【文章內(nèi)容簡介】 禮貌、語言清晰流暢的同學進行表揚。把自己的畫的內(nèi)容講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。把課堂上老師獎勵給優(yōu)秀小組的“小風景”圖畫在班內(nèi)傳閱，并相互說出畫的內(nèi)容。第三篇：《我們的畫》口語交際教學設計之三一、教材分析：口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內(nèi)容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發(fā)學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。二、設計意圖：在具體的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行?；顒有问蕉鄻樱瑢訉舆f進。在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、學生相互交流的、有學生與老師互動的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），交流評價別人的畫，到推銷組內(nèi)同學的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。三、教學目標：能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。四、教學重點、難點：指導學生清楚地表述自己的意思。五、教具準備：小小解說員榮譽證書、經(jīng)理證，營業(yè)員證、文明星。六、教學過程：（一）、激發(fā)學生興趣，導入新課我們一（4）班的小朋友又聰明又能干，誰想來說說你有哪些本領？請用上我會說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫）那這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？齊讀課題：《我們的畫》。（二）、活動：小小解說員 今天小朋友都帶來了自己覺得最滿意的畫，讓我們舉高，給大家看一下。哦，有畫動物的、有畫植物的、還有畫山水的等等，真是漂亮，看來小朋友們都是畫畫的高手。小朋友的畫這么多而且又這么漂亮，老師有一個提議，干脆用我們帶來的畫做個游戲好不好？講解游戲規(guī)則游戲的名稱叫小小解說員就是要我們把自己的畫介紹給大家，誰的聲音響亮，介紹得又清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，因為誰是優(yōu)秀解說員，要請你們來評一評。教師示范。這樣好玩的游戲老師也真想?yún)⒓樱蚁牒痛蠹疑塘恳幌?，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，就請班長給我頒獎。教師示范講解、后評議、頒獎。學生組內(nèi)學習并交流.。提供舞臺，讓學生表演，表演結束，評議頒獎。做小記者采訪。過渡：小朋友們都介紹了算了自己的畫，現(xiàn)在老師做一名記者要向你們進行采訪，請你們對自己的畫進行做個介紹，誰愿意接受采訪？（1）老師做記者采訪：請問你這幅畫畫的是什么內(nèi)容？你感覺這幅畫哪個地方畫得最滿意？有不滿意的地方或者你想畫還沒有畫上去的嗎？那如果你按照你的想法再進行一下修改，那真是一幅完美的畫。課后去試試好嗎？謝謝?。?）學生自由組合，看看、評評別人的畫，教師巡視個別指導。（3）請部分小組展示他們的合作采訪。（4）點評。（三）、活動：圖畫公司。我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，那么多優(yōu)秀的小記者，想不想把自己的畫介紹給更多的人，讓更多的人來欣賞你們的作品呢？創(chuàng)設公司那讓我們來做買賣，開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經(jīng)理，（配戴總經(jīng)理證）你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：（1）把你們的畫放整齊，做到美觀，這樣才會吸引更多的顧客來購買。（2）小腦袋湊到一起，給自己的分公司取個名字。請每個小組的小組長宣布公司名字。老師聘請小組長為分公司經(jīng)理，佩帶標志。由分公司經(jīng)理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。游戲規(guī)則的滲透。游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經(jīng)理要仔細看，評選文明顧客和最佳營業(yè)員，并給其貼上文明星。學生活動、教師參與。（四）、活動：畫展（活動升華）小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數(shù)同學還沒欣賞完，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？讓學生分組把畫貼出來。請聽課老師來欣賞自己的畫。（五）、擴展活動把今天舉辦的小畫展活動向爸爸媽媽作個介紹。第四篇：口語交際：我們的畫教學教案要進行口語交際，首先要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的，從老師身上，他們學到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設計了一個了解圖畫的交際場景，請學生上臺來介紹，而老師則充當了交際的另一方、提問者，我問了2個學生。這一過程是讓學生去觀察，老師是怎么進行談話，是怎么向同學了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了兩位同學來問我，這一過程讓學生以這兩個同學為參考，學會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過4