大班語言游戲教學設計通用精選合集(編輯修改稿)
2024-11-16 00:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 啦放學了，雨仍然下著，嘩嘩嘩，嘩嘩嘩小朋友的傘借給了老師，老師喜得含著淚花忙說：“謝謝，謝謝”小雨點敲著花傘來唱歌：老師，用吧，用吧。大班語言游戲教學設計4活動目標：引導幼兒進行看圖講述。引導幼兒了解我們周圍的環(huán)境，增強幼兒環(huán)境保護意識?；顒訙蕚洌号c水有關(guān)的錄像帶或照片。有關(guān)人類生存，動物生長、植物生長、機器生產(chǎn)等離不開水的圖片?；顒舆^程：一、談話引入：小朋友們，你們看看老師給你們帶來了什么？（師拿出一杯水）你們知不知道水有哪些用處呢？（請幼兒回答）對了，水的用處可多了。清潔的水大家都喜歡，如果水被污染了我們該怎么辦呢？（保護水）師板書課題：《請大家保護水》二、新授（打開教材第16頁）看圖講述。（師出示圖一）師：小朋友們你們看這里的景色美嗎？生：答師：誰來說一說這幅圖上都有些什么呢？生：答（清清的`水 綠綠的草 還有蹦蹦跳跳的青蛙 游來游去的小魚）師：你從這幅圖中還發(fā)現(xiàn)了什么？生：答（小魚和青蛙都高興的笑了）師：是啊！小魚和青蛙都高興的笑了，說明這里是適合它們生存的樂園，可是好景不長一件可怕的事情發(fā)生了。師出示圖二、師：小朋友們你們看發(fā)生了什么事呢？生：答（可以小朋友間互相說說后師再請幼兒說）。這些旅游的人亂扔垃圾，破壞了環(huán)境，污染了水質(zhì)，水變的渾濁了，荷葉也黃了，就連青蛙也離開了。師出示圖三師：誰來說說最后一幅圖呢？生：水變黑了，小魚也死了，就連小草也黃了，周圍的環(huán)境也遭到了破壞。師：哪位小朋友愿意把這幾幅圖連起來講一講呢？（指名幼兒講述）三、討論師：小朋友們你們說說這些人做的對嗎？為什么？生：答（可以有不同的答案）四、思維拓展師：那我們應該怎樣保護水的清潔呢？（同桌之間可以互相說說，然后給大家說說自己的意見）五、觀看有關(guān)人類生存，動物生長、植物生長、機器生產(chǎn)等離不開水的圖片或錄像。讓幼兒知道水的重要性。六、小結(jié)七、組織幼兒離開教室。大班語言游戲教學設計5騎上我的小紅馬活動目標：在初步了解馬的基本特征中理解和學念兒歌，體驗騎馬游戲的快樂。環(huán)境創(chuàng)設：圖片：小馬、樹林、草原，人手一匹小馬（顏色不同）系在一根竹竿上。重點與難點：重點：理解兒歌內(nèi)容并學會念兒歌難點：得兒駕，得兒駕的兒化音發(fā)音活動過程：一、說說我見過的馬教師用手指在桌上發(fā)出馬兒跑的聲音問：咦，是誰來了？它是怎么過來的？你是怎么知道的？你見過馬嗎？在哪里見到過？它在干什么？你見過的馬兒是怎么樣的？二、看看說說小紅馬、學習“騎上我的小紅馬”出示小紅馬，看，到底是誰跑來了？這匹馬長得什么樣子的？（師：對，我有一匹小紅馬）它的脖子和尾巴長得是什么樣子的？（師：長長的脖子大尾巴）你們想不想騎騎這匹小紅馬呢？那誰知道騎馬的時有什么辦法讓馬兒聽你的話向前跑呢？（重點指導幼兒“得兒駕、得兒駕”的發(fā)音）小紅馬跑呀跑，會跑到哪兒去呢？去干什么？（師：穿過樹林奔草原，帶著我去看媽媽）教師完整念一遍兒歌，引導幼兒一起跟著學念。三、說說騎騎我的小馬引導每個幼兒挑選一匹自己喜歡的小馬，說說小馬的顏色，將小紅馬改編自己的小馬。帶著幼兒邊念兒歌邊玩騎馬的游戲。第二篇：大班語言游戲活動大班語言游戲《好吃的水果》活動目標：1：在游戲中認識詞語“蘋果，葡萄，菠蘿，桔子，草莓，香蕉,并大膽的表達。2：培養(yǎng)孩子對識字游戲的興趣，積極參與識字活動。活動準備：識字卡每人一份。小籃子每人一個?；顒舆^程：一、復習詞語。今天老師又請來了我們的老朋友，請大家說一說他們的名字。師一一出示詞卡，請幼兒說出詞卡上的詞語。請孩子逐一開火車說出詞卡上的詞語。鼓勵個別孩子大膽的交流。二、新授詞語。游戲引出詞語。老師給你們來猜謎語，好不好？看看說的本領(lǐng)最最大，腦筋懂得最最快！幼兒說出一個詞語，老師請出一張詞卡，并逐一反復認識。游戲“捉迷藏”孩子蒙上眼睛，老師任意拿走詞卡，然后孩子睜開眼睛看一看什么詞卡不見了。請孩子上來做小主持，組織游戲活動。請孩子說一說，什么水果是自己最喜歡吃的，并把相對應的詞卡找出來。請孩子再說說自己比較不喜歡吃什么，并把相對的詞卡找出來。7：游戲“小蜜蜂”。老師與孩子一起念兒歌：“小蜜蜂，飛飛飛，飛到東，飛到西，飛到某字摸一摸?！焙⒆右贿吥顑焊枰贿呑鲂∶鄯涞臉幼樱牭嚼蠋熤付ǖ脑~，孩子飛到詞卡前摸一摸。兩兩合作游戲，一個幼兒來說詞語，另一個幼兒做小蜜蜂飛到相應的詞卡前。三、游戲。游戲“開水果店”。一個孩子扮售貨員賣水果（詞卡），其余幼兒扮演顧客買水果（詞卡），售貨員把相對應的詞卡給顧客。鼓勵孩子同伴之間做游戲，互相幫助，一起認識更多的詞語。對能力弱的孩子加強引導，鼓勵孩子大膽的說出認識的詞語，并及時加以表揚，鼓勵。個案觀察：孫海昕是我班的好奇寶寶，經(jīng)常會問老師這是什么字呀，老師這個字怎么念的呀？每當你準備教授新字的時候，他總是最認真，可是幾堂課下來，我發(fā)現(xiàn)他的興趣沒有以前高了，上課喜歡和旁邊的小朋友講話。我就猜想孩子對游戲的興趣是很強烈的，我們應該抓住孩子這個特性，將乏味的識字活動融入游戲之中，逐漸提高孩子們對識字的積極性。于是我思考在認字過程中是否可以用游戲的形式加以組織，幾次試驗下來，我發(fā)現(xiàn)效果很好。海昕的識字興趣又回到了以前，積極性也很高。今天的活動以游戲貫穿其中，孩子們的主動性特別強。我覺得，在活動中讓孩子體驗，可以促進孩子的互動和交流。孩子需要交往，孩子能夠交往，只要創(chuàng)設適宜的游戲交往環(huán)境，孩子完全可以自主的活動。班圖拉說過，人和環(huán)境并不是兩個各自獨立的實體，環(huán)境的潛能只有在特定的行為使之實現(xiàn)化之后才能起作用。活動反思：
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