【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)程，更是教師深入實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程。最后，筆者希望真正能扭轉(zhuǎn)對(duì)于作文修改課的一些偏差認(rèn)識(shí)。過(guò)去我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了“寫”，寧可花兩課時(shí)讓學(xué)生寫，也不愿花兩課讓學(xué)生改，課堂寫作文天經(jīng)地義，課堂改作文就有點(diǎn)“奢侈”，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間；再者不能認(rèn)為批改作文是老師天經(jīng)地義的責(zé)任，讓學(xué)生修改作文是老師偷懶、責(zé)任心不強(qiáng)。我還是要說(shuō)，學(xué)生自我修改作文的過(guò)程是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生自我積累、自我表達(dá)、自我完善的一個(gè)有效平臺(tái)。也只有在課堂上教會(huì)了學(xué)生作文修改的方法，培養(yǎng)了學(xué)生作文修改的意識(shí)，才能更好地讓學(xué)生在課外進(jìn)行修改，那時(shí)，也許才真正會(huì)“事半功倍”、“教是為了不教”呢。第三篇：如何上好作文課如何上好作文課孫小華要做好一件事我們首先要明確這件事的目的是什么。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的目的在于對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生在以后的中生活中能很好的運(yùn)用語(yǔ)言與人交流，而寫作教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用書面表達(dá)的方式與人交流，教會(huì)學(xué)生如何生動(dòng)的記述一件事，如何充分的表達(dá)一種情感，如何有力地表達(dá)自己的一個(gè)觀點(diǎn)，如何清楚的描述一件事物。這個(gè)目的不僅教師明白也要讓學(xué)生明白，讓學(xué)生明白寫作是今后生活中不可缺少的一種技能，當(dāng)我們把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的時(shí)候，知識(shí)就有了生命力。所以我認(rèn)為教好作文的第一關(guān)健就是寫作的動(dòng)力，即興趣的培養(yǎng)，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，而我們的學(xué)生愛(ài)寫作的很少，甚至很多人談作文而色變。我思考過(guò)其中的原因：第一，學(xué)生的寫作不是建立在自愿的基礎(chǔ)上，而只是把寫作文當(dāng)成完成作業(yè)。我們的寫作教學(xué)模式一般是在作文課上給出一個(gè)題目，然后教師指導(dǎo)寫作方法，然后當(dāng)堂完成，這樣學(xué)生的寫作就成了無(wú)源之水，搜腸刮肚，胡編亂造。所以在作文教學(xué)中，教師要盡量想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，組織形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)興味作文。我到一些作文輔導(dǎo)班聽(tīng)過(guò)課，他們有一種課堂模式就很好，老師先帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，比如擊鼓傳花，要求學(xué)生在游戲中仔細(xì)觀察，游1戲后把游戲過(guò)程寫下來(lái)，并且交給學(xué)生如何描寫細(xì)節(jié)，如何描寫人物表情、心理，很快學(xué)生就完成了作文，并且度過(guò)了一節(jié)愉快的作文課。再比如下面這節(jié)作文課：教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。要求：（1）、每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。（2）、同學(xué)之間交流、分享。摘錄例句：（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣?，在地上畫了一個(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。分析：在同學(xué)們寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容？通過(guò)討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來(lái)，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運(yùn)用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。教師點(diǎn)撥：我們?cè)谡n堂上要會(huì)聽(tīng)課：伸開(kāi)耳朵去細(xì)心的聽(tīng)，睜大眼睛去仔細(xì)的看，張開(kāi)嘴巴去詳細(xì)的說(shuō)，用心去細(xì)細(xì)的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中，逐步擴(kuò)充，最終使句子完整、生動(dòng)、形象，我們不妨給它取名“步步追問(wèn)”。用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問(wèn)，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過(guò)聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺(tái)階”你可以想到什么？這個(gè)小片段練習(xí)也是很有效的。另外我們的作文可以采用提前布臵的方法，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫作話題，大膽地走進(jìn)生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材也可以解決無(wú)源之水的問(wèn)題。再或者自由命題，讓學(xué)生喜歡說(shuō)什么就寫什么，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫作天地，都是激發(fā)寫作興趣的方法。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨手寫下的日記往往比作文更動(dòng)人。除此之外，我也嘗試過(guò)在初一新生入學(xué)的時(shí)候就讓學(xué)生自己動(dòng)手制作自己的作品集，設(shè)計(jì)好名字封面，然后把中學(xué)三年的作品收入其中，學(xué)生很珍視自己的第一本作品集，會(huì)努力完成好每篇文章。再有就是面對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，降低對(duì)學(xué)生的要求多鼓勵(lì)，幫學(xué)生克服作文難的心理。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他興致高，心里想做的時(shí)候?！蔽蚁嘈琶總€(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的激勵(lì)學(xué)生寫作興趣的方法。其次，學(xué)生們?nèi)鄙賹懽骷记?。作文須有章法，而不是材料的拼湊。教給學(xué)生怎么寫應(yīng)該是一個(gè)有計(jì)劃的系統(tǒng)工程。在入學(xué)之初就定好初中三年的作文指導(dǎo)計(jì)劃，從作文的選材到表達(dá)方式的運(yùn)用，從擬題到開(kāi)頭再到結(jié)尾，從外貌描寫到動(dòng)作描寫到心理描寫，從記敘文寫作到議論文再到說(shuō)明文寫作，形成一本系統(tǒng)的教材，這樣有計(jì)劃的進(jìn)行，三年后我們的學(xué)生一定會(huì)有很大的提高。至于教學(xué)素材不必我們自己去編寫，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，我們只需把材料系統(tǒng)化。我希望能用一年到兩年的時(shí)間，發(fā)揮大家的集體智慧，編寫成我們二中的作文教材，這將是十分有利于教學(xué)的一部資源。正如叔本華說(shuō)：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。”當(dāng)然，我認(rèn)為作文指導(dǎo)不是給學(xué)生一個(gè)固定的寫作框架，最近經(jīng)常見(jiàn)一些套用模式的作文教學(xué)方法，雖然這樣的方法行之有效，能很快提高一些學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，但這樣會(huì)限制了學(xué)生的寫作思路，我們教會(huì)了應(yīng)試作文卻讓學(xué)生不會(huì)了寫作，這一點(diǎn)我想大家一定各有見(jiàn)解，但我個(gè)人認(rèn)為寫作是一種質(zhì)樸而真摯的表達(dá)，是言為心聲，教會(huì)學(xué)生寫作比教會(huì)學(xué)生應(yīng)試更重要。另外一點(diǎn)關(guān)于作文指導(dǎo)的想法就是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，這樣的課堂形式用了已經(jīng)很多年了，但是用的方法需要多研究，一節(jié)課以閱讀為主，最后練筆拓展是一種方式；以寫作為目的，寫作前的閱讀賞析是為了給寫作以示范是另外一種形式。比如我們教學(xué)《白楊禮贊》一課，我們把教學(xué)目標(biāo)定為教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用托物言志的方法寫文章，那么課文的教學(xué)就是為寫作做鋪墊，教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法肯定不同。在學(xué)生有了興趣、方法的前提下我們?cè)偃ブ匾曌魑牡纳蛇^(guò)程。以前，常見(jiàn)到學(xué)生作文時(shí)，一動(dòng)筆就落在了作文本上，想到哪里，寫到哪里，碰到天黑就住店。作文寫成后，連讀第二遍的習(xí)慣都沒(méi)有，更不用說(shuō)用心修改了。導(dǎo)致的結(jié)果是，老師爬彎了腰，學(xué)生放下了心，作文下發(fā)后，學(xué)生只看等級(jí)與評(píng)語(yǔ)，再無(wú)別感。更有學(xué)生為了應(yīng)付上交。為此，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文跟蹤，讓學(xué)生寫成腹稿后，反復(fù)閱讀，認(rèn)真推敲，達(dá)到自我滿意的程度再定稿。而且我倡導(dǎo)二次寫作甚至三次、四次寫作，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。另外我們都知道“巧婦難為無(wú)米之炊”，多讀、勤練是作文的根本，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，勤練筆是必然的途徑，國(guó)學(xué)教育已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，幸福路小學(xué)的每天下午最后一節(jié)課是全校的讀書課，學(xué)校倡導(dǎo)每天讀書一小時(shí)，學(xué)校半小時(shí)，早晨到校十分鐘，中午到校十分鐘，晚上作業(yè)后十分鐘，不知道我們學(xué)校是不是能創(chuàng)造這樣的讀書機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生寫日記或者周記，開(kāi)卷有益，持之以恒，必有成效。最后說(shuō)說(shuō)我們自己，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”指導(dǎo)學(xué)生寫作，首先我們自己要知道怎么寫，要能寫，要有真實(shí)的寫作的感受，以前我常怪學(xué)生笨，覺(jué)得這樣一個(gè)題目有什么難的？可當(dāng)我自己也拿出作文本，和學(xué)生一起坐在課堂上同寫一篇文章的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，四十分鐘，六百字，完整而生動(dòng)的表達(dá)很不容易。才知道了學(xué)生的困難在哪。而當(dāng)我在講評(píng)作文的時(shí)候先拿出自己的作文的時(shí)候?qū)W生給予的有敬佩的掌聲也有感動(dòng)的掌聲，這時(shí)候作文課是師生共同的作文課，我們與學(xué)生站在平等的位臵討論作文要怎樣寫好。一直以來(lái)有個(gè)困擾我的問(wèn)題：學(xué)生的作文如何批改？全批全改任務(wù)太重，不批不改難有提高，如何解決，希望大家多多指導(dǎo)。以上是我對(duì)這些年作文教學(xué)的一些不成熟的思考，許多認(rèn)識(shí)可能不足或者不對(duì)，希望能得到更多的指導(dǎo)。第四篇：如何上好作文課教師如何上好作文課新學(xué)期伊始，第一堂課后，只見(jiàn)教