【文章內(nèi)容簡介】 我發(fā)現(xiàn)孩子們畫出了千奇百怪的樹木。可能有人會說“怎么會有這樣的樹木”那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎(chǔ)上，我還啟發(fā)幼兒在自己畫的這片樹林里進行添畫，孩子們更來勁了，不光樹是我們不常見到的，動態(tài)的情景也是幼兒通過自己的想象畫出來的，他們還把動畫片中的一些東西搬了出來。其實，我們家里飼養(yǎng)的貓、狗、羊，動物園里機靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀也都可成為我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。法國著名藝術(shù)家羅丹曾有這么一句名言：“自然總是美的”。自然界的景物千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。三、調(diào)動各種感官，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，美術(shù)教育活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，用各種色彩表達自己的感受。在一個不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導(dǎo)進行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細(xì)傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受。這些嘗試都能取得很好的效果，會充分調(diào)動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。四、豐富的材料也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的條件。美術(shù)教育活動是實際的操作活動，多種多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的創(chuàng)作欲望，在室內(nèi)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了美術(shù)教育活動區(qū)域、繪畫區(qū)域、手工區(qū)域。還有各種材料，如：油畫棒、彩色筆、水粉筆、棉簽、印章、剪刀、石子等。給幼兒提供方便，讓他們自發(fā)地按照自己的喜歡隨意表現(xiàn)。如畫“各種動態(tài)的魚”，給幼兒提供了樹葉、彩筆、水墨、水粉等。幼兒有的用水墨畫，有的用樹葉貼，有的用手指點畫，有的用油畫棒畫，充分滿足了幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，給幼兒的創(chuàng)造行為提供了條件。五、欣賞作品，從而挖掘幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的創(chuàng)造潛能，因此教師有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象、創(chuàng)造，在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的一種形式，介紹和張貼凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品，能讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。通過欣賞好的美術(shù)作品，多種形式的美術(shù)鑒賞，適合幼兒欣賞美的特點的環(huán)境布置以及創(chuàng)造性的美術(shù)教育活動，使幼兒逐漸領(lǐng)悟到作品美在哪里。從對比、協(xié)調(diào)對稱均衡多樣統(tǒng)一，節(jié)奏和韻律等美的規(guī)律，使幼兒接納到其原有的心理結(jié)構(gòu)中，獲得創(chuàng)造性表現(xiàn)自己審美感受的能力。因為幼兒的審美感知的特點具有直覺性、整體性和同一性，所以幼兒對事物的認(rèn)識特征在于對感性經(jīng)驗的全面依賴，以直覺行動為主，他們對事物的感知從籠統(tǒng)到分化。為此，在名畫欣賞時，教師要選擇富有生命力的，適合幼兒年齡階段的，和生活較為貼近的內(nèi)容及有趣的活動方式。在名畫欣賞活動中，老師不要直接告訴幼兒畫的內(nèi)容，畫家的用意，而是以提問的方式引導(dǎo)幼兒充分用直覺去感知。如在欣賞徐悲鴻的《八駿圖》時，我先播放馬叫和馬蹄聲，引起幼兒的注意，然后出示畫面讓幼兒觀看，同時以一連串的問題導(dǎo)入：“你剛才聽到的是什么聲音？”“從哪里發(fā)出來的？”“它們在干什么？”“它們長得怎么樣？”一步步引導(dǎo)幼兒從籠統(tǒng)到局部細(xì)致地感知。幼兒們紛紛發(fā)表自己的見解“這是一群可愛的馬”“我看見有兩匹馬好象在說話”“它們跑得很快，在比賽呢”“前面的大馬回頭叫小馬快點”，“有一只馬跑不動了，頭低下來了”“我覺得這些馬長的很胖”“有的是白的，有的是黑的”在幼兒的欣賞討論中，觀察力逐漸提高了，同時創(chuàng)造力也得到了挖掘。幼兒處于一個充滿幻想的年齡，這時期的幼兒思維活躍，想象力豐富，興趣廣泛，可塑性強，是個體最富有創(chuàng)造力的時期，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是這一時期幼兒進行素質(zhì)啟蒙教育的一項重要任務(wù)。未來學(xué)家奈比斯說：“處于偉大變革的時代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。隨著改革開放的深入，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來的時代更需要有創(chuàng)造性的人才。面對新世紀(jì)和美術(shù)教育的總體目標(biāo)，幼兒園教師要重視幼兒園的美術(shù)教育以及幼兒的美術(shù)啟蒙教育。對于幼兒的創(chuàng)造過程和作品都要給予認(rèn)可，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能、技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的偏向，幼兒美術(shù)教育活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，對表現(xiàn)方式和技能、技巧給予適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和肯定。參考文獻：[1]陳幗眉學(xué)前心理學(xué)人民教育出版社 1997[2]教育部基礎(chǔ)教育司幼兒園教育綱要（試行）解讀江蘇教育出版社 2002[3]浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》編寫委員會教師資料手冊 ? 美術(shù)新時代出版社2004第三篇：淺談幼兒美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)可以開發(fā)智力，提高審美能力，鍛煉思維方式，同時幼兒美術(shù)教育也是對幼兒進行美育的主要途徑。幼兒的思維比較活躍，對一切事物都具有好奇心，愛畫畫，這是幼兒的天性，所以只要幼兒園美術(shù)教師給予幼兒正確的引導(dǎo)，就可以很快地提升幼兒的繪畫能力。繪畫需要想象力和創(chuàng)造力，不同水平的幼兒所畫的畫也不一樣，幼兒美術(shù)教師要積極地調(diào)動幼兒的繪畫興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓幼兒在繪畫時可以按照要求完成作品?，F(xiàn)在的部分幼兒園美術(shù)教育還有待進一步完善，往往為了確保幼兒的安