或者說(shuō)學(xué)生是寫(xiě)不好。如果說(shuō)沒(méi)有很好的范文為他們引路的，沒(méi)有很好告訴學(xué)生寫(xiě)的方法，這個(gè)方法不是約定俗成的，而是學(xué)生自己在仿文的學(xué)習(xí)中自己悟出來(lái)的。那么，作文指導(dǎo)課的有效性在哪里？學(xué)生作文水平在這節(jié)課的增量有多少？[教學(xué)現(xiàn)象二]為了提高作文公開(kāi)課的觀賞性，教師省略了學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作的過(guò)程。作文講評(píng)課是在學(xué)生事前寫(xiě)好的同題材作文中進(jìn)行的。上作文公開(kāi)課，執(zhí)教教師最難熬的是在學(xué)生靜心寫(xiě)作的時(shí)候。此時(shí)，下面的許多聽(tīng)課教師由于不甘寂寞，場(chǎng)上的孩子在奮筆疾書(shū)，他們則會(huì)竊竊私語(yǔ)。本來(lái)安靜的聽(tīng)課會(huì)場(chǎng)因此變得熱鬧非凡，這是對(duì)臺(tái)上教師和學(xué)生的極大不尊，教師的素養(yǎng)有待提高，這些就另當(dāng)別論。我們看到學(xué)生拿上來(lái)的作文都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真謄抄的，字跡工整，書(shū)面潔凈。所講評(píng)的文章基本上都是文通句順，完全符合本次作文的要求。聽(tīng)完了整整一節(jié)課的講評(píng)，只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)孩子的一個(gè)錯(cuò)別字。學(xué)生的評(píng)價(jià)也是頭頭是道，許多學(xué)生都是毛遂自薦，在PK賽中自封冠軍。這樣的場(chǎng)面是皆大歡喜的。但歡喜的背后似乎掩蓋很多的真相，如：學(xué)生事前作文，教師已經(jīng)進(jìn)行了一次作文指導(dǎo)，今天的作文指導(dǎo)課是不是昨天的重復(fù)？平時(shí)的課堂好像不可能這樣做？教師指導(dǎo)后，學(xué)生當(dāng)堂作文效果如何？寫(xiě)完一篇新聞報(bào)道需要的時(shí)間？學(xué)生在當(dāng)堂作文中出現(xiàn)的問(wèn)題？學(xué)生如何在評(píng)改課上學(xué)習(xí)真正的本領(lǐng)，從而更好的完善自己的文章??這些我們一概不知了，也讓我們看不到這堂作文指導(dǎo)課真實(shí)的有效性了。?6回答者： 王者歸作為一個(gè)老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對(duì)象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點(diǎn)，但我仍想把他們歸為一類(lèi)）。人小情多，說(shuō)兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的語(yǔ)文老師應(yīng)該利用兒童的情感，使其成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過(guò)程的“力”；責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展兒童的情感。只有恰如其分的運(yùn)用孩子們的情感，使他們把情用在課上，才能把一節(jié)課上好。對(duì)于一篇文章，教師在講解之前一定要用心來(lái)感受它，用情來(lái)理解它，做到真正的把握它，把其中的情感充分地吃透，也就是被它感動(dòng)。只有這樣才能做到用情來(lái)上課，才能做到以情來(lái)感動(dòng)學(xué)生，從而才能使學(xué)生理解其中的情感。當(dāng)然做到這一些還只是前提，要想真正的上好一節(jié)課，還要在各個(gè)方面努力。首先，要使學(xué)生在上課之初就要入情。如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地拂過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。當(dāng)我走進(jìn)課堂，教學(xué)新課時(shí)，我仿佛覺(jué)得自己來(lái)到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。從新課啟始，就要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，于是孩子情感的小河水蕩漾起來(lái)，對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。這就要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，好的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語(yǔ)就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。而好的導(dǎo)語(yǔ)我認(rèn)為不只要附合課文內(nèi)容，最重要的是要蘊(yùn)含著情在其中。在第一節(jié)課的開(kāi)始就把學(xué)生的情感引入其中，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。其次，在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情。在中學(xué)教材中大部分課文都是蘊(yùn)含著作者感情的，這就要教師在講解課文的時(shí)候來(lái)做到以情感動(dòng)學(xué)生。學(xué)生情感的產(chǎn)生是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。具體說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生的情感是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系的，而作者的情感是寓寄于他們描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感的產(chǎn)生。這就要求教師在講解課文的時(shí)候通過(guò)不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象，比如說(shuō)可以通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)向因此，重要的一環(huán)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感的產(chǎn)生。學(xué)生展示課文的意境，通過(guò)圖畫(huà)的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式?！叭肭椤薄皠?dòng)情”以外，最重要的是讓學(xué)生們“移情”，也就是通過(guò)自己的感受來(lái)理解課文中蘊(yùn)含的情。“移情”要通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。而“精讀”是必經(jīng)之途，所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。