【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 牛頓第三定律得F21=F12，所以△p1=△p2，即：　　△p=△p1+△p2=0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’.　　如圖所示，氣球與繩梯的質(zhì)量為M，氣球的繩梯上站著一個(gè)質(zhì)量為m的人，整個(gè)系統(tǒng)保持靜止?fàn)顟B(tài)，不計(jì)空氣阻力，則當(dāng)人沿繩梯向上爬時(shí)，對(duì)于人和氣球(包括繩梯)這一系統(tǒng)來(lái)說(shuō)動(dòng)量是否守恒?為什么?　　高二物理《動(dòng)量守恒定律》教案　　對(duì)于這一系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，動(dòng)量是守恒的，因?yàn)楫?dāng)人未沿繩梯向上爬時(shí)，系統(tǒng)保持靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明系統(tǒng)所受的重力(M+m)g跟浮力F平衡，那么系統(tǒng)所受的外力之和為零，當(dāng)人向上爬時(shí)，氣球同時(shí)會(huì)向下運(yùn)動(dòng)，人與梯間的相互作用力總是等值反向，系統(tǒng)所受的外力之和始終為零，因此系統(tǒng)的動(dòng)量是守恒的.　　如圖所示是A、B兩滑塊在碰撞前后的閃光照片部分示意圖，，閃光照相時(shí)每秒拍攝10次，試根據(jù)圖示回答：　　高二物理《動(dòng)量守恒定律》教案　　(1)作用前后滑塊A動(dòng)量的增量為多少?方向如何?　　(2)碰撞前后A和B的總動(dòng)量是否守恒?　　從圖中A、B兩位置的變化可知，作用前B是靜止的，作用后B向右運(yùn)動(dòng)，A向左運(yùn)動(dòng)，+mBvB=mAvA’+mBvB’　　(1)vA=SA/t=(m/s)?！　A′=SA′/t=(m/s)　　△pA=mAvA’mAvA=()=(kgm/s)，方向向左.　　(2)碰撞前總動(dòng)量p=pA=mAvA==(kgm/s)　　碰撞后總動(dòng)量p’=mAvA’+mBvB’　　=()+()=(kgm/s)　　p=p’，碰撞前后A、B的總動(dòng)量守恒.　　一質(zhì)量mA=，沿光滑水平面以速度vA=5m/s運(yùn)動(dòng)的物體，撞上靜止于該水平面上質(zhì)量mB=，在下列兩種情況下，撞后兩物體的速度分別為多大?　　(1).　　(2).　　以A、B兩物為一個(gè)系統(tǒng)，相互作用中無(wú)其他外力，系統(tǒng)的動(dòng)量守恒.　　設(shè)撞后A、B兩物的速度分別為vA’和vB’，以vA的方向?yàn)檎较颍瑒t有：　　mAvA=mAvA’+mBvB’。　　vB’tvA’t=s　　(1)當(dāng)s=，解得vA’=1m/s，vB’=，A、B同方向運(yùn)動(dòng).　　(2)當(dāng)s=，解得vA’=1m/s，vB’=，A、B反方向運(yùn)動(dòng).　　如圖所示，A、B、C三木塊的質(zhì)量分別為mA=,mB=,mC=，A和B緊靠著放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最終與B木塊的共同速度為8m/s，求C剛脫離A時(shí)，A的速度和C的速度.　　高二物理《動(dòng)量守恒定律》教案　　C在A的上表面滑行時(shí)，A和B的速度相同，C在B的上表面滑行時(shí)，對(duì)A、B、C三物組成的系統(tǒng)，總動(dòng)量守恒.　　高中物理教案范文3　　高三一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它對(duì)知識(shí)的理解深化和夯實(shí)，對(duì)能力的培養(yǎng)提高起著重要作用。為增強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性、目的性和實(shí)效性，高三物理備課組在學(xué)習(xí)研討基礎(chǔ)上，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，特制定高三第一輪物理復(fù)習(xí)工作計(jì)劃如下：　　一、一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想　　一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：立足學(xué)科，抓綱靠本，夯實(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注高考。一輪復(fù)習(xí)要抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，以新大綱為依據(jù)，以教材為線索，以考試說(shuō)明中的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，注重基本概念基本規(guī)律的復(fù)習(xí)，理解含義，掌握產(chǎn)生背景、適用條件、與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，弄清它們的本質(zhì)，會(huì)運(yùn)用他們分析解決實(shí)際問題。復(fù)習(xí)中要突出知識(shí)的梳理，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)科內(nèi)部的綜合能力。復(fù)習(xí)中強(qiáng)化解決問題的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生接受信息、處理信息、解決實(shí)際問題的能力。　　二、一輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù)　　知識(shí)方面：完成知識(shí)的完整性、準(zhǔn)確性及單元范圍內(nèi)的系統(tǒng)性?！　∧芰Ψ矫妫杭訌?qiáng)理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析綜合能力及運(yùn)用物理工具解決物理問題的能力的培養(yǎng)，并突出學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)?！　∪?、一輪復(fù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)：讀、講、練、考、評(píng)、補(bǔ)?！　∽ズ酶鳝h(huán)節(jié)落實(shí)，注重實(shí)效?！　〉谝惠啅?fù)習(xí)各單元按讀、講、練、考、評(píng)、補(bǔ)順序進(jìn)行，各環(huán)節(jié)要目的明確，確保實(shí)效，實(shí)施中層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。　　讀是在學(xué)生對(duì)考綱要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握的基礎(chǔ)上有目的、有針對(duì)性地研究教材，通過(guò)學(xué)生精讀，使學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所有的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)在頭腦中的再現(xiàn)，并把考綱中要求識(shí)記的內(nèi)容記憶于腦?！　≈v是教師在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已初步掌握的基礎(chǔ)上，了解摸透學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生提出的問題，有針對(duì)性地組織題精講，重在強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，不可過(guò)深過(guò)難。講解要突出思維過(guò)程，注重思想、方法的歸納提煉，克服重結(jié)論輕過(guò)程的不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)點(diǎn)