【文章內(nèi)容簡介】 。有一則短信形容教師：起得比公雞早，睡得比貓頭鷹晚，吃得比營房士兵快，催作業(yè)比黃世仁狠，搞輔導比待骨肉親，死得比阿斗早??而學生則是時間+汗水，星光+燈光，在師生皆苦的背景下我們得到了什么呢？本文從高效課堂出發(fā)，以期對以上現(xiàn)象有所改觀?！镜谝徊糠帧渴裁词歉咝дn堂？ 有人說（華中師范大學李家清教授）高效課堂的主要表現(xiàn)是從教學目標看應該是全面發(fā)展的，從教學內(nèi)容看應該是具體適度的，從教學過程看應該是互動參與的，從教學效能看應該是三效結(jié)合的，從教學結(jié)構(gòu)看應該是科學有序的。這些是高效課堂的主要表現(xiàn)。綜合這五方面我認為高效課堂的核心是高效課堂要保證三個“量”：信息量，思維量和訓練量，同時高效課堂要達到三個“動”，形動：課堂上學生動起來了，心動：學生的思維在動，神動：學生的思想在動。【過渡】那么如何實現(xiàn)這三個量，三個動呢？請看第二部分“怎么做” 【第二部分】“怎么做”{指導思想}首先我們來看要做到高效課堂的“指導思想”。在課堂上教師對自己有一個準確的定位，在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，把“課堂”變“學堂”（把課堂還給學生），教師是課堂教學的組織者、引導者、互動（知識是學生“學”的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導、組織學生學習的）。注意多維互動不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發(fā)點和歸宿點，以引發(fā)學生積極主動的思維活動為目的。教師隨時進行引導、點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。除此之外，我們要按學生“學”的規(guī)律來進行教學。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。最后注意“三講三不講”三不講是指學生已會的不講，不講也會的不講，講了也不會的不講。三講是指核心問題必講，疑點，易錯，易混問題必講，思路方法必講。這是高效課堂的三點指導思想。{過渡}在此思想的指導下我們要實現(xiàn)高效課堂第一步是：有效的備課{有效的備課}實現(xiàn)有效備課，需要從以下幾個方面著手：解讀課標制定教學目標：知識與技能目標：設(shè)計要具體化，明確行為方式及程度。過程與方 法：要有可操作性，方法指導具體明確。情感目標：設(shè)計切記假、大、空總之，目標設(shè)計要有一定梯度。如：案例比較一：《河流和湖泊》教學目標設(shè)計，1．掌握有關(guān)河流和湖泊的基本概念，并在此基礎(chǔ)上了解我國河湖概況和內(nèi)、外流區(qū)域的分布，掌握內(nèi)、外流河的水文特征及其成因，以及我國湖泊的分布，了解京杭運河的基本情況。2．培養(yǎng)學生掌握分析河流水文特征的基本技能，進而提高學生分析地理事物的能力。3．通過學習我國河流、湖泊的概況，使學生認識我國陸地水文的基本特點，為進一步認識我國水資源分布不均、人均占有量少的事實，樹立珍惜水資源的思想，打下基礎(chǔ)。同時在學習京杭運河中，使學生了解我國古代勞動人民在開發(fā)利用河流方面的偉大功績。案例比較二：《河流和湖泊》教學目標設(shè)計 知識與技能：通過我國河流分布圖了解我國主要河流湖泊的基本狀況。在地圖上能描述出我國外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)位置、界線，并能闡述他們的分布與地形、氣候的關(guān)系。掌握我國外流河、內(nèi)流河的水文特征，并理解河流水文特征與地形、氣候等自然要素的關(guān)系。知道京杭運河是世界最長的運河，了解它在古代和今天的航運意義。在知識掌握的過程中，培養(yǎng)學生讀圖、析圖、用圖以及辨析自然要素間相互影響的能力。過程與方法：借助計算機輔助教學，反復閱讀地圖信息，使學生在讀圖的過程中，掌握我國河流、湖泊的基本狀況，建立河流、湖泊空間分布的觀念。通過教師的提示和學生的討論，掌握河流、湖泊的空間分布、水文特征的形成與其它自然要素間的關(guān)系。態(tài)度、情感、價值觀：教學中，通過學習我國河湖眾多、京杭運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河等知識點，使學生產(chǎn)生民族自豪感。通過河流水文特征的研究，使學生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識和辯證唯物主義思想。如：設(shè)計富有梯度的教學目標，使不同程度的學生的學習都能得到發(fā)展。關(guān)于世界人口的增長問題某教師設(shè)計了三個目標。目標1：計算人口每增加10億所需要的的時間年限。目標2：分析計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了人口增長的什么規(guī)律？ 目標3: 分析當前世界人口增長速度較快的原因。師：這三個目標，你們可以根據(jù)自己學習的實際情況自由選擇。師：同學們選擇了適合自己的學習目標，下面你們就圍繞自己的學習目標開始學習活動。幾分鐘以后，老師要檢查你們是否達到了學習目標。資源整合：目標制定好之后我們就可以開始收集資源了，把本節(jié)可能用到的知識背景，相關(guān)的資料，書籍，習題，硬件等進行整理。廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素。對于一個學校來講，課程資源指的是在學校教育實踐中，一切有利于課程教學實施、促進辦學目標實現(xiàn)、教師專業(yè)提升、學生全面成長的人力、物力及自然資源的總和，包括教科書、圖書資料、網(wǎng)絡以及學校、家庭和社會中的各種資源。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，典型的指教科書、學科知識等。課程資源主要有三部分組成。一是校內(nèi)課程資源（教科書、地圖、填充圖、教具、教師和學生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界）二是校外課程資源（圖書館、各種公共場所、家長）三是信息化課程資源（互聯(lián)網(wǎng)）我們要積極建設(shè)學校地理課程資源庫，充分利用學校地理課程資源，合理開發(fā)校外地理課程資源。充分利用各種資源備課。背景分析：收集材料完畢，我們就可以開始進行背景分析了，主要包括教材分析、學生分析、教學環(huán)境分析等方面。首先要分析學生，學生的已有認知和知識，學生是如何才能接受這個知識，學生的學習習慣，學習態(tài)度等要明了。教學環(huán)境分析是指班級規(guī)模的大小，學生紀律的好壞等。最后教材的分析最關(guān)鍵。我們必須有效地使用教材?？梢园呀滩捻樞蚩梢灾亟M，課時可以調(diào)整，材料可以替換和補充（地理新教材采用案例和問題相互滲透相互補充的編排方式，鼓勵用當?shù)夭牧希?，“活動”題可以重新設(shè)計。韓愈說的好：師者，傳道授業(yè)解惑也。所以一名合格的地理教師必須有系統(tǒng)的專業(yè)知識，有嚴謹?shù)闹螌W精神，熟悉教材，領(lǐng)會教材，駕馭教材，才能使用好教材。地理新教材拒絕庸師和懶漢，照本宣科的時代已經(jīng)宣告結(jié)束，面對新教材帶來的挑戰(zhàn)，你必須與時俱進，用你的聰明和勤奮，分析透每一個案例，解決好每一個問題，指揮好每一次的探究，成為一名優(yōu)秀的導師而不僅僅是教師。同時，做好教材內(nèi)容的分析與調(diào)整，課本內(nèi)容的梳理——注意因果承轉(zhuǎn)，上位知識的遷移——注意前后呼應，相關(guān)知識的拓展——注意縱橫聯(lián)系。通過分析教材，我們要明確以下幾點：教材的組成，分析清楚本節(jié)課由幾部分組成，各部分重難點，?？键c，高考如何考，徹底弄清楚這個知識點的“來龍去脈”，完全明確該知識點的深淺，高一應掌握到何種程度，高三應該掌握到何種程度。接下來各各突破，每個知識點應該如何突破，運用何種解決方法，他們之間有何種聯(lián)系，各部分時間如何分配等。結(jié)合必修二和我們學校的實際情況，必修二目前存在以下問題：課本知識簡單，學生一看就懂，老師照本宣科，上課無趣，課堂效率低下，而且高考題關(guān)于必修二部分所占比例不小，學生也未必能全部作對。這樣看來我們課堂效率不是很低嗎？與我們所追求的高效課堂不符合。在課堂上傳統(tǒng)的是以教師為中心的課堂教學模式，現(xiàn)在比較多見的是雙邊教學互動方式，教師和學生有互動，但是我們有效課堂提倡的是在教師主導下學生互動式的課堂教學方式，教師是主導作用，學生與學生之間也有互動作用，學生的主體地位也能體現(xiàn)出來，最后會給老師一個反聵。那么要是實現(xiàn)這種互動效果結(jié)合我們下學期要學習的必修二的內(nèi)容，我們設(shè)想了3種教學方式，探究型課堂，自主型課堂，創(chuàng)設(shè)情境型課堂。我重點說后兩種如何操作，案例型授課首先要呈現(xiàn)案例理清過程呈現(xiàn)問題結(jié)合課本、案例找出原因總結(jié)規(guī)律舉一反三，情景遷移（練習題）。這個練習題初步構(gòu)想有三種類型組成，對所學知識點的檢測題，還有圍繞本節(jié)易混易錯?？贾R點設(shè)計習題，最后是高考題是如何考查的。探究型課堂則需要創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生發(fā)現(xiàn)，提出問題之后提出假設(shè)，也就是答案，圍繞這個答案收集地理信息，最后將信息進行分析整理，最終提出解決問題的策略，然后互相表達交流。自主型授課方式，第一部分：對預習知識的小測試，釋疑解惑；第二部分：講解本節(jié)的重難點；第三部分達標測試，檢測學生掌握情況不同的內(nèi)容選擇不同的教學方式，大家可以共同研究某章節(jié)更加適合哪種方式。如：（以河南農(nóng)業(yè)為例）（1）新課導入 【導入語】眾周所知:河南是農(nóng)業(yè)大省，本節(jié)課就讓我們一起走近河南農(nóng)業(yè)（同時播放圖片走近河南農(nóng)業(yè)）出示河南農(nóng)業(yè)介紹材料【承轉(zhuǎn)并提問】我們河南確實是一個農(nóng)業(yè)大省，我們河南有哪些特色農(nóng)產(chǎn)品呢？學生回答、（同時教師指圖）：①原陽大米 ②信陽毛尖 ③許昌煙葉 ④靈寶蘋果 ⑤焦作四大懷藥 ⑥新鄭大棗等（2）案例分析【提問】那么這些農(nóng)產(chǎn)品的分布都受哪些因素的影響呢？下面我請學生選取任意兩種最熟悉的農(nóng)產(chǎn)品為對象，根據(jù)手中的材料和平時了解，分析它們的分布都受哪些因素的影響 【分組討論】要求：每四個同學為一組討論結(jié)束后每組派一位代表進行發(fā)言，其他組的同學可以進行補充時間5分鐘 學生討論，老師根據(jù)課堂上可能出現(xiàn)的情況適時指導 【學生回答】學生回答到哪一部分內(nèi)容在大屏幕上點出：如①焦作四大懷藥：氣候“春不過旱、夏不過熱、秋不過澇、冬不過冷”，光照良好；土壤疏松（沙質(zhì)土壤）、肥沃深厚；水質(zhì)獨特，有些地方為優(yōu)質(zhì)礦泉水；種植歷史悠久。②原陽大米：地形從河南省地形圖看出：原陽地處平原，其對種植業(yè)發(fā)展非常有利；水源：水稻生產(chǎn)需水量大，從河南省地形圖看出：原陽離黃河很近，其為當?shù)厮旧a(chǎn)提供了良好的灌溉條件；勞動力：水稻生產(chǎn)所需勞動力較多，而原陽所處位置人口密集。??【總結(jié)】由此可見：影響農(nóng)業(yè)的因素有許多，氣候、地形、土壤、水源這些是影響農(nóng)業(yè)分布的自然因素，而市場、交通、政策、科技、勞動力等是影響農(nóng)業(yè)分布的社會經(jīng)濟因素。影響農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位因素是不斷發(fā)生變化的，接下來我將讓學生根據(jù)我所提供的圖片，分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素是如何讓變化的。展示圖片，引導學生分析回答，并對學生的答案做出評價和補充。根據(jù)圖片使學生知道：①由焦作城郊農(nóng)業(yè)的變化可看出市場會對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響； ②由新鄭大棗的銷售范圍擴展可看出交通條件和冷藏保鮮技術(shù)會對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響； ③由農(nóng)民免收農(nóng)業(yè)稅，增加農(nóng)民補貼使學生知道政策會對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響；④由生產(chǎn)工具的變化使學生認識到生產(chǎn)工具（技術(shù)）會對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響。聯(lián)系生活實際，拓寬學生思路，加深對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。并得出結(jié)論：影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有很多，并且它們還在不斷發(fā)展變化。【承轉(zhuǎn)】以上兩個內(nèi)容學生掌握的怎么樣呢？接下來我將帶領(lǐng)學生進入（3）知識運用出示練習題 引導學生分析展示學生答案并給出評價，統(tǒng)計學生掌握情況拓展訓練題：河南是我國的農(nóng)業(yè)大省，分析河南省農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。改革開放30年來，河南省已由中國糧倉變成了國人廚房，你了解這種變化嗎？你知道發(fā)生這種變化的因素有哪些嗎？引導學生分析，對學生回答給予評價和補充 結(jié)語：影響農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位因素有很多，作為農(nóng)業(yè)大省的河南有許多有特色的農(nóng)產(chǎn)品，這些都是對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的充分利用。通過本節(jié)課的學習就讓我們一起為河南農(nóng)業(yè)的振興做出自己應有的貢獻吧！有效預案：分析完上述情景之后要撰寫教案，分析教學方法，形成教學流程。{第四步}備課后的反思反思從以下4個方面入手，你打算這節(jié)課讓學生獲得什么？（目標問題）你打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）你怎么知道學生已經(jīng)達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求？（達標問題）第四篇：德育原理《電子書包是否應進入中小學課堂？》辯論賽稿據(jù)中國之聲《央廣新聞》報道，電子書、平板電腦的普及在給個人生活帶來改變的同時，也為現(xiàn)代教育帶來了變革與沖擊。我國多個城市的中小學正在進行“電子課本”取代“紙質(zhì)課本”的推廣試點。有業(yè)內(nèi)人士稱，電子教材不僅節(jié)省成本，還能提高學習主動性和學習興趣。但電子教材真的能完全取代紙質(zhì)教材嗎？它的應用真的能顯著提高學習成績嗎？筆者認為，不然。什么是“電子課本”？“百度百科”下的定義是，“電子課本”是以紙質(zhì)主體教材為基礎(chǔ)，對教材內(nèi)容及知識點進行深度挖掘和加工，以科學直觀的視、音、圖、文等實現(xiàn)了教材內(nèi)容的數(shù)字化、交互功能的智能化，多角度、多維度地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，方便學生理解和掌握教材知識，為傳統(tǒng)教材模式向網(wǎng)絡化教材轉(zhuǎn)變提供了良好范式。因此，“電子課本”的產(chǎn)生不是偶然的，而是在科技、網(wǎng)絡等媒介的推動下衍生出的一種全新的教學工具。我們不妨把“電子課本”的優(yōu)勢給列舉出來：其一，“電子課本”可以使教學方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，它使原先的“老師講，學生聽”的灌輸式教育變?yōu)閷W生利用電子設(shè)備進行的自主探索式教育。從這點上說，似乎增加了學生自主探索能力的訓練力度，從側(cè)面還可以反映出學生的創(chuàng)新能力和想象能力。其二，對于學生而言，“電子課本”使其免去了傳統(tǒng)的課堂教學過程，取而代之的則是豐富的網(wǎng)絡資源和遠程互動式的教學體驗。其三，對于老師而言，他們則更樂意以“玩伴”的身份同學生們進行線上遠程教學，亦或是在課堂上利用電子設(shè)備進行游戲式的教學訓練。其四，對于社會而言，“電子課本”在最大限度上節(jié)約了紙資源，起到了課本循環(huán)利用的效果，不必再為了回收課本而付出巨大的代價。顯然，“電子課本”的優(yōu)點是毋庸置疑的。但是，值得我們關(guān)注的是，“電子課本”并不能帶給我們愛上閱讀的感覺，沒有閱讀紙質(zhì)課本的那種愉悅感，也就缺少了那份韻味，難以嗅到書的香氣。倘若讀書的過程嗅不