八年級(jí)語(yǔ)文橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-15 23:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 升2我走過的橋比你走過的路還長(zhǎng)俗語(yǔ)3橋，多么美！吳冠中橋，簡(jiǎn)單實(shí)用，無處不在。橋，姿態(tài)萬千，各具風(fēng)采。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》三創(chuàng)設(shè)情境投影顯示相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說這些橋美在何處？四檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語(yǔ)句，師生一起修正，并投影顯示教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。五合作探究小組代表發(fā)言，教師做評(píng)價(jià)。并總結(jié)板書。六能力遷移，拓展延伸2請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨(dú)到的美。七布置作業(yè) 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫一則語(yǔ)文練筆。2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三第二課時(shí)一交流語(yǔ)文練筆，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對(duì)待自己的外在形象。二對(duì)比閱讀本文與《中國(guó)石拱橋》的異同。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié)。同都運(yùn)用了舉例子的說明方法進(jìn)行說明異語(yǔ)言風(fēng)格不同，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語(yǔ)言平實(shí)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。結(jié)合練習(xí)二，具體分析本文的語(yǔ)言特色。課堂練習(xí)發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成。三布置作業(yè)以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵掝}，寫一篇說明文。第四篇：八年級(jí)上冊(cè)《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。教學(xué)目標(biāo)：，把握說明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫和略帶說明的文字，用美的眼睛去欣賞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)課時(shí)：課前準(zhǔn)備：，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音教學(xué)過程：一、導(dǎo)入教師出示生活中的橋畫面，學(xué)生感知，要求學(xué)生用一兩個(gè)詞來概括自己的感覺，引出畫家眼中的橋之美是什么樣的。二、課文朗讀與初步整體感知思考：作為畫家的作者，他眼中的橋之美美在何處？學(xué)生互動(dòng)交流：教師引導(dǎo)與預(yù)設(shè)：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。三、內(nèi)容探究“橋之美”為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？學(xué)生自讀課文，作圈點(diǎn)勾畫。班級(jí)交流：（1）蘆葦石橋、細(xì)柳拂橋、長(zhǎng)橋臥龍、風(fēng)雨廊橋、清明上河圖虹橋……在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用（2）南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、“橋之美”重點(diǎn)研讀課文第四第五段教師出示研讀提示，學(xué)生認(rèn)真研讀課文（1）師生互動(dòng)，研讀文章、品析語(yǔ)言：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的39。氣。賞析要點(diǎn)：葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。學(xué)生用以下句式來概括閱讀感受：我喜歡，因?yàn)樗?，給人一種 的感覺。（2）學(xué)生自我函詠，交流展示教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：例如：江南鄉(xiāng)間石橋與溪流的搭配，令人銷魂；水天一色的長(zhǎng)橋，沒在長(zhǎng)橋與水面的配合，像一篇史詩(shī)；廣西云南山區(qū)的風(fēng)雨橋，美在廊亭、激流的配合，令人駐足；清明上河圖中的橋，美在兩岸街頭的生活圖景與橋的配合，構(gòu)成了豐富的畫面；山間索橋，美在山巖、樹叢急流與索橋的配合，獲得了生命力?！皹蛑馈蓖瑯邮菍憳?，本文與《中國(guó)石拱橋》一文在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別？預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：《中國(guó)石拱橋》：介紹了石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)；在語(yǔ)言上用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行說明。《橋之美》：從美學(xué)角度發(fā)掘橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。語(yǔ)言上生動(dòng)，文字及富有表現(xiàn)力。八年級(jí)上冊(cè)《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學(xué)重難點(diǎn)品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、新課導(dǎo)入播放《江雪》的FLASH，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？對(duì)了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個(gè)畫面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。二、整體感知速讀課文，思考：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什么？提示：從作者的身份來看。作者簡(jiǎn)介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請(qǐng)同學(xué)欣賞。明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個(gè)畫家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。齊讀第二段，體會(huì)其中的美學(xué)原理。由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。（課件）
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