【文章內容簡介】 ?(3)深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡?二、新課講授(一)演示實驗：裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺?學生分組實驗，親身感受塑料袋裝滿水后鼓起來，用手指觸起表面，會感到有壓力。(二)引導學生設計實驗并說明通過什么展示液體壓強的存在方案一：利用如圖所示裝置，當水倒下去時，能看到橡皮薄膜鼓起來。(橡皮薄膜的形變說明了液體壓強的存在)方案二：在瓶子上打洞，然后往里面裝水(水射出來則說明了液體內部存在壓強)方案三：利用液體壓強計(利用壓強計U型管的左右兩側液面高度差來展示液體壓強)對于方案一：如果薄膜裝在底部的話那只說明液體只是有向下的壓強，是否實驗裝置還不夠全面?還可怎樣改進?方案一除了說明液體向底部和側壁有壓強外，還可以說明什么問題?(三)討論方案的好與差在側面也開一個孔，同樣蒙上一層薄膜，裝水進去，那也可說明液體對側壁也有壓強。通過薄膜的形變程度說明液體壓強的大小問題。方案二在展示液體內部壓強的大小問題上更直觀，只要在不同深度打幾個小孔，倒水進去，觀察水的射程即可得知。液體壓強計探究液體壓強特點液體內部向各個方向都有壓強。液體壓強隨著深度的增加而發(fā)生變化。(四)液體壓強公式： P =ρghP——壓強——Paρ——液體的密度——kg/m3h——液體的深度——mg=三、學以致用世界上第一大水電站，學生討論回答為什么下部要比上部造得寬一些?聯系實際：列舉生活中應用和防止液體壓強的例子。四、課堂練習(見課堂練習)五、課堂小結看了“初中物理教案_液體壓強教案”的還看了：篇8：初中物理教案【教學目標】知識與技能（1）了解什么是彈力；（2）知道彈簧測力計的原理；（3）會正確使用彈簧測力計；（4）培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。過程與方法經歷實驗分析過程。情感、態(tài)度和價值觀通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理?！窘虒W重點】力的測量原理。【教學難點】會用彈簧測力計測量力的大小?！窘虒W過程】教師活動設計學生活動設計一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。引導學生自己動手實驗：（1）鋼尺壓彎反彈；（2）拉伸或壓縮彈簧。學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。老師引導學生得出彈力概念?；貞浟Φ淖饔眯Ч虺霭l(fā)生形變的物體會對施力物體產生作用力，即彈力。二、測力計及其使用老師引導學生做實驗。學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。說明彈簧測力計原理：在一定范圍內，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。學生知道彈簧測力計原理。投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結構：（1）最大刻度的意義；（2）最小刻度的概念；（3）零刻度的調整。學生了解彈簧測力計結構。投影儀展示各種彈簧測力計。老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：（1）如何調零；（2）測量范圍；（3）測量方法（伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上）。老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。學生實驗：用彈簧測力計測鉤碼重量；用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。三、實驗探究老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片；提問：以上兩邊的力相等嗎？學生觀察錄像，思考。引導學生做教材25頁圖8—3—8實驗并填空。學生做書上實驗，補全結論。引導學生對拔河、牛拉車進行分析。學生分析討論總結：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。四、課堂小結通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法；通過實驗探究對相互作用力的關系有一定了解。五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習【實踐活動】課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。【教學反饋】、引導下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。篇9：初中物理教案知識目標（1）了解什么是凸，什么是凹；（2）知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用；（3）知道凸的焦點、焦距和主光軸；（4）知道如何利用凸產生平行光。能力目標通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養(yǎng)學生的概括、歸納能力。通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。情感目標通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習。教學建議教材分析本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了。本節(jié)重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發(fā)散作用。關于凹的虛焦點，可略講。教法建議本節(jié)教法應以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果。教學設計示例一、難點分析凸和凹對光的作用講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。正確理解會聚和發(fā)散凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度。通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論。二、課時安排1課時三、學生活動設計觀察凸和凹。讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用。觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發(fā)散。利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發(fā)散作用。四、教學過程設計引入課題列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭?？梢园呀虒W內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學。新課教學讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？再分析不同類別的有什么不同特征。用投影儀打出如下六個的截面圖，使學生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。（2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過發(fā)生折射的現象。（3）注意觀察光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導學生注意調節(jié)光屏位置）學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問。演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過前后光的傳播路徑。實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意。通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析?？偨Y研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學生，由學生總結發(fā)言，以利于學生的思考與理解。探究活動【課題】調查近視鏡和老花鏡【組織形式】學生活動小組【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作?！緟⒖挤桨浮繉嶒灧治鼋曠R和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。【備注】寫出探究過程報告。發(fā)現新問題。篇10：初中物理教案1學習目標通過閱讀教材，小組合作實驗認識磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質和指向性。通過小組合作實驗歸納總結磁極間的相互作用規(guī)律。通過動手操作使起子具有磁性認識磁化現象。2教學準備：條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小磁針，細線，鐵架臺等。3教學過程4教學活動活動1【導入】觀看影片觀看“鄭和下西洋”片段說明過去的中國人靠自己的智慧開辟航道向世界傳遞文明，現在的中學生更應該努力學習、勇于創(chuàng)新使我們國家較快的建成小康社會，盡早的實現中國夢。我國古代的四大發(fā)明之一——司南是如何工作的，這節(jié)課我們一起來研究磁現活動2【活動】學習活動一學習活動一：學生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身邊的其他物品，觀察現象然后交流展示下列問題:(1) 觀察什么現象？（2）觀察到的現象說明了什么？活動3【活動】學習活動二（問題：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）學生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動后觀察現象，然后交流展示下列問題:（1）觀察到什么現象？（2）實驗現象可得出什么結論？（3）什么叫磁極？（4）磁極位于磁體的什么位置？學生板書：磁體上各部分磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個磁極。活動4【練習】當堂訓練甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發(fā)現甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（ ）A、甲、乙一定都有磁性。乙B、甲、乙一定都沒有磁性。C、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。D、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性?；顒?【活動】學習活動三（問題：磁體有兩個磁極，如何表示這兩個磁極？）學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉動，靜止后觀察現象，然后交流展示下列問題：（1）觀察到什么現象？（2）什么叫南極？（3）什么叫北極？學生板書：磁體有兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。磁體自由轉動后，靜止時指南的一端叫南極（S極）指北的一端叫北極（N極）活動6【活動】學以致用：世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據什么原理制成的活動7【活動】學習活動四（問題：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現象？）學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動，用另外一根條形磁鐵的N極先慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的N極，然后再慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的S極。觀察